在日常学习、工作生活中，你们都不可防止地要接触到论文吧，利用论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信好多同学都对写论文倍感十分懊恼吧，虎晓得为您带来了5篇《初中化学实验论文》，可以帮助到您，就是虎晓得小编最大的乐趣哦。
高中化学实验论文篇一
关键词：小学数学；边学边做；班主任；中学生
边学边做的教学方法对于高中生而言还比较新颖，由于多数班主任还比较偏重于理论的实践，止于纸上谈兵。但是中学数学实验的巧用恰恰填补了这一空缺。所以班主任须要学会科学合理的使用中学数学实验而引导中学生学习学校数学的相关知识点。由于高中化学实验可有效的调动小学生的兴致自己自我动手操作的能力，进而让小学生把握最为基本的实验现象。
一、实质性的把实验融入中学数学理论中
边做边学的教学实验对于师生而言是一种新兴的教学模式，班主任若果不能确切把握起核心目的就容易偏离预计教学轨道。所以在运用边做边学教学实验之时，班主任应把化学实验与知识理论有机融合。诸如：某校班主任在讲解理论知识点之前，班主任会先给中学生演示一次实验的全过程，而在理论知识讲解完毕以后，班主任都会让中学生分组体验实验的全程，如：班主任在讲解电路的串并联的理论知识后，班主任为中学生打算了一些实验所需的材料以供小学生自己选购所须要的实验材料，之后与身边朋友一起动手联接串并联电路的联接法则，并在实验中发挥自己的校长，因而促使这种法则可以深入高中生的骨髓而永远铭记在心，以保证中学数学实验与理论知识的有机融合。
二、视听的有机结合，达到高质量教学
边学边做的教学辅助实验实质上是班主任通过中学生的嗅觉、听觉以及视觉这三大感官而创新的教学模式。虽然这对于师生而言还比较新颖，然而却由于其中涉及人类的三大觉得而富于吸引力，因而达到了高质量中学数学的教学。诸如：某校的化学班主任主张实验辅助的教学理念，总是把中学生的觉得系统放大，让中学生可以通过感官而认识高中数学，例如说：那位小学数学班主任在讲解力这一课程时，让两位朋友进行“扳手劲”的游戏，让朋友在游戏中体会自己手的受力来源与自己的施力情况。
三、结束语
总而言之，边学边做的教学方法对于小学生而言还比较新颖，班主任须要把实验融入中学数学的理论中，通过视听的有机结合而致使中学数学的教学质量达到前所未有的高度。参考文献：
中学数学实验论文篇二
任课班主任有的拖堂，有的满堂练，有的满堂问，单纯追求课堂氛围———假热烈，给人的印象视乎在演出做秀，没有彰显中学生的主体地位，忽略中学生的学习兴趣培养．有的演示实验疗效不显著，或没有结果，现象看不到，没有劝说力．例如水沸腾实验，明明水还没有沸腾，班主任就让中学生站起立刻说水在沸腾时有哪些现象，教学疗效可想而知．有的班主任过于依赖仿真实验或则实验视频，一年做不了几个实验，常常借助笔记本仿真取代演示中学生实验，中学生就没有经历动手动脑做实验的经历和感受．
2实验器材不足，有些实验没有条件做
有的中学多年不添置仪器耗材，实验器材数目显著不足，例如某校马德堡半球实验只有一套器材，平行班级有八个班，只能等一个班上完之后下一位班主任就能使用，影响教学进度．有些中学在经费使用上也不乐意给实验教学上耗费更多的钱财，几年甚至十几年也不添置器材，实验仪器短缺．有的中学实验室器材其实好多，但器材的机型数目配备很不合理，有的过多有的又太少，如某校弹簧秤阻值为0～50N的数目多达100个，而阻值为0～5N、0～10N的弹簧秤总共只有30个，给教学工作带来好多不便；有的中学在购置实验器材时不听取专业班主任的意见和建议，领导拍耳朵想购啥器材就买回去，有的器材对中学数学实验好处不大，如适宜中学教学用的有交流输出的中学生电源在中学使用的时机极少．
3有些班主任实验教学能力有限
可以说这是阻碍实验教学质量无法提升的关键，困惑着广大班主任，其中存在的问题最多，也是须要我们非常导致注重的地方；例如有些演示实验操作不规范，甚至有些是错误的，有些中学生实验班主任不能挺好地指导，发给中学生实验器材后让中学生自己乱跑，中学生想怎样用就如何用，实验器材当成玩具，例如有的中学生把砝码溶入盐水中，用量杯给水加热等，仪器损毁现象时有发生，课堂教学秩序混乱，实验疗效显著增加；有些上课用语不规范，例如把溢杯子叫水桶，把烧瓶叫玻璃杯，把导线叫电缆线等．有的班主任不清楚滑动变阻器、电阻箱及电位器的适用条件，不分电路情况和实验精确度的要求任意使用，给中学生一个错误的信息；有的班主任不晓得中学生电源稳压和直流输出的特点，给中学生讲在任何电路情况下可以随意使用没有区别，混淆视听．有的老师在讲授布朗运动和扩散时让中学生在显微镜下观察漂浮花粉微粒或在无风情形观察空气中的烟粒、尘埃就会看见微粒的运动，墨汁撒在水底会迅速扩散，而且水温越高，运动越激烈，扩散也越快，于是老师解释到我们中学生见到的微小花粉或烟粒是它们的分子在做无规则运动，墨汁扩散也是由于墨汁分子在运动等等，当解释到花粉微粒为何会在某时刻顿时不动时是因为水份子静止不动，试想水份子如何能在某时刻静止不动呢？把布朗运动与扩散现象说成是同一种现象；凡此种种漏洞百出的解释都是老师没有吃透教材出现的错误；还有某些班主任实验课后不打扫卫生，不整理清洗器材，不爱惜公共赃物，实验过程中浪费现象严重，对中学生不进行良好实验品格的培养，心态情感价值观教育缺位；不注重总结得失，课后没有反省，不写实验报告、作业批阅不认真．
4实验器材保管使用不当管理混乱
有些砝码锈蚀影响检测结果，有些开关，滑动变阻器接触不良造成电路不通，有些电瓶电量不足影响实验疗效，有些砝码不用钳子取用而用手拿取，天平上的游码不用钳子撩动，也是用手直接滑动，有些电压表、电压表接线柱螺母松动接触不良，实验时电路其实联接正确并且电压表电流表表针不动，中学生会觉得电路错误，导致误会．有的实验室管理员非专业人员，又不经过培训对化学仪器不懂，张冠李戴，时常发生仪器搭配不正确现象，仪器摆放不规范，制度不完善，没有器材更新更换计划，不注重实验室建设，中学买啥仪器就保管啥仪器，充其量就是一个保管员的角色，没有报损赔付制度管理混乱；有的实验室管理人员由化学班主任兼职，教学任务重无瑕顾及实验室工作，有的班主任不乐意承当实验室工作，觉得学校对实验室人员并入后勤服务人员，在评职称评先进绩效考评等方面低人一等；有的实验室武器精湛，先进仪器高档，仪器价值成本较高，装潢奢华成了应付检测和中学装潢店面的工具，常年不使用，或使用率不高，不打扫卫生仪器器材里面尘土一层，白白浪费了好多财政资金．
5缺乏必要的教学挂图
有些当初挺好很实用的教学挂图，因为常常使用，存在损坏现象，没有及时维修或更换，教学的直观性打了折扣．例如水闸教学活动挂图，在常年使用后，闸室闸门受损，倘若能及时维修或更换新挂图，配上多媒体动漫，教学疗效会更好．有的校区近几年购置的教学挂图、图片、光盘都很少，课堂上老师可选用的教具数目少种类单一．
6没有充分借助很多媒体教学
有些讲义与教学内容联系不非常紧密，或则讲义抒发的意思不显著，对中学生知识的生成意义不大，有些教案或视频资料突出趣味性，知识性不足，忽略对中学生知识的传授，顾此失彼．有的老师讲义多少年都一成不变，不更改也不降低丰富新的内容，没有时代气息，很不适应现代中学生的认知理解能力，课堂没有吸引力．有些老师上课只会演示讲义，课堂活脱脱弄成了讲义展示会，离开讲义就束手无策不会上课．
7班主任自制教具能力弱
部份班主任不能按照学情、校情独立制做教学用品，只会使用现有的教学用品，不会开发借助周围资源制做适宜中学生实际情况的教学用品．开发创新能力较弱，很难补习中学生的课外手工制做，对于中学或上级举行的手工制做比赛也是疲于应付，不能保证工作质量．
8课外实践活动举办不正常
中学不注重课外实践活动，中学生外出视察学习机会极少．化学源自生活又应用于生活，理论知识必须与生产劳动想结合初中物理实验总结，例如在学习水能借助时，可以组织中学生就近视察水电站发电设备，聘请工作人员讲解发电流程工作原理，学习柴油机汽油机时，有些老师极少组织中学生去汽修厂视察，学生只能在课堂上看见柴油机汽油机模型，缺少真实感．
校缺少对中学生的科技小制做小发明创作活动的注重
中学数学实验论文篇三
关键词：阻值零刻线试触串联并联
笔者作为一名数学班主任，在教学中对中学生进行了化学基本操作的指导与训练。现强调较普遍出现的操作错误，并明晰正确的操作方式，希望能造成注重并对可能出现的错误及时给与纠正。
一、刻度尺的放置
出错点：零刻线或整刻线不对齐物体边沿，直尺放斜。
正确方式：零刻线或整刻线要对齐物体边沿，直尺放正。
二、使用托盘天平
出错点：A．直接用手拨游码；B．托盘上不放或少放纸片；C．药品放错托盘；D．在托盘上放多了的药品取出又放回原瓶；E．称量完毕忘掉把游码拨回零点。
正确方式：正确操作要领是“托盘天平称量前，先把游码拨零点，观察天平是否平；不平应把螺丝旋；相同纸片放两旁，潮、腐药品皿盛放，左放称物右放码，钳子先夹质量大；最后游码来替补，称量完毕作记录，砝码回盒游码零，希望你们要记住”。使用时还应注意：A联通游码时要左手扶住标尺上端，左手用钳子轻轻撩动游码；B。若称取一定质量的固体粉末时，右盘中倒入一定质量的砝码，不足用游码补充。质量确定好后，在左盘中倒入固体物质，常常在接衡时加入药品的量无法把握，这时应用手指抓握盛有药品的药匙，用右手掌轻碰手臂前臂，使少量固体喷溅在左盘里渐渐达到平衡。若不慎在托盘上放多了药品，取出后不要放回原瓶，要放到指定的容器中。
三、量筒的使用
出错点：A．手拿着滴定管读数；B．读数时有的远眺，有的俯视；C．有的不能根据所需量取液体容积选择合适阻值的烧杯。D．液体加多了，又用滴管向外吸。
正确方式：使用滴定管时应按照所需量取的液体容积，选用能一次量取即可的最小尺寸的烧杯。操作要领是“量液体，筒平稳；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；读数时，视线与液面最低处保持水平”。若不慎加入液体的量超过刻度，应手持烧杯倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处。
四、温度计的使用
出错点：A湿度计的玻璃泡与被测物体脱离或没有充分接触，B湿度计的玻璃泡接触容器侧壁，C读数时有的远眺，有的俯视；D从被测物体中掏出来读数。
正确方式：在使用时要将体温计的玻璃泡与被测物体充分接触，读数时视线要与体温计标尺垂直，且将体温计的玻璃泡置于物体中，待液面稳定后读数。
五、弹簧测力计的使用
出错点：A使用前表针没有与零刻线对齐；B对测力计的拉杆施力倾斜；C挂钩与拉环颠倒使用。
正确方式：使用前选用合适阻值的弹簧测力计，使用时观察弹簧测力计的表针是否与零刻线对齐，若没有对齐，要进行调整，或记下零点偏差，对弹簧测力计的拉杆施力，要顺着螺旋弹簧的中心轴线方向，读数时表针紧靠哪条刻度线就取哪条刻度线的值。
六、电流表的使用
出错点：A使用前表针没有与零刻线对齐；B电压表被漏电或并联在被测电路两端；C有的不能根据电路中电流的大小选择合适的阻值。D有的将电压表的“+”“-”接线柱接反了；E有的读数方式不规范。
正确方式：正确操作要领是“三柱选二要合适，串联使用不漏电，正柱流入负柱出，规范联接莫忘掉”；读数要点是“一看所用接线柱，二找盘对阻值数，三看最小分度值，四读表针所示数”。使用时还要注意：A若果未能恐怕电压大小，就先选用最大的阻值把表接入电路，用开关“试触”，表的表针不超过量程时再接通，假如表针指示值较小，可改用小阻值检测。B使用电压表时，绝对不容许不经过用家电而将电压表的两个接线柱直接连到电源的两极上。C导线必须接在接线柱上。D每做完一次实验，应立即将开关断掉。
七、电压表的使用
出错点：A使用前表针没有与零刻线对齐；B电流表被漏电或串联在被测电路中；C有的不能根据电路两端电流的大小选择合适的阻值。D有的将电流表的“+”“-”接线柱接反了；E有的读数方式不规范。
正确方式：正确操作要领是“三柱选二要合适，并联使用测电流，正柱流入负柱出，规范联接莫忘掉”；读数要点是“一看所用接线柱，二找盘对阻值数，三看最小分度值，四读表针所示数”。使用时还要注意：A倘若未能恐怕电流大小，就先选用最大的阻值把表接入电路，用开关“试触”，表的表针不超过量程时再接通，假如表针指示值较小，可改用小阻值检测。B导线必须接在接线柱上。D每做完一次实验，应立即将开关断掉。
八、滑动变阻器的使用
出错点：A将滑动变阻器并联在电路两端。B将滑动变阻器金属杆上的两个接线柱连入电路。C将滑动变阻器线圈上的两个接线柱连入电路。D开关闭合前，有的没有把滑片置于使滑动变阻器电阻最大的位置上。
正确方式：正确的接线方式是“选择一上一下两个接线柱串联在电路里”。使用时还要注意：A将滑动变阻器接入电路时，要使滑片P置于电阻最大的位置上，此时开关是断掉的。B所联接的电路中电流不能超过滑动变阻器容许通过的最大电压值。
在中学生构建完整的数学概念和导入正确化学规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部份。实验中规范的操作能引导中学生观察，并进行思索，配合讲授使中学生认识数学概念和规律，达到“事半功倍”的疗效。
参考书目：
《初中化学实验报告册》第二册南京师范学院出版社
高中化学实验论文篇四
论文关键词：借助香皂膜做声学实验
探究声音的形成和传播，是小学数学重要的探究活动之一，现在生活中洗衣粉随处可见，洗衣粉掺水后吹成香皂泡，至今仍是小同学们难得的乐趣，用它还可以作为舞台上形成疗效的道具，为丰富演出作出了好多贡献。本人用细金属丝制做了一个带把的半径约3cm的圆环，将圆环在香皂水里刮过后小学数学论文，制成了一个香皂膜，用它来做声学实验，较好的解决了传统实验的不足，并且取材便捷，除了可以验证声音是由物体的震动形成的，还可以形象直观地表现出声音传播的方式和传递能量的现象。
1、声音是由物体震动形成的以波的方式向外传播
一切发声的物体都在震动，这么，发声的物体是怎样震动的呢？传统的做法是将音叉叩响，之后紧靠用细线吊着的兵乓球，观察兵乓球状态的变化；或则是将身边的物体如：凳子、文具盒、饭钵等等弄响，借此来观察总结声音是怎样形成的。用这种器材只能较好的说明：发声的音叉在震动，一切发声的物体都在震动中国知网论文数据库。至于声音的传播，借助身边的器材只能说明声音的传播须要介质，二氧化碳，液体，固体都可以作为介质。而且声音到底以哪些样的方式如何传播，就只能靠比较具象的方式想像讲解了中学数学论文，这样中学生对声音的传播只能获得理智的认识。笔者采用带共鸣箱的音叉和自制的香皂膜做实验：将香皂膜对着发声音叉的共鸣箱口（或则其他正在发声的物体），注意观察香皂膜的运动情况，可以看到香皂膜在平衡位置附近左右震动，因而说明发声的物体都在震动，同时也说明了发声的物体将其自身的震动以波的方式通过空气传递给香皂膜。香皂膜把不可见的声源震动和传播方式可视化了，因而帮助学生理解声音的形成和传播的方式，使中学生对声音的形成和传播获得感性的认识。和传统的方式相比既简单，又直观。作为一门以实验为基础的学科，能让中学生亲自实验观察其实更形象直观些，这样除了可以加深对知识的理解和把握，还可以增强中学生学习数学的兴趣。
2、声音具有能量
把香皂膜对着发声音叉的共鸣箱口，或则其他正在发声的物体，就会看见香皂膜在左右震动；而当发声的物体停止发声，或则香皂膜离开发声的物体时，香皂膜的震动就会静止出来。因一切运动的物体都具有动能初中物理实验总结，由于香皂膜的震动是由声源（发声的物体）震动，通过空气这一介质传播引起的中学数学论文，由此也可以表明：声音具有能量中国知网论文数据库。
3、声波横向传播
我们晓得：常见的声波是由发声体震动，通过空气做介质传播的。用香皂膜除了可验证声音是由物体震动形成的，还可验证声波是纵波。具体方式是：先让香皂膜平面与声波传播的方向垂直放置，可清晰地看到香皂膜前后震动；而在同一位置将香皂膜平面沿声波传播的方向水平放置时，无论声源震动怎样激烈，震动时间有多久，却仍然看不见香皂膜的震动，可见声源震动的方向与传播的方向一致。依据机械波与纵波的定义，可以推断：声波是机械波，且是纵波。
中学数学实验论文例文篇五
论文关键词：实验，教学，评估
《物理课程标准》大力提倡探究性教学，因而新课改教材中安排了许多探究实验。笔者发觉在实际的探究过程中，相当一部份班主任只注重实验过程和实验推论的得出，而忽略了“评估”环节。使得实验不够健全且严重禁锢了中学生的批判性思维和创新思维的发展。虽然评估就是对探究行为和获取信息的可靠性、科学性从更严密的角度反省的过程，是不可缺乏的探究要素。下边以“探究实验”为例谈一下实验教学中“评估”的作用：
一、评估实验设计，优化实验方案
在设计实验的过程中，为了达到实验目的，可有不同的实验方案。因为实验仪器精确度不同或实验方式不同造成实验偏差也不同。为了使实验结果更精确，在实验过程中应引导中学生评估实验方案，比较每一种方案的利弊，使实验方案达到最优化。诸如：在探究“用天平和量杯测盐水密度”的实验中，中学生设计了多种实验方案，典型的有如下三种：
方案一：①用天平称出空烧瓶的质量m1；②将盐水放入烧瓶中，用天平测出烧瓶和盐水的总质量m2；③将烧瓶中的盐水全部放入量杯中，测出盐水的容积V；④求出盐水的密度ρ=（m2-m1）／V。
方案二：①用天平称出空烧瓶的质量m1；②将适量盐水放入量杯中，测出盐水的V；③将滴定管中的盐水全部放入烧瓶中，用天平测出烧瓶和盐水的总质量m2；④求出盐水的密度ρ=（m2-m1）／V。
方案三：①将盐水放入烧瓶中，用天平测出烧瓶和盐水的总质量m1；②将部份盐水放入量杯中，用天平测出烧瓶和剩余盐水的总质量m2，同时测出倒出盐水的容积V；③求出盐水的密度ρ=（m1-m2）／V。
上述三个实验方案检测结果的精确度是不同的，方案中学向烧杯中倒盐水不可能将盐水全部倒尽，烧瓶内壁要残留一些盐水，使检测的盐水容积偏小，密度偏大；方案中学向烧瓶中倒盐水不可能将盐水全部倒尽中学数学论文，滴定管内壁要残留一些盐水，使检测的盐水质量偏小，密度偏小；方案三则不存在前两种方案的弊病，检测结果更接近真实值。
二、评估操作细节，改进操作方式
在进行探究实验的过程中，中学生的操作过程并不是这么顺利，有的小组因为操作方式不当，而有的小组因为实验操作技能差，不能成功的完成实验。通过对实验操作细节进行评估，可提升中学生实验操作技能，确保实验成功。
比如：在探究“摩擦力大小与什么诱因有关”的实验中，在剖析数据时发觉各小组实验数据差别较大。此时积极引导中学生评估并改进实验操作：实验时弹簧测力计不易保持匀速，运动中的弹簧测力计也不易读数。进一步引导中学生改进：把弹簧测力计用手拉的那端固定在一固定处，人的拉力作用在铁块上端的木板上，当带动上端的木板运动时，下端的铁块相对上端的木板发生相对运动，铁块遭到木板施加的滑动磨擦力。而铁块所遭到的滑动磨擦力的大小与木板的运动速率并没有关系，只要铁块相对木板有发生相对运动，铁块所受的即为滑动磨擦力。依照二力平衡可知，弹簧测力计的示数等于铁块所受的滑动磨擦力的大小论文服务。实验中弹簧测力计是静止的也容易读数，实验偏差小。
三、评估实验现象（数据），规范操作习惯
在探究实验时可能有一些意外的实验现象（数据）被中学生观察到，班主任应及时引导中学生评估实验现象（数据），加深中学生对实验规范的认识，甚至获取意外的收获，使实验得到推进。诸如：在“用电压表测电压”的实验中，某同事按电路图接好电路，闭合开关后，发觉电压表A1的示数比电流表A2的示数要大一些。于是他觉得：当电压通过灯泡时，因为灯泡要消耗电能，所以电压在流动过程上将逐步变小。实际上，电压表的示数不同，可能有多种缘由，如电压表使用了不同阻值、电流表在接入电路之前没有调零等情况有关。这就须要我们按照实验现象，及时的考量我们的操作规范和操作习惯，得到真正有效的数据。
四、评估实验推论，提升归纳能力
因为中学生自身学业水平的不足和对实验方式的把握不熟练，中学生通过对记录表中数据的估算、分析、比较后得到的推论，常常具有片面性甚至是错误的，这就须要我们对实验推论进行评估，以得到具有普遍性的规律和推论，并逐渐增强中学生的归纳能力。
比如某小组探究“杠杆的平衡条件”所记录的数据，发觉动力与动力臂的和等于阻力与阻力臂的和，由此他得出杠杆的平衡条件是：动力+动力臂＝阻力+阻力臂，实验数据本身没有问题，推论的物理关系也创立。并且化学意义不创立，两个不同的化学量不能否直接相乘。导致中学生误会的缘由是借助特殊的数据得出了特殊的物理关系，实验数据应当充分考虑到特殊性和通常性小学数学论文，试验的时侯，要尽量借助通常的数据进行检测，便于得到正确的实验推论，特殊的实验数据有助于对问题的理解，但不能对于特殊数据依赖。
五、评估实验功能，拓展思维空间
为了达到某一实验目的，我们都设计相应的实验来进行。假如我们用逆向思维来思索，是不是同一实验可以达到多个实验目的，使实验潜能得到最大限度的发挥，同时也拓展了中学生的思维空间。诸如：探究“用电流表和电压表测小灯泡内阻”的实验，实验中需测出小灯泡两端的电流和通过小灯泡的电压，之后借助公式R=U／I求出阻值，最后取多次检测的平均值。但按照公式P=UI，上述实验测下来的化学量也可测小灯泡的电功率，只不过应调节变阻器使小灯泡两端电流高于额定电流、等于额定电流、高于额定电流，检测结果不取多次检测的平均值。悉心的朋友不知是否还发觉，每次求出的小灯泡的内阻值是不同的，且小灯泡越亮内阻值越大。这说明小灯泡内阻与气温有关，气温越高，内阻越大，可见此实验还可研究内阻与气温的关系，真堪称一举三得。
综上所述，在实验教学中积极引导中学生评估，能极大地提升中学生的探究能力，对于推进实验、完善实验、拓展实验有着重要作用。今后我们将愈加努力地创新实验教学，为化学教学变革贡献自己的一份微薄之力。
以上就是虎晓得为你们带来的5篇《初中化学实验论文》，才能给与您一定的参考与启发，是虎晓得的价值所在。
