高中数学“主动”课堂教学模式研究 我课题组 2013年4月2日 中学数学“主动”课堂教学模式研究课题 课题论证 1. 问题背景与由来 2. 课题划分3.国外研究现状 4.研究目标 5.研究内容 6.实施步骤 中学数学“主动”课堂教学模式研究课题论证 1.问题背景与由来 化学课程标准的要求一、问题的背景和由来 我市中学数学课堂教学的现状及弊端《课堂教学模式研究》课题开题论证 一、问题的背景和由来。实际上，“主动”这个概念课堂教学模式源于我们多年在基层中学的实际督导和听课。 这也是我去大学的派遣。 中学时期沉淀的想法与我们学科中心组的成员进行了阐述，并逐渐产生了原创性的研究项目。 中学数学“主动”课堂教学模式研究项目开放课题论证二、学科划分中学数学“主动”课堂教学模式研究旨在改变班主任讲课的课堂教学形态太多了，中学生参与少，中学生学习被动。 借助班主任创设“活动”教学场景，课堂教学模式让中学生更多参与。
我们把一堂课的教学内容承载在“活动”上，将一堂课设计成若干个活动，并在一节课中以活动为线索，师生共同完成课堂教学，力求表现出中学生学有所获。通过“活动”。 中学数学“主动式”课堂教学模式研究课题开启示范2、课题划分活动不仅包括动手实验，这里的活动大致包括中学生活动、教师活动、学生活动等。教师和学生的联合活动。 有独立活动和合作活动之分。 活动的目的是让中学生在“动”中学习。 例如：“回忆”活动，可以利用教材和多媒体手段，通过中学生的回忆和复述，快速高效地准备上节课的核心内容； 例如，中学生在观察各种玻璃镜片时，会发现一些光的反射或折射，因此引入光的折射等新课。 这种活动注重方法和技巧，以教学内容为载体。 通过班主任设计的活动，为中学生创造学习情境，让中学生更多地参与教学，减少班主任讲得太多、中学生参与得少、中学生不参与的情况。被动的。 至于活动的方法，有我们过去传统教学中使用的方法。 我们继承这一好做法，优化教学流程，培养中学生的创造力，切实提高中学生的综合素质。 中学数学“主动”课堂教学模式研究项目开放课题论证，力争让每一位中学生都参与到活动中，在活动中激发兴趣、产生批评、引发思维、引导创新，最终实现在活动学校中学习，在学习中活动，在活动课堂教学模式中实现知识、能力、情感的三维目标。
它将教学激励与活动激励紧密结合起来，使中学生在愉悦、愉快的情感体验和兴趣日益增强的情况下，更加自然地学习。 对调动中学生学习积极性、迸发中学生内在认知需求、促进中学生知识有意义的建构、社会化中学生个性、培养创新精神等方面起到一定的作用。和中学生的实践能力。 中学数学“主动”课堂教学模式研究项目开题论证 三、国外研究现状 少数人（尖子生）“活”，大多数人“死”。 “主动”教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念。 中学数学“活动”课堂教学模式研究目前，国外尚无从“活动”设计角度进行学科教学模式的研究。 但一直存在分散、狭隘、孤立的提法，缺乏系统的研究，也没有组织或专人将其作为一个学科进行专门的科学研究。 中学数学“主动”课堂教学模式研究课题开放课题论证 4、中学数学“主动”课堂教学模式研究课题研究目标。 新课程背景下高效课堂教学内涵要素及基本特征的理论研究新课程改革背景下实施“活动”课堂教学基本策略研究包括 ⑴认真探索“主动”课堂教学行为 ⑵努力探索“主动”课堂教学模式 ⑶新课程背景下“主动”课堂教学评价与管理研究 ⑷“主动”课堂教学案例新课改背景下的课堂教学 六、实施步骤 第一阶段：规划阶段（2013.3.1---2013.8.30） 1、明确研究课题，成立研究小组，成立研究小组。
2.落实研究任务，制定研究计划，设计课题研究方案，明确研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法和应取得的研究成果。 3、收集资料和文献，开展相关理论研究。 4. 确定实验主题。 第二阶段：实施阶段（2013.9.1---2014.8.30） 1、对我市教学情况进行调查研究。 2.探索“活动”课堂教学模式。 第三阶段：总结阶段（2014.9.1---2014.12.30） 1、总结项目研究成果，提炼有价值的核心内容，初步构建“主动式”课堂教学模式。 2、在总结研究成果的过程中初中物理在线课件中心，如果发现课题研究可能存在的细微不足，请按照课题研究的要求及时填写。 3、召开课题研究总结会，展示课题研究成果。 **（4）注重学科渗透，关心科技发展 （4）注重学科渗透，关心科技发展 （5）注重评价导向改革促进中学生发展（五）构建新的评价体系（三）倡导学习方式多元化，强调科学探究（三）强调科学探究，倡导多元化学习方式（二）从生活到化学，从化学到社会（二）从生活到化学，从化学到社会（一）面向全体中学生，提高中学生的科学素养（一）强调全体中学生的发展，转变学科观念——依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》 2012年1月 第一版《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》2001年7月 第1版课程基本概念相比，中学生对学习几乎没有兴趣，甚至偏科。 中学生自主学习能力无法培养，得“鱼”却得不到“鱼”。
提升中学生科学素质的效果较差，促进中学生发展缓慢，培养创新型人才不易。 班主任接受理念，缺乏行动，“满堂灌”现象更多以班主任为中心。 班主任讲话多，中学生参与少，中学生处于被学习的状态。 结果与劣势 日本的杜威：做学校教育就是生活 英国的多德：教学的艺术不在于传授技能，而在于善于激励、觉醒和启发。 孔子：玩弄有事，不生气，不启发，不生气，不生气，“生气”和“饱”状态陶行知：生命就是国外的教育中国1.构建“主动”课堂教学模式初中物理在线课件中心，并将中学生的主动参与放到课堂教学中。 继承其他教学模式的有益元素，向课堂提出质量要求。 2、培养一批能熟练掌握“主动式”课堂教学模式的班主任，作为实验对象种子，及时在全市范围内推广。 3、科学引导，培养中学生主动参与的习惯。 提高中学生的学习能力，最大限度地调动中学生的主动性和积极性，将智力激励和非智力激励汇聚成合力，提高学习效率。 4、通过对化学课堂学生学习活动设计的研究，产生了几种常用的活动教学案例。 *
