明天的数学课进行得很顺利。 讲座是“串联和并联电路的特性”。 本课程由4部分组成：串联电路中的电压特性、串联电路中的电流特性、并联电路中的电压特性。 , 并联电路中的电流特性。 往年这门课上完需要2个课时，今天只用了1个课时，可以说是非常顺利了。
诱因就在我之前的伏笔中。 为了这节课，我开始为周二的实验做铺垫，让小伙伴们在熟练使用电流表、电流表和串并联电路的时候，顺便测试一下所有需要测试的东西，并把他们还给朋友 3 花了两天时间通过数据推测他们之间的关系。 结果很多朋友在第三天就得到了串并联电路中的电压和电压关系，所以昨晚的课更多的是为了验证自己的推测。 通过实验，我们一一验证了所有的猜想，因为这段感情已经在朋友们的脑海里挥之不去3天了。 经过昨晚的班级确认，应该比往年靠谱一些。
但伏笔不止于此。 由于朋友测过多个电阻值的电压和电流值，前面的欧姆定理就很容易得到了。
明天中午第四节课是课后辅导时间。 为了检验小伙伴们在课堂上是否真的掌握了，我问了12道关于串并联电路关系的问题。 大部分朋友都回答的很好电流与电压成什么比，差不多吧，一分钱不交的朋友只有少数，老师应该知道是什么情况。 不管老师和家长对这些儿子说什么，即使他们不学习，也能理智和同理心地理解他们，丝毫动摇不了。 开学以来，不仅是课内辅导，还有课间个别辅导，每周2个课后服务时间，不知道花了多少时间，明天的结果是：我会离开去找他们，看着到处都是白纸，我问：为什么不写呢？ 有什么困难吗？
他们说不。
我说不了吗？
他们点点头。
我说为什么不呢？ 你会明白的，我在每个人的头上花了更多的时间。
他们没有回答，期间还有朋友在玩水枪，也没办法。 以前一个班只有一两个这样的儿子。 在老师的严格管教下，他们不会“传染”别人，但现在不同了。 班里至少有10个这样的儿子。 就像传染病一样，如果不加以控制，就会传播得更广。 但是想想班里那些吃苦耐劳的小伙伴们，我也在犹豫电流与电压成什么比，要不要继续在这些小伙伴身上多花点钱？ 真想把这样的时间留给想学习的女儿们。 虽然开学这么久，我也追了他们那么久，但我连电源、开关、灯泡的符号都没有教给他们。 一个数学量、一个单位、一个定义，他们一无所获。 我也犹豫了，难道是我的教学问题？ 我花在他们身上的时间显然是别人的好几倍。 回到家后，我开始教我 6 岁的女儿串联和并联电路。 上周我花了 5 分钟教他画电路图。 明天，我用了不到1分钟的时间教他辨别串联和并联电路。 之后，我给了他6道题，他都答对了。