词——初中数学《探索串联电路电压规律》优秀学习案例中学数学《探索串联电路电压规律》优秀学习案例
●教学目标
1. 学术目标
1、通过探究实验获得串联电路中电压的规律，学会科学探究的方法。
2、在实验过程中，训练连接电路的基本技能。
3、通过实验，训练正确记忆和使用电流表的技能。
2. 实力目标
1、通过观看和实验，探究串联电路中电压的规律，增强朋友探索问题的能力。
2.通过朋友的亲身实验，培养他们初步的观看能力和动手实验能力。
3.通过实验推论的归纳总结，培养朋友的泛化能力。
三、德育目标
1、通过朋友探索活动，激发学生的学习兴趣，培养朋友热爱科学、乐观讨论、探索科学知识的精神。
2、通过朋友们共同的实验过程，培养朋友们严谨的科学心态和协作精神。
●教学重点
通过实验找出串联电路中电压的规律。
●教学难点
组织引导朋友在询问过程中认真观看，认真分析，做出适当的推断。
●教学方法
探究、实验、观察、论证。
●教具准备
电池组、小灯泡（带座）、开关、电线、投影仪。
●上课时间控制
1课时
●教学流程
1、新课程介绍
【老师】请同学们在纸上画出您熟悉的串联电路图。
朋友制作一张图片，老师检查，选择一张更好的图片，然后用投影仪放大。
[师]朋友们看他们画的串联电路图。
思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，你还想了解什么，还有什么问题？
［生］串联电路中的电压处处相等。
[生]电压表工作时必须串联在电路中。
【学生】串联电路中的电流之间有什么关系？ 也像电压一样，处处相等吗？ （问一个问题）
2.开展新课程
【老师】那位朋友提了一个很好的问题，朋友们可以大胆猜测，你觉得会是什么？
[猜测或假设]
[生]我觉得串联电路中的电压关系应该和电压关系一样，处处相等。
【生】我们认为电流应该从电源负极开始，沿着电压的方向越来越小。 因为电流是电路中产生电压的一定“功率”，随着使用，功率会越来越小。
[生]我们认为灯泡大的地方电流就大，灯泡小的地方电流就小。
[生]串联电池组的电流等于各极板电流之和，串联电路各点电流之和也应等于两点之间的总电流。
……
【师】朋友们做出了各种猜测和假设，真实的结果是什么呢？ 请用实验来证明。 你首先设计实验。
[设计实验]
（朋友争论，老师检查理解）
【老师】各小组可以简单介绍一下大家的设计方案。
第一组：我们计划使用三块节能电池，选择两个相同的灯泡，测量每个灯泡两端的电流以及两个灯的总电流进行比较。
第二组：我们组选择两个不同的灯泡，选择三个电流表，同时检测每个灯泡和两个灯泡的电流，比较结果。
第三组：我们组选取差异较大的三个灯泡，分别检测每个灯泡的电流、每两个灯泡的电流以及三个灯泡的总电流。
第四组：我们计划选择四个灯泡，两个为一组，先将两个灯泡接入电路，测量每个灯泡的电流以及两个灯泡的总电流，然后更换另外两个灯泡再次检测。 （通过投影解释）这是我们的测试电路，这是我们设计的测试数据表。
第五组：我们要选择两个灯泡和一个电流表，像测量电压一样分别测量A、B、C点的电流，然后进行比较。
[老师]老师觉得朋友们的设计很好。 但我要提醒你的是，你的设计一定要有书面内容，你想怎么做（你朋友刚才提到的），你怎么做的（你需要根据电路图测试），做了什么样的结果你得到（应该有测试记录）。 自己很容易发现并与他人交流以做出更好的改进。
各组朋友补充了测试电路的设计和测试数据表。
[师]电流表在电路中应该怎样连接？
【生】电流表应并联在被测电流的两端。
[生]我们知道，电流的测量不能像电压测量那样，将电压表连接到某一点，然后测量该点的电压。 应将电流表并联在被测电路的“两”点之间，测量“两”点之间的电流。
[老师]很好！ 朋友们可以在进一步确立自己的设计方案后进行实验。 建议大家在实验过程中更换不同的小灯泡，反复检查，在时间允许的情况下探索并联电路中的电压规律。
[实验]
（与朋友小组测试，老师检查指导）
要求同事注意仪器使用的规范性。 特别是电流表正负端子连接正确，电阻值选择适当，读数时分度值要明确串联电路电压规律，读数要准确。 变化。 对测试中消失的问题应进行记录，以便于查找和分析原因。
【分析论证】
【老师】朋友们仔细分析一下大家检测到的数据。 测试结果说明什么？ 你得出了什么推论？ 一切都和你最初的猜测一样吗？
[生]我们用了两个一模一样的小灯泡，测得每个小灯泡两端的电流相等，每个灯泡两端的电流之和几乎等于测得的小灯泡的总电流。两个灯泡。
[生]我们把两个不同的灯泡串联起来，测得每个灯泡的电流不同，但两个小灯泡两端的电流之和等于电源电流。
[生]我们用了三个小灯泡，差别很大。 每个灯泡测量的电流不同，但每两个灯泡的电流之和等于直接测量的两个灯泡的总电流。 三个小灯泡电流之和几乎等于电源电流。
[生]我们先用两个小灯泡测试，然后换了两个不同的小灯泡。 虽然测得的四个小灯泡的电流不同，但上一次测试检测到的两个小灯泡的电流之和几乎等于第二次检测到的两个小灯泡的电流之和，两者几乎等于电源电流。
[生]串联之后，我们还并联了两个小灯泡，分别测量了它们的电流。 结果，电流表的指针指向同一个位置。
[生]我们还测量了并联，相同的两个小灯泡电流相同，不同的两个小灯泡电流相同。
[生]我们从两个灯泡并联开始，一直到四个小灯泡并联，测量结果几乎没有变化。
[生]在原来两个小灯泡串联的基础上，我们把其中一个小灯泡与第三个小灯泡并联起来。 结果，并联的两个小灯泡两端的电流相等。
……
【老师】朋友们，敢于探索的精神很好。 总结你的实验，你能得到一个一般性的推论吗？
[生]无论你如何选择灯泡，无论你如何测试，虽然测得的数据不同，但有一个共同点，那就是同一系列的每个灯泡两端的电流之和电路等于这些灯泡两端的总电流，也等于电源电流。
[盛]通过实验可以得出推论：
串联电路中的总电流等于电路各部分电流的总和。
并联电路中的总电流等于各路两端的电流，且各路电流相等。
［老师］朋友们通过自己的努力和同伴的合作，得到了串联电路中的电压定律。 恭喜朋友们得到了正确的推论。 不过，对于朋友们来说，得出推论的过程更重要。 请支持回顾一下自己探究活动的过程，认真分析思考自己在实验过程中真正理解了哪些问题，又有哪些新发现？
[评价]
[生]我一开始就把电流表接错了。 现在我知道了，电流表的正负极端子一定要连接正确，不然通电的时候电流表的针会接反，而且速度很快，很容易把电流表的针弄弯电表。
[生]电流表阻值的选择也很重要。 如果所选电阻值太大，则示值很小，几乎无法读取。 如果选择的电阻值太小，仪表的指针就会偏离表盘。
[生]我们接电流表时串联电路电压规律，不要接死端，合上开关，快速“试触”一下。 其实估算一下电阻值然后连接是很方便的。 一时间几乎就对了。
[生]读书也很重要。 第一次看的时候，小灯泡的电流值比电源的电流还大。 原来的电流表接了一个小电阻值，我是按照一个大量程的刻度来读取的。
[生]我在电线两端接了电流表，灯亮了，但电流表读数为零，为什么？
[生]我不小心把电流表串联在电路里，所有灯都不亮，但是电流表有指示值，几乎和电源电流一样大。
[生]我们已经正确连接了电路，电流表也有指示，但是灯不亮，换了另一个灯泡后仍然不亮。 用手按住它即可点亮。
【学生】我们组一开始工作的时候，一盏灯亮，一盏灯灭。 测量电流时，亮的灯有指示值，灭的灯两端电流为零。
……
【老师】朋友们发现了这么多问题，说明你们做的一定很仔细。 养成良好的习惯比得到正确的推断更重要。 希望朋友们继续努力。 刚才提到的问题，请朋友们相互争论，看看能否找出问题的原因。
（老师巡视并参与朋友辩论）
[生]电流表接在一根电线的两端，中间没有家用电器，相当于“一”，所以电流表示的数字为零。
[笙]用手按一下灯泡，灯泡就亮了。 我觉得是因为接触不好的缘故。 我不知道其他问题。
【老师】朋友们一定很想知道这种问题的答案，那么在以后的学习中努力吧，相信你们一定会有收获的。 在和朋友的交流中，我注意到很多朋友都用了“几乎平等”这个词，而不是说“平等”，为什么呢？
[生]因为它们差别很小，但也不完全相等。
[师]您能分析一下原因吗？
[生]因为在用仪表读数或者测试的过程中，会存在一些偏差（误差）。
[老师]朋友们的表现非常好。 现在我需要朋友们根据你们的研究过程写一份科研小报告。
（朋友完成探究报告，老师检查，选择完成较好的一份，与朋友交流并借助投影进行总结。）
三、总结
通过我们这次的探索活动，小伙伴们了解了讨论问题的常用方式：（小伙伴总结）
提出问题——猜想或假设——制定计划和设计实验——进行实验和收集证据——分析论证——评估——沟通与合作。
通过实验，朋友们也得到了串联电路中电压的规律。
4. 自己做数学
1、彩色灯串联，串联电路中的总电流等于电路各部分电流之和。 因此，根据题意：36Vn=220V，n==6.1。
至少应串联 6 个此类灯泡。
建议朋友们自己制作灯笼。 如果使用额定电流为36V的灯泡，可以串联6个或7个灯泡，分别比较它们的照度。 您也可以串联使用 5 个灯泡，但点亮时要小心。
如果家里用过彩色灯串的话，可以使用。 然后将荧光灯上使用的启动器连接到您制作的彩灯上，看看它们有什么疗效。
2、（1）猕猴桃电池的极性可以通过“试触”的方法推断。 检测电流时，由于香蕉电池的电流不会很高，所以要注意选择阻值较小的电流表进行检测。
(2)其他蔬菜可以用橙子、柚子、苹果等，也可以用红薯。
所选金属还可以是锌片、铝丝等。
5、黑板设计
串联电路中的电压定律：串联电路中的总电流等于电路中各部分电流之和。
并联电路电压定律：并联电路各路电流相等。
通常探索问题的方式是：提出问题——猜想或假设——制定计划和设计实验——进行实验并收集证据——分析和论证——评估和交流。
【学校数学《探索串联电路电压定律》精品教案】