小结。
五、课堂练习@基础练习
拿一个火柴盒量一量，它的长、宽、高各是多少?之后说一说每位面的长和宽是多少?估算棱长总和。
综合练习
(1)长方体的六个面一定是长圆形。()
(2)长方体的三条棱长的宽度分别称作长方体的长、宽、高。()
(3)有六个面、十二条棱、八个顶点的形体一定是长圆形。()
(4)长圆形纸是长圆形不是长方体。()
(5)有6个面，且6个面都是长圆形，它一定是长方体。()
实践与应用
(1)一个长方体的棱长总和是96分米，已知长是8分米，高是7分米，宽是多少分米?
(2)用一根168分米的铁丝，点焊成一个长方体教具，长20分米，宽12分米，它的高是多少分米?
(3)用一根长100分米的铁丝，弄成一个长·9分米，宽6分米，高4分米的长方体后，还剩多少分米?
长方体和正方体教学目标第3篇
教学内容：
长方体和正方体的特点及它们之间的关系。（“现代中学物理”五年制课本第十册第３～５页）
教学目的：
１．使中学生认识长方体、正方体的特点，理解长方体与正方体的关系。
２．培养中学生观察、操作能力及初步的空间观念和空间想像能力。
３．渗透子集思想，并进行辨证唯心主义的启蒙教育。
教学重点难点：
长方体的特点及长方体与正方体的关系。
教学过程：
一、复习引入：
１．让中学生说出早已学过的图形（长圆形、正圆形、三角形等等），强调这种图形是平面图形。
２．出示长方体教具，讨论长方体和长圆形的区别，阐明长方体是立体图形。
二、揭示课题：
平面图形是研究同一个平面内的多种数目和数目之间的关系；而立体图形研究的是在若干个面内的数目和数目之间的关系。明天我们来认识长方体和正方体。板书课题：长方体和正方体的认识。
【评：从备考平面图形导出立体图形，开门见山的导出课题。】
三、讲授新课：
（一）长方体的特点
１．出示思索题
（１）长方体有几个面？它们各是哪些形状？相对的两个面有哪些特征？
（２）两个面相交的边称作棱。数一数长方体有多少条棱。相对的棱长短如何？
（３）３条陵相交的点称作顶点。数一数长方体有几个顶点。
【评：中学生带着思索题去实践操作正方体的特征，目标明晰，任务具体，以便操作。】
２．中学生借助各自打算的长方体物体，通过看、摸、数，回答思索题的问题，讨论长方体的特点。
（１）师提问①：长方体有几个面？你是怎么数的？老师注意比较中学生的不同数法，有意识引导中学生按顺序数面的个数，使中学生清楚晓得长方体的面是由前、后、上、下、左、右６个面组成。
【评：教者夸奖了按次序又对又快地数出长方体有６个面的朋友，很快地原先漏数或重复的朋友，也能正确地数出面的个数。可见，教中学生学会学习技巧的重要性。】
师提问②：这种面各是哪些形状？让中学生充分发表感想，认识长方体的６个面是长圆形或则其中有两个面是正圆形。
师提问③：相对的两个面有哪些特征？要求中学生通过测度相对的两个面的长、宽，真正认识相对的两个面的面积相等。通过师生对话，板书长方体面６个都是长圆形或其中有两个是正圆形相对的面面积相等
（２）老师通过对相对两个面和相交两个面的比较，强调两个面相交的边称作棱。并让中学生说出哪两个面相交得到棱（如前、右两个面相交有一条棱。……）提问①数一数长方体有多少条棱？你是怎么数的？引导中学生数棱时可以按次序分三组数或则按相对的棱分三组数，长方体有１２条棱。
【评：教者再度提醒中学生“是如何数的”，可以看出，教者擅于掌握一切机会教中学生学会学习技巧。】
提问②相对的棱长短如何？为何？引导中学生通过由长方体的６个面是长圆形，长圆形对边相等的道理，说明长方体相对的棱宽度相等，并板书：棱１２条相对棱外貌等。
（３）老师通过对相对的棱和相交的棱的比较，强调三条棱相交的点称作顶点。并提问：长方体有几个顶点？中学生回答，老师板书：顶点８个。
【评：中学生通过手摸、眼看，手眼并用地应用多种觉得脏器，对平摆、竖摆的长方体进行观察、触摸、按次序地数获得长方体面、棱、顶点的特性；而且师生共同小结了长方体的特点及其学习的方式。在此过程中，教者创造情境恰到用处地演示了实体和框架长方体模型，指导中学生有的放矢的使用长方体学具。】
（二）画长方体立体图让中学生观察长方体教具，晓得不管在哪一个位置上观察长方体，最多只能看见３个面，因而阐明长方体的画法。
【评：从美术课静物写生入手，导入长方体的画法，提升中学生看立体图形的能力。】
（三）长方体的长、宽、高
（１）让中学生观察晓得相交于一个顶点一定有３条棱。
（２）三条棱中任两条一定是同一个面的长和宽，强调这两条棱也是长方体的长和宽，另一条称为长方体的高。并在图上标出长、宽、高。
（四）正方体的认识和正方体的特点
（１）借助长方体框架（或幻kt板），变动长方体正面的长，使之与宽的宽度相等，再变换长方体的高，使之与长、宽的宽度相等，因而阐明长、宽、高都相等的长方体称作正方体，并出示正方体的实物图及画出立体图，强调正方体是特殊的长方体。
【评：教者汲取笔记本软件的长处，动态地在幻灯屏幕上把一个长方体变为正方体，正方体是特殊的长方体映入每一位朋友的眼睑，其推论便水到渠成。】
（２）正方体的特点启发中学生通过观察面（包括：个数、形状、面积大小）、棱（包括：条数、长短）、顶点（个数），归纳这三个方面的特点，总结正方体的特点。中学生归纳特点后，老师小结并板书其特点。板书：正方体面６个都是正圆形面积都相等棱１２条宽度都相等顶点８个。
【评：中学生把学习长方体的特性的学习方式迁移到学习正方体的特性上来，她们手拿正方体学具，边看边摸边数边讲，又对又快地达到学习目标。】
（五）长方体、正方体的.关系通过小结长方体和正方体的特点，使中学生晓得，正方体具有长方体所有的特点，而正方体具有的特点并不是每位长方体都具有。假如把长方体看成一个整体，这么正方体是这个整体的一部份。
【评：借助子集思想阐明正方体与长方体之间的关系，并进行辨证关系启蒙教育，自然不拘谨，易被接受。】
四、巩固练习
１．判定下边图形是不是长方体。
２．判定。
（１）有６个面，１２条棱，８个顶点的物体不是长方体就是正方体。
（２）正方体是特殊的长方体。
（３）正方体棱长总和是６０分米，它的每条棱长是５分米。
３．说出下边各图形的长、宽、高（课本练一练第４题）
４．下边是一个由棱长为１分米的小正方体搭成的长方体的部份图，说出长、宽、高各是多少分米。并试说那个面的面积是１２平方分米。
【评：练习内容丰富，多样，既加大了基础知识的训练正方体的特征，又提升中学生的思维能力。】
五、小结及布置作业
老师通过补充板书：中学生通过小结本节课学习内容及结合板书，说出本节课的“课题”、“长方体、正方体的特点”及“它们之间的关系”标在了这个长方体那个位置。因而加深对本节课主要内容的认识。
【评：总结的板书设计新颖，把本节的重点内容以图文表结合的方式生动形象直观地诠释在眼前，给人镌刻记忆，久久难忘。】
【总评】：
１．重视把三位一体有机结合进行教学，即教学语文知识（特点及其互相关系）、数学思想（子集思想）、数学技巧（按次序地观察、摸、数物体的方式）两者有机地结合上去，使中学生既学物理知识，又学物理思想和物理方式。
２．恰到益处的演示实体的或框架的长方体，在屏幕播出出动态的长方体图形变为正方体图形；画出形象直观的图文表结合的图形，以及指导中学生使用学具，中学生主动积极地通过具体的实践，体验、监控、调节自己的策略，从不规则地看、摸、数，到根据次序地看、摸、数，最后全班朋友都能正确地边看边摸边数说出正方体的特点。使中学生能主动地动脑、动手、动口参与教学全过程，其主观能动性得到发展。
３．中学生手脑并用，左、右脑协调配合，使形象思维与具象思维和谐发展，推动了脑部功能的开发。据悉，教学目标具体明晰，易操作；教学内容丰富、形式多样；教学方式灵活，不拘一格；板书设计新颖，班主任语言精炼、准确，演示动作果断、敏捷、给听课班主任留下深刻印象。