在疫情影响下，高三年级的中学生初入小学就面对着网课学习的挑战。将近两个月的网课学习中，面对重重困难，师生齐心协力，共同探求着线上教学的最优解。日前，初三年级展开优秀课例听评研活动，各备课组积极举办线上教研活动，通过青年班主任课堂展示、备课组集体听评、共同研讨课例改进教学方案，来促进网课教学的质量提高。这次教研活动中，涌现出不少精彩课例，分享如下。
英语组
教学展示：邓源伟老师
教学设计：
一词一赋读苏轼
——以《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》看苏轼对人生的理智思索
一．学习目标：
1.理解《念奴娇·赤壁怀古》全篇内容，感受词的意境美。
2.反复吟诵，掌握诗人的思想爱情，剖析作家借古心曲的情感。
3.结合《赤壁赋》节选内容，领悟苏轼对人生的理智思索。
二、情境任务：
中学读书社将举行一次以“解读苏轼”为主题的读书研讨会。本次研讨会主要剖析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，之后结合《赤壁赋》节选内容，领悟苏轼对人生的理智思索。
环节一：读
要求：读准字音共点力的平衡教学反思，理解词组，掌握节奏，读出爱情。
环节二：品
活动1：观眼前之景
思索：上阙写了什么景物？那些景物具有如何的特征？诗人是如何描写的？
明晰：大江古塞赤壁瓦砾惊涛千堆雪
乱：写出河边岩石峭壁之险怪。穿：写出险峻悬崖直插云霄的高峻。
惊：原意为马受惊飞奔，写出了江水的奔涌。拍：突出了惊涛狂涛与江岸拳击的力度
卷：波涛力量之浩大。
这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面勾勒赤壁的奇观和黄河的气度，描绘出一幅雄奇壮美的画面，也暗写颔联赤壁之战惊心动魄的场面，表现了作者的豪迈奋发意气。
活动2：思历史人事
思索：品读下阙，你看见一位如何的周瑜？
思索：诗人为什么要写周瑜？
通过周瑜少年英雄的形象，表达了自己怀才不遇、壮志难酬的感触。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬官，功业无成，岂可不在感叹万分中生发钦佩之情呢？苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在感叹自己。诗人描画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“戴罪黄州、早生华发”相互辉映，怀古思今，对比反差强烈，既突显周瑜的少年得志，又突显自己的壮志未酬，意在感叹自己报国无门，盼望才能建功立业。
活动3：抒一己之怀
思索：“人生如梦，一尊还酹江月”表现了作者如何的人生心态？
①从情感上看具有振奋和悲伤的双重色调。词中对壮观河山的描画，对英雄人物的恣意赞颂，表现了作者盼望建功立业的积极进取精神和奋发豁达的人生心态；而“人生如梦”的感叹，则反映了作家内心的苦恼和愤懑。
②但从颔联主题看，苏轼的悲伤是因为建功立业的激切期许不能实现而萌发的，是作家壮志未酬的无奈情绪的表露。因此不能孤立地看成是作家消极沮丧的独白。我们应当更多地感受作者对事业对人生的激情和追求。
③从词的意境和语言剖析，这首词爱情热烈，富有激情，意境辽阔，风格奔放，蕴涵着苏轼对于宇宙永恒人事衰落的乐观。
环节三：悟
学习《赤壁赋》，思索：同样提及“江水”和“月亮”，从《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》这两篇来看，苏轼对人生有着如何的理智思索？
环节四：课堂小结
这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈豪放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的打造上，都彰显了恣肆的格调。用突显和对比的手法，表达了自己的感触。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每位人的一生都必然碰到种种磨难和挫折，你将怎样应对呢？每位人的一生也必然面临许多选择和考验，你将怎样处理呢？从苏轼和他的作品中，也许我们每位人都能找到自己须要的答案。
物理组
教学展示：李佳璇老师
教学设计：《对数函数的概念》
一、教学内容剖析
教学内容：
本节选自人民教育出版社《普通中学教科书物理》必修第一册第四章4.4对数函数的第一课时。
内容剖析：
“对数函数”是中学物理函数内容的重点之一，它是解决实际问题的一个常用函数模型，还是机率统计、导数等小学语文内容的基础，其思想方式与其他物理内容有着紧密的联系，同时作为重要的函数模型还有着广泛的应用（在数学、化学、生物中都有应用），又是剖析和解决大量物理问题和实际问题的重要工具。
教材从具体的实际问题出发，引出对数函数模型，突出进一步学习对数函数的必要性；之后类比研究指数函数时从定义到图像再到性质的研究步骤，对对数函数展开具体研究，才能使中学生巩固并把握研究一个新函数的基本技巧。
二、学习目标
目标：
（1）从实际问题情景中，具象出对数函数的概念，认识与指数函数间的关系；
（2）理解对数函数的概念，会借助对数函数概念求函数定义域；
（3）在对数函数概念产生过程中进一步感受函数的本质，体会知识间内在联系，发展物理具象、数学运算核心素质。
达成上述目标的标志：
（1）能结合教科书4.2.1中碳14衰减的问题2，从中感受实际问题中变量间的关系，并按照指数与对数的关系，能将指数函数转换为对数函数；
（2）晓得对数函数的涵义和表示，清楚其定义域和底数a的取值范围，能借助对数函数概念求函数定义域；
（3）在将指数函数转换为对数函数后，能用函数概念进行解释说明，能写出对数函数定义。
三、教学流程图
四、教学过程
学习任务一：从宏观角度归纳研究新函数的通常技巧
1.备考回顾
从单元视角回顾整章的知识结构，引导中学生归纳“研究一个新函数”的通常技巧。
评价任务一：中学生就能追随班主任思路对整章知识结构有整体认知，自主归纳出“研究新函数”的通常过程。
学习任务二：由指数函数概念具象出对数函数概念
2.新知学习
评价任务二：中学生经历完整的诠释推理过程，能具象出对数函数解析式，并类比指数函数概念独立写出对数函数概念。
学习任务三：理解对数函数概念并能解决求函数定义域问题
3.概念应用
学习任务四：中学生从知识、方法、素养方面总结本节课收获
4.课堂小结
目标测量：
评价任务一——学习目标（3）
中学生才能自主归纳出“研究新函数”的通常过程。
评价任务二——学习目标（1）（2）
评价任务三——学习目标（2）
英文组
教学展示：韦笑笑老师
教学设计：
B1U5:with
一、课时在单元中的作用
此课时为本单元第五部份，进一步探究主题意义“人与植物和谐交往”，起承上启下的作用。在单元前几课时了解植物习性和特点的基础上，本版块呈现了从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为记叙文，记叙了一名自然摄影师在德国宜昌国家景区的一次惊心动魄的拍摄经历，为读写部份介绍黑颈鹤做铺垫。通过这一蓝筹股的学习，中学生才能进一步理解人与植物之间的关系，最终产生爱惜植物、尊重植物、尊重自然、保护生态的正确价值观。
二、课时内容剖析
文本：B1U5Ideas:Anwith(P74-76)
三、学情剖析
四、课时学习目标
五、教学重点与难点
教学重点：
thestoryinorderandbetothestory
教学难点：
sharetheirofandontheand
六、教学过程
Step1:
1:(6min)
1.TthetopicbythewordcloudandtheSstotheofthewordsand.
2.TasksSstolookatthewordcloudandthe,andSstowhatinthestory.
:Sscanwhatinthestorybywiththewordsinwordcloud.
:ToSs’inthetopicandmakeforthe.
Step2:While
2:Check(3min)
1.TasksSstoreadthewiththetapeandchecktheir.
:ToletSshaveaoftheasawhole.
3:(6min)
1.TasksSs:WhatdoyouknowaboutPark?andshowthemofPark.
2.TasksSstograspthebasicParkwiththehelpofAidonP123.4.
:aofParkandgettoseewhatthethere.
4:(6min)
1.TasksSstoreadtheandmatchthemainideaswitheach.
2.TasksSswhatthetypeoftheis.
:Sssharetheirandthetypeofthefromthemainideasofeach.
:Sscantheandoftheandthetexttype:.
5:Order(5min)
1.TasksSstoreadtheofandtheintheorder.
2.Taskstoofa.
:Sscantheintheorderandtheorderof.
:Sstheofthebyandtimeorderofa.
Step3:After
6:(7min)
1.TasksSstothinkabouttheandthemin.
2.TaskssomeSstosharetheirwiththeclass.canaddwhattheywanttoshare.
3.TmakesaboutSs’andSstothinkabouthowtoliveinwithandhelpsSstoform.
:Sscansharetheirwiththeclasswhilecanaddtheir.
:cantheirofandontheand.
6:(6min)
1.TasksSstothe6of.
2.TasksSsto“who,when,where”inthestory.
3.Ssgettousethe6oftothestory.
:Sscanmakeuseoftheirof6oftotheofthestory,whichlaysforthe.
7:(1min)
1.thestoryusingthe6of()
2.U5Aid(P122-123)
:
1.Sscantheofandalsotheofthestory,whichisthebasicpartof.Theycantheintheirownway,thustheir.
2.Thehelpstobetolearntheandinthenext.
化学组
教学展示：董利炜老师
教学设计：《共点力的平衡》课例
一、教学内容剖析
教学内容：本节课为人教版（2019）中学数学选修1第三章第5节的内容，第三章互相作用是整个热学乃至整个精典数学学的基础，而共点力平衡是产生运动与互相作用观念的重要知识载体，是二力平衡的拓展和延展，也是后续学习牛顿运动定理的认识基础，起着承上启下的作用。
内容剖析：本节是共点力平衡问题第二节，主要讨论剖析共点力平衡问题的基本思路和技巧。本节课将通过对三个生活实例进行剖析，层层深入，逐渐进阶，引导中学生结合受力特点进一步选定合适方式解决生活中共点力平衡问题。同时中学生在学习的过程中感受化学是来始于生活，应用于生产生活的。
学情剖析：本节内容中学生有良好的知识基础，中学生高中学过二力平衡，对“平衡”已有初步的认识，对平衡现象有比较丰富的生活经验，而且往年对平衡的认识又比较片面，这就急切须要深入的知识技巧来填补认识问题、处理问题时的不足。在第一节课时的基础上，中学生早已初步把握求解共点力平衡的基本技巧，但在实际问题中对方式的选择变得手足无措，因而须要通过剖析实例逐渐引导中学生根据受力特点选择合适方式解决实际问题。
二、学习目标
(1)理解共点力平衡的条件，通过用平衡条件及合成与分解剖析化学现象,提升剖析解决实际问题的能力。
(2)通过对共点力平衡的实例剖析，把握合成法、正交分解法、相似三角形法等解决共点力平衡的通常性技巧。
三、教学流程图
四、教学过程
学习任务一：备考巩固共点力平衡的条件
1.备考巩固，提出问题
通过设置以下三个问题，引导中学生追忆共点力平衡的条件以及处理共点力平衡的方式。同时引出新的问题：在实际问题中应当选定哪种方式解决共点力平衡问题呢？
(1)哪些是平衡状态？
(2)当物体遭到三个力作用平衡时，它们的受力有何特征?运动学特点又是哪些？多个力呢？
(3)处理三力平衡问题的常用技巧有什么？
评价任务一：积极参与互动，能及时确切追忆起共点力平衡的条件等知识点。
提出问题：在不同的实际问题中，合成法、正交分解法、矢量三角形法是否都普遍适用？倘若不是的话应当怎样选定合适的方式？
学习任务二：借助中学生熟悉的生活情境建立数学模型，从而借助所学知识解决实际问题。
2.实例剖析，总结规律
典例一
评价任务二：1.在实际问题情景中情境打造出斜面模型
2.通过正确受力剖析找出物体所受三个力的特性--三个力中有两个力
相互垂直。
3.依据受力特点选择合适方式—合成法或正交分解法解决问题。
评价任务三：中学生通过实例剖析总结出解决共点力平衡问题的步骤。
典例二：
评价任务四：1.对小球正确进行受力剖析。
2.找出小球所受三个力的特征—三个力相互不垂直，且倾角（方向）已知。
3.依据受力特点选择合适方式—正交分解法解决问题。
典例三：
评价任务五：1.对小球正确进行受力剖析。
2.找出小球所受三个力的特征—三个力相互不垂直，且倾角（方向）未知。
3.依据受力特点选择合适方式—相似三角形法解决问题。
学习任务三：总结处理三力平衡问题的常用技巧及其特性。
3.总结方式、形成规律
五、课后反省
借助本节课所学知识，思索手拉行李箱而不是手实行李箱的数学原理。
生物组
教学展示：刘思源老师
教学设计：
导出环节：
打算了一段选自《一年一度喜剧会议》的有趣视频，在课程开始前播放，才能在上课前活跃课堂氛围，吸引中学生的注意力，向中学生们传递“努力并不丢脸”的正能量，结合视频内容鼓励中学生努力学习，珍惜时间。在课程开始前布置了讨论作业，中学生以小组方式进行讨论，并将讨论截图反馈。
学情剖析：
期中考试正式到来，中学生对于实验题的怎么答题非常困扰，多名中学生反应实验题存在不会答的问题，对信息题犯懵，通过作业批阅也发觉中学生的错误集中在信息题和实验题，中学生已具备一定的探究能力，而且逻辑思维能力还比较缺乏，实验思维存在不严谨性，结合中学生近来的学习情况和课程进度，选择了习题讲解。
教学目标：
1.通过作业习题的讲解，解决中学生递交的有问题的习题。
2.将作业习题与学习过的知识联系上去，帮助中学生备考巩固，温故而知新，培养中学生经常备考的好习惯。
3.以中考热点题，信息题和实验题为例展开讲解相关解题思路，从初二阶段开始培养中学生应对中考热点问题的逻辑思维能力。
教学环节：
讲解信息题时，引导中学生要画出题中关键，对做题有帮助的信息，还要标明1，2，3等数字发挥提示作用。提问一名中学生做示范，提取题中信息，对其进行指导并给与鼓励。将习题与中学生的课下讨论活动结合，以截图方式展示中学生的讨论结果，对中学生的讨论结果进行评价、纠错和补充。而且用一个中学生的视频演示“胞吞胞吐过程穿过0层膜”的知识，疗效挺好，才能使中学生直观理解，加深记忆。讲解综合类习题过程中，将选项与学习过的知识联系上去，提问中学生关于题目考察点的其它重点知识。由习题中出现的“ATP酶可以说明蛋白质具有催化和运输功能”引导中学生追忆学习过的“蛋白质的功能”，用在蛋白质教学课堂上讲过的有趣情境小故事结合油画进行追忆，中学生对于有趣故事的记忆较为深刻共点力的平衡教学反思，才能挺好地追忆上去。以一道实验题为例，简略讲解关于实验题的一些答题方式和方法，结合中学生中学阶段接触过的实验类型进行教学，提示中学生多做实验题就能提升思维能力，感受实验题规律。通过中学生反馈问题发觉一名中学生对作业中出现过的题进行提问，在课上寻问缘由，对其他中学生进行作业督促。对图象题进行剖析和评析，提示中学生要充分借助横座标和纵座标剖析图象，最后对缬氨霉素能否帮助钾离子步入脂类体的缘由进行知识拓展，全面发展中学生，不局限于课本和练习册。整节课围绕审题，做题和归纳总结进行教学，与中学生积极互动，时刻关注中学生的学习状态。
教学评价：
课后布置相关习题进行教学内容检查：
1.用呼吸抑制剂怎样判别某种物质的运输方法为协助扩散还是主动运输，要求中学生借助本节课的内容简略写出实验思路，结果和推论。
2.用课堂内容重新思索练习册出现的两道实验题，写出解题思路。
教学反省：
网路出现卡顿情况，要注意对设备的调试，克服网路困难；出现卡顿后语速显著推动，中学生容易出现跟不上的情况；因为卡顿时间较长出现内心惊慌的情况，造成刚恢复网路时在讲解过程中出现语无伦次的问题，希望引以为戒，调整好教学态度，多向年级中的老师们学习，迅速调整，做到出现问题临危不乱。
课堂是教学的生命线，是中学生获取知识、锻炼能力的主阵地，课堂的真实、有效、自主、生成是教学的生命所在。面对全省实行部编本教材、实施教学变革的大环境，九中班主任紧随教改的脚步，旨在于为中学生构建高效、优质的教学课堂。立足本职，争创优秀，爱榆林，做贡献，我们一直在努力！
文字：邓源伟
教研素材：学科备课组
