声音的传播教学设计一、教材剖析本课是教科版初中科学四年级下册第三单元第一课，本单元主题是声音声音的产生与传播课后反思，本单元是在三上《水和空气》《我们周围的材料》单元对不同的材料有一定的观察研究的基础上来学习的。本课是本单元的第五课，是在上面对声音的形成，声音的变化、以及影响声音音高变化都有一定的认识和理解的基础上进行学习的。本单元主要是围绕声音大小、高低、产生的缘由以及怎样传播来指导中学生认识声音以及声音的传播形式因而认识到怎样保护听力。二、学情剖析中学生对声音的接触特别多，而且对声音怎样传播可能是十分模糊的。老师要引导中学生观察感受声音怎样传播四年级的早已具备观察记录和初步设计实验的能力，老师要引导中学生进行探究推理并验证自己的猜测声音在不同的物体中传播和真空中不能传播声音中学生可能不晓得，老师要引导中学生仔细观察实验现象找出推论三、教学目标中学生通过探究声音在不同物体中的传播，就能认识到声音在固体液体二氧化碳中都能传播通过观察实验声音在不同物体中的传播过程，进一步提升中学生的对比、推理观察能力中学生通过对比推测验证的过程，迸发中学生乐于探究与发觉周围事物的欲望。四、教学重难点教学重点：晓得声音在固体、液体、气体中都可以传播教学难点：通过观察声音在固体液体二氧化碳的传播过程，比较声音在固体液体二氧化碳中的传播速率不同五、教学过程导出：猜一猜班主任：**东西能制造下来，却看不见？生：声音。
班主任：**课我们研究声音。（板书课题）班主任在班主任中央跳舞。问：大家都能看到歌声吗？能。为何？推论：声音能在二氧化碳中传播。声音向四面八方传播。实验1：声音在液体中传播（分小组实验）敲打音叉装入水底你有哪些发觉。注意事项：敲打音叉都下部，动作不要太大。小组汇报。推论：声音可以在液体中传播。声音是以波的方式传播的。实验2：声音在固体中都传播。一名朋友敲打桌面，其他同事眼睛贴着桌面聆听，瞧瞧有哪些发觉？小组汇报。推论：声音可以在固体中传播。实验3：演示实验：真空小闹铃推论：真空不能传播声音。实验4：“土电话”要求：剪短“电话线”一名朋友在电话线一端对着麦克风大声说话，另一名朋友在电话线另一端用扬声器接听。比较不同电话线的传声疗效并填好记录表格电话线金属线锦纶线丝线能够能到朋友声音能够感遭到瓶子震动哪种电话线传声疗效最好小组汇报。推论：声音在不同都物体中传播疗效不同。练习巩固。六、交流总结1、学了这节课你有什么收获小结：这节课我们通过自己的观察推断探究晓得了声音在固体液体其中都可以传播，也在了不同的物体中传播疗效不同，这些探求精神正是我们的科学学习所须要的，朋友们喜欢这个探求发觉验证的过程吗七、设计特色阐述采用层层深入，由开始的导出到固体液体二氧化碳中都可以传播再到传播疗效的不同，让中学生有一个逐步接受的过程，当朋友们头脑里有这样一个认识时再进行不同材料传声疗效的阐述，这样中学生接受上去比较容易。
八、板书设计声音是如何传播的以波的方式二氧化碳声音四面八方液体固体真空不能传播声音声音的传播学情剖析本课是教科版中学科学四年级下册第三单元第一课，本单元主题是声音，本单元是在三上《水和空气》《我们周围的材料》单元对不同的材料有一定的观察研究的基础上来学习本课是本单元的第五课，是在上面对声音的形成，声音的变化、以及影响声音音位变化都有一定的认识和理解的基础上进行学习的。本单元主要是围绕声音大小、高低、产生的缘由以及怎样传播来指导中学生认识声音以及声音的传播形式因而认识到怎样保护听力。声音的传播疗效剖析这一课,我是根据推测假定—设计方案—实验验证—拓展应用的思路进行教学的。中学生经过一系列的探究活动，探究声音能在固体、气体、液体中的传播，培养中学生大胆猜测与假定的能力，进而建立起中学生对声音的传播的认知，为今后的探究、学习奠定了一定感性基在教学的过程中，首先通过中学生都能看到老师讲话谈起，因而启发中学生提出许多关于声音传播的问题，之后引导中学生针对这一问题，按照自己的生活经验进行猜测，并让中学生说出自己的理由。当中学生对这一问题进行了猜测，形成想要晓得自己的猜测是否正确的欲望，接着引导中学生对自己的猜测进行验证，把研究的自主权教还给中学生，让她们在小组内自行设计研究方案。
设计研究方案是培养中学生发挥集体智慧确保实验有序顺利完成的一个重要内容。声音的传播教材剖析本课是教科版中学科学四年级下册第三单元第一课，本单元主题是声音，本单元是在三上《水和空气》《我们周围的材料》单元对不同的材料有一定的观察研究的基础上来学习本课是本单元的第五课，是在上面对声音的形成，声音的变化、以及影响声音音位变化都有一定的认识和理解的基础上进行学习的。本单元主要是围绕声音大小、高低、产生的缘由以及怎样传播来指导中学生认识声音以及声音的传播形式因而认识到怎样保护听力声音的传播练习题1．声音是靠物体的形成的，声音能在、、物质中传播，但不能在中传播．2．龙舟赛时，缕缕战鼓是鼓面的而形成的，并经传入人耳．3．如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出清脆动听的战鼓，这说明声音是因为物体___形成的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于．4．垂钓时不能小声喧嚷，由于鱼看到人声都会被逼退，这说明．5．如图，当叩响音叉后用悬吊着泡沫塑胶接触发声的叉股时，泡沫球会被，这个实验说明一切正在发声物体都在．这个实验借助泡沫塑胶被音叉弹开是为了：6．南城中学的同事敲锣打鼓列队欢送新兵参军，这鼓声、鼓声是因为锣面和鼓面的形成的，再通过向四周传播开来．7．夜间，进行侦察的侦察员为了及早发觉情况，常将眼睛贴在大地上聆听敌方的马蹄声，是由于声音在固体中比二氧化碳传播得．8．常温下声音在空气中的传播速率为_____米／秒．9．一般我们看到声音是靠传播的．10．声音是因为物体的而形成的，声音的传播须要．《声音的传播》教学反省我所执教的这一节课为教科版中学四年级科学第三单元声音单元的第五课《声音的传播》一课。
本课是在中学生们研究“声音的形成”和“如何看见声音”两课之间起承接作用的一课。完成本课的教学，回顾教学过程，既有收获也有许多问题存在，下边我简单对执教的这节课，谈谈自己的几点反省：一、课上达到自己想像目的的几点：1、学生们可以全身心的参与到实验中去。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以中学生的积极参与为前提，没有中学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，中学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的疗效。正如有的班主任所说，“没有中学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。本课中第三个活动“探索声音在不同材料中的传播”时，每组中学生全员参与到讨论与活动当中，并且都积极发表自己的观点。2、学生们可以自己设计实验并得出结果。《科学（3—6年级）课程标准》中明晰强调：中学科学课程变革以培养中学生科学素养为宗旨，积极提倡让中学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养她们的好奇心和探究欲，发展她们对科学本质的理解，使她们学会探究解决问题的策略，为她们终生的学习和生活打好基础。刚才早已说过，四年级的中学生其实早已学习科学早已有一年多的时间了，而且每次实验都是由我设计好，安排给中学生们进行直接探究。
明天试着让她们真正的设计实验，自己安小组讨论的方式来分工，这是第一次，尽管有些不足之处，然而她们的完成情况比我想像的要好好多。3、整个的教学目标基本可以完成。二、课堂上出现比较显著的问题：1、课上的时间安排有些不当。在本课教学中，我对各项活动须要的时间安排有些不当，致使整堂课变得有前紧后松的觉得。在之后的教学中，我会更多的去考虑课堂上对各个环节时间安排与分配声音的产生与传播课后反思，使课堂效率得到增强。2、课上的语言不够严谨、简练。在课上有些地方不能会更简洁、准确的语言来向中学生述说知识。语言过多过分冗长。课堂中还有许问题和不足之处，敬请诸位领导与老师批评见谅。声音的传播课标剖析1.中学生通过探究声音在不同物体中的传播，才能认识到声音在固体液体二氧化碳中都能传播2.通过观察实验声音在不同物体中的传播过程，进一步提升中学生的对比、推理观察能力3.中学生通过对比推测验证的过程，迸发中学生乐于探究与发觉周围事物的欲望