光”“形态各异的物质世界”4章学习后,更进一步感遭到:数学除了有趣,但是有用,有用到“电和磁”是人类文明发展的功勋。它为何有如此高的“荣誉”?新颖的开篇语除了使中学生对化学的认识迈上一个台阶,但是激励中学生主动开启这个既普及又神奇的科学殿堂。她们一旦进入热学殿堂,都会亲身感受到“电与磁”功不可没。
第五章是整个热学的开篇,这就奠定了它的关键地位,赋于它重要的作用。良好的开端是成功的一半,而兴趣又是成功的敲门砖。教材充分彰显了这一点,无论从语言的表述还是到版面的设计及各类栏目的设置,都十分重视迸发中学生兴趣。诸如,让人眼花缭乱线路板的彩照,引人入胜的开头语物理电流和电路总结,这么多的为何,精美设计的想想做做、想想议议栏目……甚至电路器件相片与其电路符号的对应,都颇具匠心地用大小两个圆呈现给中学生使人倍感开朗且生动;触电、急救的q版彩图……更有“三线插座”“试电笔”“空气开关”……这些基于“学因而用”的知识的安插,给我们达成情感、态度和价值观的目标提供了素材。班主任应从教材中挖掘这方面的功能,借助它们迸发中学生的兴趣,使中学生在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦,使其浓郁的学习兴趣顺流推舟地保持下去,这样,关键的第五章才能顺利通过。
(三)本章的知识网路
本章的主线是电压,教材紧紧捉住这个主线,将知识编织成串:从开始“灯泡亮了,由于有电压通过”“灯泡中的电压靠电压维护”“电流的方向”“电流的`强弱及检测”“电流能否同时流入两个灯泡,流出后再汇合”(引入串并联电路)“探究串并联电路中电流的特征”。
清晰的主线又分出了电路的支线,其目的在于:1.使中学生了解电路概念的构建是今后学习的须要;2.使中学生了解电路是电压路径。
第一节课电压、电路内容齐头并进,变得知识跳跃、杂乱。但仔细剖析,它彰显了电压、电路的辨证关系,下边就是本章的知识网路。
班主任更好地掌握知识结构是达成目标、完成教学任务的前提。
三、教学目标
(一)知识与技能目标
1.知识目标。
(1)从能量的转化角度认识电源和用家电的作用。
(2)能说出生产、生活中应用简单串联或并联电路的例子。
(3)了解家庭电路和安全用电知识及安全用电意识。
2.技能目标。
(1)会读、会画简单的电路图、能联接简单的串联电路和并联电路。
(2)会使用电压表。
(二)过程与方式目标(上面已谈过,不再重复)
(三)情感、态度与价值观目标(见新课程标准)
知识技能目标与旧大纲相比要求普遍增加,知识点降低,这样给我们诠释了一个宽广的教学天地,何必害怕讲不完怎样办,学不会怎样办。对于不属于课程标准中的知识可以借助各类方式学习。这种知识是铺垫,是载体,是扩宽,是在学习中获得学法的过程,是渗透的过程。
四、教学建议
1.用好51-4的彩图实验,这个实验虽很简单,但它的作用却很大。
(1)它得出了只有电路闭合才有电压的推论。
(2)起到承前启后的作用。电路中不接入电源是不会有电压的,因而引入本节第二个环节:电源和用家电。
2.电压的产生可以用拟人类比的方式诠释给中学生:在某马路两端涌向打算越野赛的朋友,在没有任何命令前提下,她们零乱无章地动,发令枪一响,恰似一个无形的推力施加于每一个可以联通的朋友,于是她们都朝一个方向定向联通,马路上各处同时出现人流。这样再类比到自由电子的事定向联通,用这种拟人类比再配上q版片、投影片,中学生可在轻松的环境中领会电压的产生。
3.第三节常见的电压小数据,应造成足够的认识,中学生应了解常用用家电的大致电压。诸如物理电流和电路总结,液晶显示器中的电压,手探照灯中的电压,家用电路中的电压,以充实中学生的生活经验。
4.关于两个探究,在课程目标中谈了许多。我觉得下述问题应导致班主任足够的注重。
(1)中学生主动参与探究是探究成功的关键。
首先在探求前应设置一定的情境,使得中学生指责。古人云“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”。可见迸发中学生形成强烈的探求动机,对教学的胜败和创造性人才的培养起重要作用。
比如,研究串联电路中电流特征,不妨将两个内阻不一样的小灯泡串入电路中,小灯泡的色温显著不一样,班主任充当错误者,导致表象。也可用类比水流、高速路上的车流展开讨论。讨论时最好树立对立面。中学生要证明自己的猜测的正确,会形成强烈的探求欲望。
不管指责的水平高低,班主任都不能当灭火器,都要坚持的原则是:重过程,轻结果。只要中学生动手、动脑参与了就要给与肯定和鼓励,以调动中学生的积极性,维护中学生的探索欲望。
中学生在探索的过程中会碰到困难而灰心,合作不利而丧失信心,班主任在设计中学生探究方案时必须考虑周全,捉住任何一个中学生探索的闪光点进行激励,使她们自始至终保持浓烈的兴趣。
(2)中学生积极思维是探究成功的保证。
高中生因为生理及心理特征,她们常常被一些有趣的现象所吸引,而忘掉了探究的目的和对象。不擅于动脑思维,这是探究成功的最大阻力。培养中学生思维能力的方式是多种多样的,但要让中学生思维活跃,关键是“诱”。该处的“诱”可以让中学生推测:其实她们会觉得电荷越走越慢,电压越来越小;似乎会觉得电子经过用家电会消耗一部份,故下来后减弱。挑动这种争辩会打开中学生的思路。
研究串联电路中电流特征的过程中,课本给出了研究的电路图,重点是数据的获得,以及剖析数据得出推论。班主任千万不能自觉或不自觉地包办替代,一定要让中学生自己发表看法,哪怕是错了,也是正常现象。要让她们相信:错误、挫折和成功是形影相伴、永不分离的!只要她们肯动手、动脑,都会迈向成功。而对于并联电路中电流特征的探究,中学生在了解了探究的程序的基础上,一切程序都可以放开,放开不等于自流,所以课堂开始怎么调控中学生的情绪和欲望是关键。班主任要使课堂沉溺在浓浓的研讨气氛中,探究能够成功。
(3)尊重科学、实事求是是探究的精华。
实验中“凑数”是不少中学生的不良习惯。因为种种缘由,并联电路中支路电压与各大道电压的关系存在着偏差是客观存在的,因而,班主任要鼓励中学生实事求是,对导致偏差的缘由进行简单剖析,从各组实验数据中得出一个客观的、普遍的推论。只有从小养成尊重客观事实的科学品质,将来“重大发觉”和发明才不能从你身边走掉。
在第五章教材教学的过程中,笔者悟出了:课本不仅仅是为班主任教学服务的“教材”,更重要的是为中学生终生发展服务的“学材”。作为一种新的尝试,还需不断在实践过程中积累、纠正,使之日渐建立。