身为一名人民班主任，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发觉可以写在教学反省中，来参考自己须要的教学反省吧！下边是小编搜集整理的电压和电路的教学反省，仅供参考，你们一上去瞧瞧吧。
电压和电路的教学反省1
本节是这章的重点教学内容。中学生第一次接触热学的数学量——电流;第一次学习联接电路;第一次学习画简单电路。为此，本节课的教学重点应置于让中学生认识简单电路，能动手联接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养中学生良好的热学实验习惯、良好的画电路图的习惯。因为电压的概念及其方向的规定对中学生来说比较具象难于理解，倘若一开始讲授电压的话，中学生可能会由于“导线中定向联通的是自由电子(负电荷)”;“电流的方向规定为正电荷联通的.方向”等知识点，形成思维的矛盾，因而造成对前面电路的学习形成心理障碍。因而教学中，我对知识点安排进行调整。现今总结我对本节课堂教学反省：
成功之处：
1、导入。上课铃响起，问中学生“听到哪些了?”“什么发出的”“什么能转化的声能?”“电脑从何而至?”引出并板书“电源——提供电能的装置”。警铃用电，消耗了电能，转化成声能;寝室里的电灯消耗电能转化成光能，你还晓得什么消耗电能的物体?中学生举例。班主任归纳板书“用家电——消耗电能的装置”。电源提供电能，用家电消耗电能，哪些传输电能?班主任归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视……不能始终工作，须要有器件来控制。班主任归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。中学生思维清晰，疗效水到渠成。
2、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电压和水流类比。水流从高水位流向低水位电压从高电位流向地电位(告诉中学生负极电位高，正极电位低)。电源外部电压从电源负极流向用家电最后回到电源正极。水流和电压区别：水流是先后依次流过;电压是电路中的自由电子同时定向联通产生。此时在总结出：
①电流产生：电荷定向联通产生(可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向联通);
②电流方向：规定正电荷定向联通的方向为电压方向(负电荷定向联通的反方向)。
不知之处：
本节课应当让中学生亲手实验，但因为实验器材欠缺，在剖析力电压是否让灯泡泛白有先后次序时，只是班主任进行的示范，没能实现中学生亲身经历通过实验归纳推论的过程。
这样，在缺少实践活动的情况下对电路实验的学习，中学生学习变得被动。
电压和电路的教学反省2
在电压和电路教学中，自己课堂并不算挺好，内容太多电流和电路教学设计，都不晓得如何处理更好了。有一些做法和看法须要记录一下，以免自己忘掉。
1、电流教学中，书中用两个验电器(其中一个带电，另一个不带电)，自己的感受是书本想说明有些物体可以传导电荷电流和电路教学设计，有些不可以传导电荷。不须要提出电压概念和方向问题。
2、书中的.发光晶闸管LED具有双向导电性，有时我们教学时只是关注了双向导电性，而未感受，发光晶闸管可以说明电压中的电压有方向性的问题。
3、电路状态中，最难的是漏电问题。我让中学生联接电路，简单电路，串联电路，并联电路，再三种电路中感受理论上导线对电压无任务制约作用，认识各类情境下的漏电现象。
4、电路图和实物图的画法，没有在本节课重点练习，主要是等到学完串并联电路后再练习，变得较为容易些。而且在讲解实物图画电路图时，中学生容易在灯泡上画三根导线，所以我在课堂电路联接中，让小孩们感受联通导线后，作用疗效是否发生变化，假如跨原件联通导线，电路疗效是否发生变化。
电压和电路的教学反省3
一、电流与电路是热学的入门，电压的概念比较具象，讲解时学要用形象的身边的例子（如：水流）类比电压，这样中学生能够理解电压，把握电压。
二、对简单的电路联接及画电路图，采用先教方式再让中学生探求，之后班主任纠错的教学方式，能起以下几方面作用：
1、能充分暴露中学生学习上的问题，使教学更有针对性；
2、不约束中学生的思维，适宜学生好表现的年纪特性，有助于迸发中学生的求知欲，培养终生探求的兴趣；
3、避免中学生以为中学生内容简单而掉以轻心；
4、让中学生在探求并解决问题过程中，感受成功的快乐。
三、让中学生找寻生活中的`电路器件，使中学生充分彰显化学始于生活，用于生活。
四、让中学生了解生活中的简单电路，帮助中学生了解生活中的数学学道理，有助于学生活用所学知识，对培养中学生的兴趣及创造性思维很有帮助。
电压和电路的教学反省4
教学建议
本课时是学习电路的基础，而热学是小学数学较重要且较难的内容之一，所有应在学习之初应注意唤起中学生的兴趣与信心，具体建议有以下几条：
1.让中学生动手实验，唤起中学生学习热学的兴趣与热情。
2.新章节应淡化过多的概念记忆，可以把电路图的学习安排在下一课时中。
3.电压的产生与方向最好要给中学生具体的认识，如采用水流的类比
教学反省
本节课是电路的基础章节，对于前面章节的展开起着重要的铺垫作用。
本节主要讲解了电路的.基本构成，怎么联接基本的电路以及电压的方向。在电路的基本构成部份，尤其是理解电源，从能量的角度去解释中学生便于接受。
按照中学生联接电路的情况，总结电路存在的三种状态，通路，断路以及漏电。漏电的理解是难点。这儿主要应突出电源的漏电，应指出电源漏电的害处。
因为电荷的概念较为具象，为了让中学生以便理解电压的产生及其方向，可利用水流来解释，这样容易让中学生构建对电压的感性认识。之后用电源的正正极引导中学生把握在电源外部电压的流向。
发光晶闸管是补充内容，中学生了解即可。
总的说来这一课时主要是让中学生认识基本的电路构成以及会连基本的电路，所有没有安排热学符号的认识以及电路图的画法。
电压和电路的教学反省5
本课两个大蓝筹股是电路的联接和电路图的规范画法，应当说教学目标基本达成。
电压与电路是热学的入门，从电路的基本构成实物联接开始，让中学生自己动手借助小灯泡（小马达）、电池、开关、导线进行联接，让小灯泡或小马达工作上去，因而迸发中学生的兴趣。让中学生通过自己动手和小组合作的过程不知不觉中把握电路的基本构成。让中学生自己说出在使小灯泡亮起来（或小马达转上去）的过程中都用了什么器材，再通过班主任的引导把这种器材进行分类，并说明这种器材在电路中的作用。结合生活实际说出在生活中都什么家电器件属于电源、用家电、开关或导线，帮助中学生把所学到的化学知识和生活实际联系上去，本节课的第一个重点完成。介绍各器件对应的符号，教会中学生怎样画电路图，指出画线时要横平竖直；联接相交的要加点；电源、开关、导线、用家电这四个基本的器件缺一不可。
电压的.报答比较具象，讲解时学要用形象的身边的例子类比电压，（如水流）。这样中学生能够理解电压，把握电压。实验室新买了一些发光晶闸管，借助的特点，验证电压的方向：从电源的负极出发，经过用家电，到电源的正极。
本节课的教学工作基本合理，符合中学生的接受能力和接受过程。中学生的学习兴致也比较高，完成较好。并且对于最后一个重点（简单电路图的画法）把握的不够熟练。经过反省和阐述：本节的这部份内容属于中学生初步接触，具有一定的具象性。应当在班主任的标准示范下，引导中学生从模仿学习到独立完成，逐渐熟练把握。
电压和电路的教学反省6
1、在探究串、并联电路的特性过程中，提出进行赛事时，应省去“看那个组最快让2个灯泡同时发光？”这句话，由于老师讲这句话后，中学生都会马上动手实验，而不注意听赛事规则。
2、让中学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的特性，何必按“连接特性→电流路径→用家电之间的影响”的次序，最好按中学生先找到那个不同，就剖析解释那个，这样变得顺理成章，中学生更易接受。
3、让中学生在第2、3题的电路图中找不同，对于中学生回答：“亮度不同”；“用的导线根数不同”等。老师要及时夸奖，可一带而过，何必过多纠缠。
4、学生在第2、3题的电路图中找不同时，假如有中学生说：“靠近电源负极的灯泡亮些。”那么老师可笑容反诘：“两个灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。”
5、两生上台摘灯泡时，假若事先不断掉开关，这么老师要借此指出：带电作业不安全，因而提示在家换灯泡时，要先断掉总开关，就能确保安全。
6、下一节课最好备考“判断并联电路中的'支路和大道方式”，之后降低一个题目：
以上电路联接正常，当开关S断掉时，请回答：
（选填“亮”或“不亮”）
甲图中：L1，
乙图中：L1，
丙图中：L1，
引出串、并联电路的开关作用：串：控制整个电路；并：支路开关控制整个电路，西路开关控制该大道。
然后，解释“教室内一个开关控制2盏灯的电路”：
电压和电路的教学反省7
《电流和电路》是热学的基础，是学好欧姆定理和电功率的前提。因为这部份知识中学生早已学过，加上备考时间有限，而且时间教长，记忆不深，因而，在本节备考课中主要通过讲义完善知识结构，目的是导致中学生的追忆。教学中紧依课标，联系教材，为了使中学生更好的理解本部份知识，通过选择典型的例题加以引导，适当的练习题加以加强。回顾教学过程，按照中学生实际及教学疗效看，有值得继续加大建立的地方，也存在一些不足。
化学来始于生活和社会，和社会和生活有着紧密的联系，正由于这般，数学才有着鲜活的生命力，所以在教学中，我从日常生活的现象“楼道中感应灯的原理”入手，让中学生设计电路，创设学习数学的情境，按照中学生画的`电路图引入课题，中学生倍感化学和生活的紧密联系和重要作用。在备考过程中，以电路为基本线，结合生活和社会实际，比如常见的导体和绝缘体，常见的串联和并联电路以及家庭电路的接法，都给中学生留下深刻的印象，所以在今后的教学中，将继续深入研究数学和生活联系的实际，尽量使中学生不是觉得化学知识很沉闷、乏味，提高学习的积极性，这样也为中学生继续学习提升能力，为中学生迈向社会奠定基础。在备考过程中，因为备考面太宽，知识内容多，操作上去时间上变得有些紧张，非常是时间安排上，觉得前松后紧，电路图的练习不够，家庭电路和实际相连的知识讲解过分仓促，应当进一步通过讲解和中学生的阅读来强化，假若时间容许的话，能通过实验进一步说明，疗效会更好，实验是教学的重要手段，所以在今后的教学中进一步通过实验突破重、难点，提升课堂效率。另外一些中学生因为知识遗忘多，所以参与度不够，在备考课中，应先布置备考提纲，让中学生对所备考的知识有所了解，在通过课堂进一步推进。
电压和电路的教学反省8
本节《电流和电路》是热学的开篇，是中学生学习电路的基础。因此我考虑到中学生的实际情况，将本节课的重点落在认识电压，晓得电压的产生及其条件，晓得电压方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画规范的简单的电路图。本节课，本人觉得课堂教学疗效较好，中学生的学习兴致也比较高，课堂教学目标得到较好的实现。但是，对于最后一个重点（简单电路图的画法）把握的不够熟练，需在后继的.教学中强化训练。经过反省和阐述：本节的这部份内容属于中学生初步接触，具有一定的具象性。应当在班主任的示范下，引导中学生从模仿学习到独立完成，逐渐熟练把握。
一、教学思路清晰
从电路的联接到电压的认识再到电路的组成最后到电路图。整个过程各个环节过渡自然。数学就是在说万物之理，它不一定须要华丽的言辞，但一定须要清晰的思路。教学思路清晰可以潜移默化影响中学生的数学思想。
二、让数学浅显易懂
在本节课的开始，我从生活迈向化学，并通过让中学生经历对简单电路的联接活动，目的在与让中学生感知、领略电的同时造成中学生的兴趣，尝试成功的喜悦，形成强烈的求知欲。同时也达到了以下几方面的疗效：
1.探究中能充分暴露中学生学习上的问题，使教学更有针对性；
2.不约束中学生的思维，适宜学生好表现的年纪特性，有助于迸发中学生的求知欲，培养终生探求的兴趣；
3.防止中学生以为中学生内容简单而掉以轻心；
4.让中学生在探求并解决问题过程中，感受成功的快乐。
关于“电流”“自由电子”“电能”等过去须要两三节课能够讲清楚的知识，教材中只是粗略带过，让中学生在探究活动中用一个简单的动漫让中学生有一个感性认识即可，所以毋须要做进一步解析。学习画电路图的时侯，画电路图的规范要求比较复杂，编易记的口诀：“导线横平竖直，图形呈矩形。器件分布均匀，不画转角处。”学生认为念得顺口，相应的作图要点也记住了。
三、物理联系生活
让中学生找寻生活中的电路器件，使中学生充分彰显化学始于生活，用于生活。
电压和电路的教学反省9
众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，班主任真正做到艺术性地?巧妙地引入新课，还能迸发出中学生学习的兴趣和强烈的求知欲。这样以来，中学生就有了明晰的探求目标和正确的思索方向了。大多数比较好的引课，通常都渗透有情境性、趣味性、感染性、启发性、知识性、贴近性、参与性、等特性。在教学实践中，我们要按照不同的教学内容选用不同的方式。
去年10月的中学数学学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了之后，我深深地觉得到自己的教学还有许多须要改进的地方。非常是对两位老师的精采引课，印象非常深刻。
我们都晓得，新课引入环节中选用的材料，应是符合中学中学生年纪特点和已有的生活经验，应是发生在中学生身边的化学现象。邢老师的引课就十分紧贴生活。她用你们十分熟悉的，但是生活中时常使用的手探照灯把朋友们带入了神密的热学世界。由于选用的材料是中学生熟悉的.手探照灯，所以她们倍感亲切。这有助于燃起中学生兴趣的火花，同时也清除了她们对电的焦虑感。
在中学数学教学中，情感具有巨大的动力功能，它对中学生的学习情绪有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救父的故事开篇。在于老师的引课中，中学生们深深地被爱迪生的故事俘获了。爱迪生是那样地爱自己的女儿。同时，他又是那样的聪明乖巧。说实话，坐在听众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生着急，为他担忧呢。可想而知，当时的朋友们也一定有同感了：原先，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以帮助人们拯救生命呢！为何它有这样的作用呢？它还有别的应用吗……我敢保证，中学生当时也一定是有些迫不亟需了。从前面她们课堂上表现出的极大的热情，实际上我们早就找出答案了。
两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对他们竖起大母指，真是太敬佩他们了。爱迪生的故事我们也非常熟悉，为何在先前的教学中自己没有想到呢？我也深深地沮丧上去。真得希望之后有更多这样的机会，再向优秀的同行们讨教和学习。
其实，怎样在高中中学生脑子中植入数学思维，提升中学生对化学的兴趣，提高她们对科学的憧憬和对自然界探求的渴求，课堂教学中的引入变得尤为重要。针对小学生好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散的特性，我们要注重每一章节的章首引入、每一章的第一节课的讲课以及每一堂课的课前五分钟的掌握，这种对于吸引中学生上好这一堂课，启发中学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的探求起到了至关重要的作用。
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