这是检测小灯泡的电功率的课件，是优秀的数学学案文章，供老师父母们参考学习。
检测小灯泡的电功率的学案第1篇
【教学目标】
1.知识与技能
（1）晓得电功率是表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念；
（2）晓得电功率的单位有W和KW；
（3）会用电功率的公式进行简单的估算；
（4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。
2.过程与技巧
（1）通过探究电功率与用家电中电流和电流的关系，进一步学习科学研究的基本技巧——控制变量法，感受探究过程和科学方式的重要性；
（2）通过家电的标牌比较它们的功率大小，培养节能意识。
3.情感、态度和价值观
(1)通过实验探究，培养中学生实事求是的科学心态和勇于创新的探求精神，迸发学习数学知识的兴趣；
(2)通过交流讨论，使中学生学会与人交流自己的看法，学会聆听他人的看法，有与别人合作的意识，认识到交流合作的重要性；
（3）通过观察标牌，估算电功，培养节能意识。
【教学重点】
电功率的概念、公式
【教学难点】
电功率的概念，用电功率的公式进行估算。
【教学过程】
班主任活动设计
中学生活动设计
一、引入新课
班主任：你家家装房屋采购了两种不同尺寸的灯泡，有60W和25W的；按照须要书房、书房的灯要亮些，厨房、厕所里的灯要暗些，倘若让朋友们从中选择，你会怎样选？为何？
朋友们按照已有生活经验进行判别选择：卧室、书房安装60W的灯泡；厨房、厕所里安装25W的灯泡。
缘由：60W的电灯泡比25W的更亮。
二、认识电功率
班主任：演示60W和25W灯泡正常工作情况；
问1：电灯泡工作时能量是怎样转化的？从昨天实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明哪些问题呢？
问2：如何来比较电压做功的快慢呢？
中学生观察灯泡色温
电能转化为光能和热能；这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。（也就是说电压做功有快慢之分。）
班主任类比启发：
（1）如何比较物体运动的快慢？
（2）如何比较力对物体做功的快慢？
（3）可以如何来比较电压做功的快慢呢？
中学生思索并回答：
（1）借助物体单位时间内通过的路程（即速率）；
（2）借助物体单位时间内完成的功（即功率）；
（3）单位时间电压所做的功。
班主任：化学学中就引进了一个非常重要的数学量来描述电压做功的快慢，它就是电功率。从昨天的比较中得出应当如何来描述电功率呢？
电功率就是电压在单位时间内所做的功。
假如用Ρ表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，用物理公式就应当这样表示：
引导中学生说出其数学意义、数值和单位
班主任：但在工农业生产上的用家电，如起重机上的电动机，功率常常很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。1kW=1000W
如农田灌溉时拿来推动气泵的电动机，功率大概在几千瓦到几十千瓦之间。
电功率在数值上等于电压在单位时间内所做的功。
当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒（S），电功率的单位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）来表示。
中学生熟悉电功率的常用单位。
平时我们说40W的灯泡、150W的.电视机说的就是电功率。电功率是家用家电的一项重要性能指标，在各类用家电的标牌和说明书中都有标识，请朋友们仔细观察课本图7-2-2并思索讨论：
（1）该电视机正常工作时的电功率是多少？表示哪些意思？（2）看两小时电视要消耗多少电能？
班主任说明：估算时只要单位配套使用即可，估算日常生活中用电时消耗的电能用此方式更简便。
中学生观察后回答：（1）该电视机正常工作时的电功率是140W；表示它1s消耗电能140J
（2）由公式，可得
或：
中学生了解单位的配套使用
（1）P—W,t—S,W—J；
（2）P—KW,t—h,W—KWh.
班主任：请朋友们借助所学知识剖析一下，要节省电能可以从什么方面着手？
中学生：依照公式W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减少用家电的功率；也可以在不减少用电功率的情况下，降低用电时间，如养成随手熄灯的习惯等。其实可以同时考虑。
三、探究电功率跟电压、电压的关系。
1.提出问题，进行猜测与假定
班主任：不同的用家电工作时其电功率通常不同，请朋友们猜测一下影响电功率大小的诱因可能是哪些？把你的猜测写出来，之后与班委讨论，提出共同推测的影响诱因。
班主任在课室里巡视，引导督促中学生进行推测，防止中学生盲目猜测。
中学生推测假定：
（1）可能与两端的电流有关；
（2）可能与通过的电压有关；
（3）可能与用家电的内阻有关
…………
中学生各自猜测后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞同的推测，在班级里进行交流，每位小组选出一位代表与全班朋友交流本组的推测。
班主任将中学生主要提出的推测列在黑板上。帮助中学生排除掉一些何必要的诱因测小灯泡的电功率的实验图，确定出须要探究的推测。
中学生在班主任的指导下，确定出可能影响的诱因。明晰只需探究电功率跟电流、电流的关系。
2.设计实验，进行实验
班主任：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的推测的实验方案，画出电路图。
中学生思索讨论，设计实验方案，画出电路图，各小组内进行方案交流。
班主任：每组派代表与你们交流大家小组的实验方案。
班主任指导中学生交流，指出研究方式---控制变量法。
中学生交流讨论得出实验方案。
通过观察灯泡的色温来判定灯泡电功率的大小测小灯泡的电功率的实验图，操作如下：（1）将小灯泡串联，保持电压相等，检测灯泡两端的电流；（2）将小灯泡并联，保持电流相等，检测灯泡的电压。
班主任：按照实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
班主任巡视指导中学生实验。
中学生进行实验。
3.搜集数据、分析论证
班主任：请设计表格，记录实验数据，但是进行剖析。
班主任对中学生进行适时指导。
中学生设计表格，搜集数据，进行剖析，得出小组推论。
4.交流讨论
班主任组织、指导中学生交流讨论得出实验结果。
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到推论：（1）通过用家电的电压相同时，用家电上的电流越大，电功率越大；（2）用家电两端的电流相同时，通过用家电的电压越大，电功率越大。
5.评估
班主任：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？检测数据与所得推论是否可靠？
中学生审查思索
班主任：进一步实验发觉：电功率等于电流与电压的乘积。
即P=UI
公式中I表示电压，单位是安(A)，U表示电流，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）．
中学生领会两个估算电功率的公式：
（1）
（2）P=UI
推导入公式：W=UIt.
四、例题
班主任引导中学生解答课本例1；
班主任：有无办法直接由电流和电功率求出阻值？
中学生尝试完成例1和“自我评价”第3题。
班主任引导中学生解答课本例2并启发中学生完成讨论交流----电压过大的诱因。
中学生尝试完成
五、课堂小结
本节课我们探究了电功率，晓得了电功率的概念、计算公式、单位；并能借助所学知识进行估算，解决实际问题。
六、课堂练习
“发展空间”之“自我评价”剩余部份
检测小灯泡的电功率的学案第2篇
【教学目标】
1、理解电压做功的过程就是消耗电能转化为其他方式的'能量的过程。
2、了解电功的概念，并会应用公式进行简单的估算。
3、认识电能表，并会由电能表估算一段时间内用家电消耗的电能。
【教学重难点】
教学重点：
认识电能表和电能的计量
教学难点：
对电功的理解及估算电路中电流做的功
【教学方式】
实验剖析法、分组讨论法
【教学打算】
电瓶组、开关、电动机、细线、导线若干、不同大小的重物2个、感应式电能表4个
【教学过程】新课导出
天气越来越冷，家里可以开空调采暖。空调是一种非常耗电的用家电。提出问题1：我们生活中电能来始于那里？引出电能
一、电能
逐一展示各类发电厂和电瓶的图片，率领中学生回答问题，总结：电能来始于电源。提出问题2：从能量转化的角度，电源的作用是哪些？
请中学生集体回答各发电厂和电瓶形成电能时能量转化的过程。总结：电源是将其他方式的能转化为电能的装置。
提出问题3：从能量转化的角度，用家电的作用是哪些？
展示四种用家电，率领中学生集体剖析各用家电消耗电能时能量转化的过程总结：用家电是将电能转化为其他方式的能的装置。
按照中学生情况，可通过“物体对外做功，内能转化为机械能”来类比。引导中学生继续总结：用家电消耗电能的过程就是电压做功的过程。提出问题：哪些是电功？
二、电功
引导中学生阅读课本90页第一段，班主任板书：
1、用家电消耗电能的过程就是电压做功的过程。电压做功的多少称作电功。剖析电能与电功的关系：
电压做功500J？有500J电能转化为其他方式的能量，而电能降低500J提出问题：电功的大小与什么诱因有关？引导中学生阅读课本90页第二段。演示实验：电动机提高重物
（1）介绍实验电路，并说明电压通过电动机做功提高重物，将电能转化为机械能的装置。
（2）联接1节干电瓶，闭合开关，观察现象。
提出问题：这个过程中，电压做功将电能转化为何能量？总结：电压做功的大小就等于重物克服重力做功。（3）保持电流、电流不变（联接1节干电瓶），改变电压做功的时间，比较两次重物被平缓提起的高度。
让中学生比较前后两次实验中什么诱因保持不变，改变了什么诱因。引导中学生总结：电压做功时间越长，电功越大。
提问：电功还和什么诱因？
（4）保持电压做功时间不变，改变电源电流（联接1节或2节干电瓶）。比较两次电压做功的大小。
剖析：为使在不同电流下，保持电压做功时间不变，我们调整重物的质量，使两次试验重物均平缓上升，从最高点到最低点所用时间不变。
引导中学生集体抒发：调整重物质量后，重物质量越大，提高重物过程中电流做功越多。总结：电流、电流越大，电功越大。
科学家通过更精确的大量实验发觉：电功W等于这段电路两端的电流U、电路中的电压I和通电时间t的乘积。
表达式：W=UIt
指出单位统一，即1J=1V·1A·1s
中学生完成导教案上的例1，班主任巡视，并引导中学生正确规范解题。讲义展示规范解题步骤，指出单位换算。
提出疑惑：生活中用焦耳作为家庭电路消耗电能的单位不便捷。引出度（千瓦时）。
三、电能的计量
板书：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J将例1的估算结果转化为以千瓦时为单位。我们家里的用家电不止一盏电灯，一个月通电的时间也远不止1小时，我们也就没办法通过估算得出我家里11月份消耗了多少电能，那我们怎么获知每月消耗电能的多少呢？
引出电能表。
板书2、电能表：拿来检测电路消耗电能的仪表。分小组观察电能表，并讨论剖析电能表上重要参数的数学意义，并要求完成导教案上的相关内容。
班主任巡视，并参与中学生讨论。
通过实物投影仪展示中学生的讨论结果，并做确切评价。指出额定最大电压是电能表容许通过的最大电压。对于/kW·h，提问：转盘转动1圈，表示电路中用家电消耗多少电能？
播放视频，观察40W灯泡和1000W电热水壶分别单独工作时电能表转盘的转动情况。中学生完成导教案上的例2。
通过实物投影仪展示部份朋友的估算过程，指出“1200r/kW·h”是一个整体，不能拆开。讲义展示例3，通过电能表读数估算11月份消耗的电能。请中学生读数，提示：最后一位数在方框内，有哪些非常之处？说明：电能表最后一位为极其位。讲义展示电子式电能表。思索：/kW·h带哪些涵义？讲义展示图片，班主任述说：消耗1kW·h的电能不仅仅可以是脉冲等闪3200次，更可以采掘褐煤约100kg，电炉冶炼约1.6kg，电车行驶约850m。同时我们须要注意的是，发1度电要消耗0.35kg标准煤，排放0.872kg气体及污染性二氧化碳，可见1度电来自不易。而被我们随便浪费掉的1度电，还可以灌溉农田330平方米，让洗衣机工作2.7小时，还可以让笔记本工作5小时。所以，请珍视每一度电，节省能源。课堂小结
班主任总结本节课学习的内容。
检测小灯泡的电功率的学案第3篇
教学目标：
1、知识和技能
晓得电功率表示消耗电能快慢，晓得电功率的单位是瓦。
会用功率的估算公式P=W/t进行简单的估算。
会用功率的估算公式P=UI进行简单的估算。
2、过程和技巧
观察体验电能表盘转动快慢跟用家电功率的关系。
3、情感、态度、价值观
培养实事求是的科学心态。
重、难点：
理解电功率的含意。
会用公式P=W/tP=UI进行简单的估算。
教学器材：
笔记本平台、电能表
教学课时：3时（1电功率，2电功率的估算，3电功率的检测）
教学过程：
一、前提测评：
电能……
电能表……
电功……
二、导学达标：
引入课题：电能表有时转的快？有时转的慢？为何？各家电的“W”是哪些意思？
进行新课：
1、电功率：表示电压做功快慢的化学量。（中学生讨论：怎么表示？）
班主任：规定一时间，看谁做的功多！！！
（1）定义：用家电电功率的大小等于它在1s内所消
耗的电能。
即电功率＝功/时间
P=W/t或W=Pt
（2）单位：W――电流做的功――焦耳（J）
t――时间――秒（s）
P――功率――瓦特（W）
1W=1J/s1kW＝1000W
（3）、功率的应用、常见家电的功率
例：电视机的功率P=200W＝Kw
例：我们说洗衣机的功率是500W，其涵义是
例：课本34页例题
练习：课本36页练习。
2、“千瓦时”的由来
由于W=Pt
所以若P――千瓦、t――小位
则W――千瓦时（1课时）
3、怎样检测功率
中学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电压、电压大小有没有关系？
试验表明：P=IU
单位：I――安（A）U――伏特（V）P――瓦（W）
例题：课本35页例题
练习：1、一只标有“220V40W”的灯泡接在电路中，
若电路的电流为200V，求灯泡的实际功率？
（借助本题解释额定――实际）
2、某电能表标有“220V3A”字样，这表最多可以在220V电流下给多少只60W的灯泡供电？
（借助本题解释功率可以相乘）
3、达标练习：完成数学套餐中的本节内容。
小结：按照板书，总结本节内容，明晰重、难点。
课后活动：
完成数学套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学杂记：
检测小灯泡的电功率的学案第4篇
一、教材剖析：
高中中学生在学习热学基本知识的基础上，让中学生初步了解在日常生活中是怎样运用热学的，它包括：电功、电功率、焦耳定理、生活用电常识等。《电功》让中学生初步了解生活中电流是能否做功的，电压做功实质上就是电压通过用家电将电能转化成其他方式能的过程。通过列出一些具体的事例来说明有多少电能转化成其他方式的能或则说消耗了多少电能，就说电压做了多少功。本节重点通过探究电压做功的大小跟哪些诱因有关，因而让中学生晓得电压所做的功就是消耗电能的多少等于电流、电流、通电时间的乘积。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）晓得电压可以做功、电流做功的方式及其实质。
（2）理解电功的估算公式：W=UIt
（3）晓得电功的单位：焦耳
2、能力目标：
（1）培养中学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养中学生初步的观察能力和剖析概括能力。
三、教学重点与难点
教学重点：电功的概念、计算公式及应用。
教学难点：引导中学生采用控制变量法研究电功与电流、电流和通电时间的关系
四、教学过程
1、电流可以做功
备考：做功的两个必要诱因是哪些？（中学生回答）
出示图片：漂流图
引入新课：水流可以做功，电压可以做功吗？
演示实验：
问：
①电动机为何能把砝码提上去？
②这个实验表明哪些？
（中学生回答）
小结：电压可以做功，电压所做的功称作电功。用“W”表示。
问：①砝码上升过程中，能量是怎样变化的？
②砝码所降低的机械能从那里来？
（中学生回答）
小结：电压通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。问：电压做功还有什么方式呢？
出示图片：电电扇、电灯、电饭锅、蓄电瓶充电
（中学生回答）
解释：
电压通过风扇，扇叶转动是电能转化为机械能
电压通过电饭煲发热是电能转化为内能
通过电灯发热泛白是电能转化为内能和光能
电压通过蓄电瓶是电能转化为物理能
引出电压做功的实质：电能转化为其他方式的能。电压做了多少功，就有多少电能转化为其他方式的能。
这么电压做功的大小与什么诱因有关呢？
2、决定电功大小的诱因
出示示教板，述说：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电压在相同时间里做的功就越多。
启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有哪些流过？灯泡的两端存在哪些？
请朋友们推测一下，电功的大小与什么诱因有关呢？
中学生推测，（会提及电压和电流）
引导，那我们该怎么去研究呢？
点拨：研究这类问题，我们常常使用的是控制变量法。先使其中某一个诱因（如电流）发生变化，而其余的诱因保持不变或则相等，找出电功和这个诱因（如电流）的变化关系。之后，再使另一个诱因发生变化，而其余的诱因也保持相等或则不变，找出电功和另外这个诱因的变化关系。
出示串联电路教板（两个小灯泡，内阻不一样）
问：两个小灯泡是怎样联接的？
当开关闭合后，通过两个小灯泡的电压又是怎样样的呢？
（中学生回答）
问：据此，那我们可以研究电功和那个诱因之间的关系呢？
（中学生回答）
实验：在两个灯泡的两端各并联一个电流表，（可以边接边述说有关操作）
中学生观察电流表的读数和灯泡的亮暗
通感：那个灯泡亮？那个电流表读数大？电压通过那个灯泡做的功多？两个灯的通电时间怎样？这么，电功和电流有哪些关系呢？
引导中学生回答：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电压所做的功也就越多。问：那怎么研究电功和电压的关系呢？
启发：两个灯泡采用哪些样的联接形式？研究电功和电压的关系，应在哪些条件下进行？（中学生讨论，设计实验方案）
按照中学生的设计，叫某个朋友到示教板上联接好电路，闭合开关。
中学生观察电压表的读书和灯泡的亮暗
通感：那个灯泡亮？那个电压表的读数大？电压通过那个灯泡做的功多？两个灯的通电时间怎样？这么，电功和电压有哪些关系？
中学生归纳：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电压所做的功越多。
问：假如在前两次实验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能又会如何？
（中学生回答）
问：电功不仅和电压和电流有关外，还跟哪些诱因有关呢？
（中学生回答）
归纳：按照进一步的实验证明：电压在某段电路上所做的功跟电流、电流和通电时间成反比。
3、电功的估算
引导中学生按照前面得出的推论写出电功的估算公式
（中学生回答）：W=UIt
问：U、I、t的单位各是哪些？
（中学生回答）
述说：那电功的单位是哪些呢？我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则1焦耳=1伏·安·秒。这么，1焦耳有多大呢？在生活中通过手探照灯的电压，每秒钟做的功大概是1焦耳；通过普通电灯泡的电压，每秒钟做的功通常是几十焦耳；通过洗衣机中电动机的电压每秒钟做功是200焦耳左右。
举例：我们寝室里的灯两端的电流是220伏，通过的电压是0.18安，这么通电10分钟，电压做了多少功？
（中学生估算）
4、学生小结：通过这堂课学到了哪些？