科学探究：平面镜成像； 本节在课本中的地位和作用继上节探讨“光反射定理”后，本节提请中学生注意探讨平面镜的成像特性。 本节一方面是对“光的反射现象”的重要应用和拓展，另一方面也为后续内容“光的折射现象”做一些技术和知识准备。 也体现了中学生是学习的主人，突出了中学生合作探究的学习技巧。 旨在通过探究性学习方法培养中学生探索事物本质的思维方法、研究方法和创新能力，最终使中学生获得像科学家一样探索和发现事物本质的能力。 ;;;;;教学难点;; “教中学生道，比教中学生知识更重要”。 1、创设情境，引导中学生探究。 通过实验教学，创设情境，提出问题，激发中学生的积极性。 让中学生自己做实验，主动探索，自主学习，相互合作交流，举一反三。” 2.采取让中学生观察→思考→讨论→合作探索的学习方法。实际情况，变化太大，指出知识提升的趋势，让中学生体验科学探究的过程，培养中学生的科学心态、探索精神、实践能力和创新意识。总之，实验主要采用直观的方法（演示实验、多媒体讲义）和讨论。;播放视频：《倒蜡烛的魔法》让学生观看；;;中学生分组实验，师生互动，我没有直接告诉中学学生如何做，而是换角色与他们一起设计、修改、确定实验方案； 实验设备介绍：玻璃盘、2根相同大小的蜡烛、火柴、方盘、支架。
(1) 选择两根大小完全相同的蜡烛的目的？ (2) 选择平面玻璃而不是平面镜的动机是什么？ ;;具体实验步骤;;实验教学过程;;黑板设计 平面镜成像特点： (1)平面镜成象为实像 (2)像与物、镜的距离相等。 (3)图像和物体的大小相同。 (4)像与物的连线垂直于镜面； 教学反思与自我评价 以上是我对《平面镜成像科学探究》教材的理解和本课的总体设计。 对于班主任来说，实验探究课是一门特别难管的课。 无论是教学设计，还是指导中学生制定方案、设计实验、进行实验探索，难度都相当大。 虽然探究的目的很明确，但中学生对科学研究的过程不是很熟悉，实验方案的制定难度很大。 因此，在必要的时候，班主任要积极引导中学生克服困难。 让中学生可以大胆揣测。 班主任不应该对中学生的意见进行评论，而只是引导他们使自己的意见尽可能合理。 我真诚地听取了各位同事的建议，我将在此基础上进一步加强实验教学。 ; 请原谅我！ 科学探究：平面镜成像； 本节在课本中的地位和作用继上节探讨“光反射定理”后，本节提请中学生注意探讨平面镜的成像特性。 本节一方面是对“光的反射现象”的重要应用和拓展，另一方面也为后续内容“光的折射现象”做一些技术和知识准备。 也体现了中学生是学习的主人物理探究平面镜成像特点，突出了中学生合作探究的学习技巧。
旨在通过探究性学习方法培养中学生探索事物本质的思维方法、研究方法和创新能力，最终使中学生获得像科学家一样探索和发现事物本质的能力。 ;;;;;教学难点;; “教中学生道，比教中学生知识更重要”。 1、创设情境，引导中学生探究。 通过实验教学，创设情境，提出问题，激发中学生的积极性。 让中学生自己做实验，主动探索，自主学习物理探究平面镜成像特点，相互合作交流，举一反三。” 2.采取让中学生观察→思考→讨论→合作探索的学习方法。实际情况，变化太大，指出知识提升的趋势，让中学生体验科学探究的过程，培养中学生的科学心态、探索精神、实践能力和创新意识。总之，实验主要采用直观的方法（演示实验、多媒体讲义）和讨论。;播放视频：《倒蜡烛的魔法》让学生观看；;;中学生分组实验，师生互动，我没有直接讲中学生怎么做，只是换了个角色，和他们一起设计、修改、确定了实验方案； 实验设备介绍：玻璃盘、2根相同大小的蜡烛、火柴、格子盘、支架。 (1) 选择两根大小完全相同的蜡烛的目的？ (2) 选择平板玻璃而不选择平面镜的原因？；； 具体实验步骤；；实验教学过程；； 黑板设计 平面镜成像特点： (1) 平面镜所成的像是实像 (2) 像与物与镜的距离相等。
(3)图像和物体的大小相同。 (4)像与物的连线垂直于镜面； 教学反思与自我评价 以上是我对《平面镜成像科学探究》教材的理解和本课的总体设计。 对于班主任来说，实验探究课是一门特别难管的课。 无论是教学设计，还是指导中学生制定方案、设计实验、进行实验探索，难度都相当大。 虽然探究的目的很明确，但中学生对科学研究的过程不是很熟悉，实验方案的制定难度很大。 因此，在必要的时候，班主任要积极引导中学生克服困难。 让中学生可以大胆揣测。 班主任不应该对中学生的意见进行评论，而只是引导他们使自己的意见尽可能合理。 我真诚地听取了各位同事的建议，我将在此基础上进一步加强实验教学。 ; 请原谅我！