在日常学习、工作或生活中，你们总少不了接触习作或则例文吧，通过文章可以把我们这些零零散散的思想，集聚在一块。这么我们该怎么写一篇较为完美的例文呢？这儿我整理了一些优秀的例文，希望对你们有所帮助，下边我们就来了解一下吧。
运动的快慢教学设计思路篇一
本节课是九年级的教学内容中学生对化学有了一定的了解，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，中学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的推进，又是学习牛顿第一定理的基础，它肩负着承前启后的作用。速率的概念是小学数学运动学中最基本的概念，理解并把握了速率的概念，就可以借助所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因而，这节课在本章中占有重要的地位。因为在中学五年级的物理学生进行了不少的有关速率，路程，时间的估算。因而在教学实践中要重视公式的理解和有关单位的换算。
在教学过程中，班主任要引导中学生体验时间，路程，速率的概念。剖析在运动路程相同时，通过比较时间来判定物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判定物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判定物体运动的快慢，进而理解并构建起速率的概念及单位，通过借助公式的简单估算来把握速率单位的换算；通过实际生活中的事例，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速率的概念。让中学生把握公式，v=s/t的数学意义和使用方式。
本届九年级中学生学习的积极性和主动性较好，但后进生面大因而在教育教学工作要充分关注她们教学过程中要从易到难，从中学生的生活实际进行教学活动。速率是一个比较具象的数学概念，限于中学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的阐述。为此，在教学中，依据我们中学生的实际情况适当的增加教学梯度，重视基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体教案等使教学形象直观。每位知识点都尽量从中学生熟悉的生活现象出发，经过剖析归纳产生概念，以更好的帮助学生理解和把握，这样就能使中学生在课堂学校有所得，享受到获得知识的喜悦，因而迸发中学生学习物理的兴趣。
1、知识与技能：
（1）能用速率描述物体的运动情况
（2）能用速率公式进行简单的估算，能进行速率单位间的换算
（3）晓得匀速直线运动的概念
2、过程与技巧：
（1）经历观察化学现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特点，具有初步的观察能力。
（2）能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的剖析问题、解决问题的能力
3、情感心态与价值观：
（1）体会科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲
（2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验击败困难、解决数学问题时的喜悦
重点：
1、速度概念的构建过程。
2、理解和把握速率的概念
3v=s/t的理解和具体应用
难点：
1、速度单位的换算
2、利用速率公式进行简单的估算
几个环节展开教学：
创设情境-----导出新课------故事激趣------观察比较------产生概念-----应用新知----强化巩固-----体验成功-----归纳总结
1、创设情境，导出新课
借助多媒体播放有关运动的视频资料。
引导中学生仔细观察并发觉问题：在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频中学生学习兴趣激增。剖析中学生的运动情况，她们的运动情况都一样吗？组织中学生讨论剖析并得出推论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。之后，引出新问题：怎么描述物体运动的快慢？
这样，借助视频通过生活中常见的运动的实例剖析入手，来引出要解决的教学问题，便于中学生轻松的融入到课堂氛围中去，借此来调动中学生的积极性，迸发中学生的求知欲。
2、故事激趣，观察比较，产生概念。
借助多媒体播放动画片：龟兔赛跑
提出问题，中学生思索讨论：开始阶段谁跑的比较快？判定根据是哪些？最后裁判觉得谁跑的比较快？判定根据又是哪些？
以小故事来迸发中学生的学习兴趣，活跃课堂上的氛围，让朋友们畅所欲言，积极参与，培养中学生观察、思考、分析、比较，并相互讨论，充分的把课堂还给中学生，让中学生在自己的剖析、比较、讨论中得出推论，使中学生经历观察化学现象的过程，并能描述所观察现象有哪些主要特点，同时也锻练了中学生的语言抒发能力和剖析概括能力。
中学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方式：开始阶段乌龟跑得快，是由于在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判觉得兔子博得大赛，是由于在整个赛事过程中，路程相同而角蛙花的时间少。
据此，对物体运动快慢的两种方式进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该怎么比较物体运动的快慢呢？
这样，采用边观察、边引导剖析，层层设疑，步步深入的方式组织教学，通过班主任有目的的引导中学生"看"、"想"、"说"等一系列活动，培养中学生观察思索的能力和剖析问题的能力，进而实现化学教育的教学目标。
展示问题：中学的百米亚军的成绩是13s,而24届亚运会一万米赛事季军的成绩是28min,如何比较她们运动的快慢？
老师不断提出问题，引导中学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪中学生的智慧，使中学生通过演习得出：可以比较她们在一秒内或1分钟内通过的路程，由此引出哪些是单位时间，得出并理解速率的化学意义是哪些，这样逐渐的构建起速率的概念，使中学生从感性认识上升到理智高度，慢慢的感受化学学研究问题的方式。在课堂中要充分调动中学生的学习兴趣，非常是后进生学习积极性，充分彰显中学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解她们，多肯定她们的成绩，多夸奖她们的进步。提高中学生求欲望。
按照速率的定义直接得出速率的估算公式和单位以及它们的符号含意，并能进行单位换算。
在讲解单位换算时，要引导中学生按照时间单位和厚度单位来逐渐的推导入米/秒与千米/小时之间的换算关系，使中学生渐渐的领会和理解单位之间是怎样换算的，而不是一味的死记硬背。化学重视的是理解，要学会理解的记忆，只有把握了学习方式，能够以不变应万变。
3、应用新知，强化巩固，体验成功。
借助多媒体展示例题：
例题1:中学的校运会男子100米跨栏记录是13.5s,请运用知识估算出运动员百米跨栏的速率。
解：v=s/t=100m/13s=7.61m/s
答：运动员百米跨栏的速率为7.61m/s
例题2:例题：保靖至达州的路程为100km,一辆车辆从保靖县驶向衡阳，这辆车辆的速率是40km/h,几小时后可以抵达衡阳？
已知：s=100km，v=40km/h
求：t
解：依照公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2.5h
答：这辆车辆2.5小时后可以抵达衡阳。
例题3:例题：2006月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑排球黄金比赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米短跑世界纪录，则这项记录的平均速率是多少？假如一辆正在行驶的摩托车的速率表指示为30km/h,哪一个速率比较大？
解：
借助公式v=s/t估算出刘翔的速率为
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托车的速率为
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，刘翔的速率比摩托车的大。
第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让中学生才能顺利的做下来，感遭到成功的喜悦。第二道题是按照本地的实际情况编撰的，目的是懂得公式怎么变型，学会变型公式的应用，同时，也让中学生感遭到化学在生活中的应用无处不在，有利于培养中学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，后进生对这题是难了点，班主任要多讲，多让中学生提问让中学生弄清这题。目的是让中学生领会速率的化学意义。
通过这三道习题的讲解，让中学生养成先剖析题意，再规范解题的良好习惯。要求中学生在做估算时要写，已知机械运动 运动的快慢，求，解，答四步。
匀速直线运动的引入：
匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，由于它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的便捷、简化数学问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
老师简单介绍变速运动、平均速率，使中学生注意分辨平均速率和速率的平均值。
课堂小练习：
1、单位换算：
（1）108km/h=xxm/s
（2）]15m/s=------km/h
2、汽车在平直的高速道路上行驶，1min通过了1800m的路程，车辆的速率是()
a.1800m/sb.108m/sc.90m/sd.30m/s
4、归纳总结
最后，再通过提问的形式引导中学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让中学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼中学生的语言抒发能力。
为了让中学生构建正确的化学概念，就应遵守人们的认识规律，即从感性认识到理智认识，这就决定了化学概念的教学，要注重直观性，即以直观为基础来进行数学概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是借助中学生的生活经验，通过对生活中实际例子的观察比较来理解速率的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体讲义，使中学生有了直观的觉得认识，再结合启发式的教学方法，导致中学生通过对化学现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括产生概念。
观察实验讨论、对比归纳、练习提升
本节课的教学过程是在班主任的剖析点拨和帮助下中学生进行观察实验为主，老师的提问剖析为辅进行的。在教学中，班主任通过列出中学生熟悉的例子，引导中学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速率的概念。
首先，多媒体讲义能较好的集学生的注意力进行观察，剖析现象。更能便捷的进行对比、归纳，进而提升中学生的剖析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重中学生的"主体"地位，尽量让中学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速率公式进行简单的估算以及速率单位的换算。再度，通过动手做实验，来加深对速率的化学意义的领会。
为了彰显我的教学目标，让中学生容易理解，我的板书设计如下：
运动的快慢
一、速度：
1、速度的数学意义：表示物体运动的快慢
2、速度的定义：速率等于运动物体在单位时间内通过的路程
3、速度的估算公式：
v=s/t其中s表示路程，t表示时间，s表示速率
常用单位：千米每小时(km/h)
换算关系：1m/s=3.6km/h
二、匀速直线运动：
1、定义：物体顺着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动
2、平均速率公式：v=s/t
七、作业布置：
1.1m/s=xxkm/h
0.5m/s=xxkm/h
10m/s=xxkm/h
54km/h=xxm/s
2、甲、乙、丙两人步行的速率分别是3.5km/h,64m/min,1m/s,则两人的速率的关系是？[注，min表示分钟]
3、汽车以20m/s的速率行驶了2h,它在这段时间内通过的路程是xxkm.
4、声音在空气中传播的速率是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，看到回声经过的时间是()[声音的路程]
a.1.25sb.0.625sc.0.8sd.2.5s
运动的快慢教学设计思路篇二
我是来自南六家高中的田富，明天我试讲的题目是人教版八年级数学下册第一章第三节《运动的快慢》。我将从教材剖析、学生剖析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学疗效这几方面对本节进行探讨。
本节课的上一节述说的是“运动的描述”，通过这一节中学生晓得了“什么是运动”，而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题（“哪些方式可以描述物体运动的快慢？”）引入课题，但是中学生讨论总结后直接得出速率的定义及估算公式，这样安排符合中学生的认识规律。在高中语文课中，中学生学习过估算速率和路程的问题，对这种知识并不陌生，高中数学从简单的运动开始，可以充分借助中学生已有的知识来逐渐展开对化学的学习。
学生对速率、路程等数学概念都有一定的了解，而且中学生对本节课还是喜欢数学又担心难，喜欢的是曾经接触过速率的估算，怕的是借助数学公式解决速率问题还是第一次，非常是物理底子薄的中学生。因而迸发中学生的学习兴趣和强化自信变得非常的重要。教学中可以借助中学生喜欢看鲜明、生动、不平时的现象的心理迸发中学生的学习兴趣。
1、能用速率描述物体的运动
2、能用速率公式进行简单的估算
3、知道匀速直线运动的概念
4、粗略研究变速直线运动，能用平均速率描述直线运动的快慢
重点：构建速率的概念和物体运动快慢的比较方式。
难点：应用速率公式进行简单的估算。
1、观察比较法：通过对生活当中实际例子的比较，理解速率的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别：
2、练习法：通过中学生练习，学会应用速率公式进行简单的估算和速率单位的换算。
（一）课题引入
通过多媒体展示“2004年冬奥会上刘翔捧杯”的实录引入课题。借助中学生感兴趣的具体例子导出课题，更具有吸引力，疗效要比教材“想象议议”引入更好。
班主任提问：刘翔用了12秒88跑完了110米，大家想晓得他有多么快吗？
（二）新讲课程
1、首先中学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让中学生充分讨论。班主任也可以提出以下问题，以启发中学生的思路。
蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的道路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，她们的运动情况有何区别？
中学生很容易得出推论“他们运动的快慢不一样”。之后让中学生继续讨论：生活中如何比较物体运动的快慢呢？待充分讨论后，师生共同归纳出几个办法。
（1）相同时间内，通过路程远的运动的快。如，两人同时同地出发，走在上面的运动的快。
（2）相同的路程，所用时间短的运动得快。如，百米赛跑，先到终点的运动的快。
（3）时间、路程都不相同时，1s内通过路程远的运动的快。
因而引入速率的概念，引入时应注意从以下几个方面建立中学生对速率的认识：
（1）数学意义
（2）定义
（3）公式
（4）国际单位、常用单位
之后指导中学生观察教材中的图1.3-2，认识车辆的速率表。让中学生阅读小资料，了解一些物体运动的速率。并让中学生进行单位换算练习，如：
1m/s=xxkm/h；5m/s=xxkm/h；72km/h=xxm/s
2、在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗？机械运动时如何分类的？哪类运动是最简单的机械运动？引导中学生观察教材中“想想议议”，中学生会发觉，甲图中的车辆在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。在此基础上，引出匀速直线运动的概念。还应让中学生了解，物体做直线运动时，若在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t估算出做变速直线运动的物体的平均速率。
3、讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t及变型公式s=vt、t=s/v解决简单的问题。在练习过程中，应规范中学生的解题过程。养成先剖析，在解题的良好习惯。
4、小结：新讲课后，组织中学生讨论“是否还有谜团？”，并对本节课做简单的总结。
5、完成达标测试，展示答案，集体纠正。
6、作业布置
动手动脑学数学
运动的快慢
一速率二匀速直线运动
1数学意义1概念
2定义2变速直线运动
3公式：v=s/t3平均速率
4单位：1m/s=3.6km/h
本节通过教材及身边的实例，科学、规范的引入速率的概念。通过这样的学习过程，除了可以让中学生了解素的概念，同时也增强了运用物理工具处理问题的能力，更重要的是让中学生体悟了完善速率概念的思想方式。对于速率的公式进行估算大部份中学生能完成并把握，但解题时过程不规范还应课下强化训练。
运动的快慢教学设计思路篇三
知识技能：
1、理解速率的概念，能用速率描述物体的运动。
2、能用速率公式进行简单估算。
3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特点。
过程与方式：
引导中学生学习观察现象，学会从现象中剖析归纳出数学规律的技巧。
情感心态和价值观：
联系生活实际，晓得化学来始于生活，迸发学习数学的兴趣。
学情剖析
1、学生是高二年级中学生；中学早已接触过有关运动的知识；
2、学生为小学的女儿，对化学学的好奇心强，具有较强的探究欲望；
3、学生有过较多的小组合作经验；
4、学生早已学过运动的描述；
5、学生能否物体运动的快慢进行简单的比较；
6、学生在平时的学习和生活中早已接触到过一些有关速率的估算。
重点：
1、速度概念的理解。
2、用速率公式进行简单估算。
3、匀速直线运动和变速直线运动的特点。
难点：
速率概念的理解，借助速率公式进行简单估算。
4.1第一学时教学活动
活动1【导入】导入新课
引入课题：图片引入。
生活中我们是如何比较物体运动的快慢呢？
1、百米跨栏中以哪些为标准来确定亚军的？
2、小时候做游戏，比较谁跑得快，常常是喊“预备！跑！”然后四人从同一起点跑，如何判断谁落败？
活动2【讲授】进行新课
一、比较运动的快慢
1、相同的路程比时间，谁用时短，谁快！
2、相同的时间比路程。谁通过路程多，谁快！
若路程不相同，时间也不相同时，那怎么去比较运动的快慢呢？
这就是我们这节课所要解决的问题：
二、速度
1、意义：表示物体运动快慢的化学量。
2、定义：运动物体在单位时间内通过的路程（也就是路程与时间的比值）
3、公式：速率=路程/时间
v=s/t
追忆：我们学习了厚度和时间的检测，谁还记得宽度和时间的国际主单位？
按照这两个单位我们可以得到速率的单位，谁晓得呢？
s——路程——米（m）
t——时间——秒（s）
v——速度——米/秒（m/s）
⒋单位：
⑴国际单位：米/秒，符号m/s或m·s－
⑵常用单位：千米/小时，符号为km/h或km·h－
⑶换算关系：1m/s=3.6km/h
讲解单位换算：（见讲义）
练习
（1）18km/h=xxm/s
（2）15m/s=xxkm/h
4规范解题：
例题1.2004年刘翔110米栏夺金，成绩是12,92s，问这项纪录的运动速率是多少？假如一辆行驶中的摩托车的速率表指示为与速率是30km/h，哪一个速率比较大
已知：s1=110m，t1=12.91s，v2=30km/h
求：v1
解：v1=s1/t1=110m/12.91s=8.52m/s
v2=30km/h=30×（1000/3600）m/s=8.3m/s
答：刘翔的运动速率比摩托车的大。
指出解题过程
注意：1、解题过程要写出所根据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一。
2、要有必要的文字说明。
3、计算过程和结果都应带单位。
（大屏幕出示）
下表记录了两辆车辆在平直的道路上行驶时，在相同的时间内所通过的路程：
时间/s
10
20
30
40
货车1通过的路程/m
300
600
900
1200
货车2通过的路程/m
200
450
750
1200
指导中学生探究货车1和货车2的速率变化
总结：在相等的时间通过的路程都相等的运动我们把它称作匀速直线运动
三、匀速直线运动：
1、定义：物体沿直线，速率（快慢）不变的运动。
2、特点：
（1）运动路径是直线；
（2）运动的快慢程度不变。即：速率的大小和方向均不发生改变
四、变速运动：
1、定义：物体运动速率或方向时刻改变的运动。
物体做变速运动时，速率有时快，有时慢，如何描述它的运动情况呢？用平均速率来描述物体运动的快慢。
2、平均速率：
在变速运动中，用总路程减去总时间，得出的速率叫平均速率。
v=s/t平均速率=总路程/总时间
例题6：小明在跑百米时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速率各是多少？
前50m平均速率：
后50m平均速率：
全程时间：
全程平均速率：
50m
答：小明前、后50m及百米全程的平均速率分别为8.3m/s、7.1m/s和7.7m/s。
7s
50m
6s
13s
100m
8.3m/s
7.1m/s
7.7m/s
求变速运动物体的平均速率一定要明晰路程和时间的对应关系。虽然是同一运动过程的不同部份的平均速率也可能不同。
想想议议：
我们在媒体上经常可以见到“两地车程1小时”之类的说法，请你谈谈“车程”一词在这儿的含意。
这儿的“车程”指的是车辆行驶的路程，就是从出发到目的地所用的时间。
活动3【讲授】归纳小结
第三节运动的快慢
一、比较运动的快慢
1、相同路程比时间
2、相同时间比路程
二、速度
1、物理意义及定义
2、公式：v=s/t
3、单位：1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s
4、规范解题：
三、匀速直线运动
四、变速运动
平均速率：v=s/t
活动4【练习】随堂练习
1、比较物体运动快慢的方式有多种：a、比较相同时间内通过路程的多少；b、比较通过相同路程所用时间的多少；c、比较单位时间内通过的路程。这么：
（1）在进行百米赛跑时，听众认定跑在后面的人运动得快，采用的是上述xx方式
（2）裁判员认定抵达终点计时少的人运动得快，采用了上述xx技巧；
（3）数学学中比较运动快慢采用了上述xx技巧。
2、在国际单位制中，速率的基本单位是xx，读作xx，速率用符号xx表示；日常生活中速率的常用单位是xx，读作xx。
以下关于速率的说法正确的是（）
速率是表示物体运动的数学量
速率是表示物体通过路程长短的数学量
速率是表示物体运动快慢的数学量
速率大的物体，运动的路程一定远
4、自行车正常行驶的速率约为18km/h，合xxxm/s，它表示的数学意义是xxx。
5、一辆列车作匀速直线运动机械运动 运动的快慢，在5s内通过的路程为150m，它在前2s内的速率为m/s，通过的路程为m。
活动5【作业】布置作业
1、短跑运动员5秒跑了50米，羚羊奔跑速率为20米/秒，车辆的速率是54千米/小时，两者速率从小到大的排列次序是（）
a、汽车，羚羊，运动员
b、羚羊，车辆，运动员
c、运动员，车辆，羚羊
d、运动员，羚羊，车辆
2、小明距中学2.7千米，他步行的平均速率为1.2m/s，请你算出小明步行多长时间能到中学？
