概括：
新课程的初中教学改革已经进行多年，但目前的高中教学很难适应新课程影响下学生的教学。初中生进入高中后，“物理难学”似乎成了学生们共同的声音。高中物理与初中物理相比，在学习内容、思维方法、学习方法上存在很大的“跨度”甚至“脱节”。如何消除学生初中物理学习的“跨度感”，顺利完成初中物理教学的转型？建构主义理论和新物理课程标准给了我们很大的启发。这种以学生为本、全面发展、长远发展的教育理念，赋予了原有的物理教育新的功能和意义。它使我们从根本上改变教学观念，创新教师的教学方法和学生的学习方法；让学生在高中物理学习中不仅能获取知识，更重要的是培养科学探究意识，发展科学思维能力，提高能力水平，促使他们独立可持续发展，顺利完成中学过渡。和高中物理教学。目前国内对于新课程下初高中物理教学衔接的研究尚处于探索阶段，尚未有定论。本课题从理论和实践上对其进行了初步探索。首先，从分析新课程下初高中物理教学过渡的原因出发，研究新的初中教材和现行高中教材的特点如何提高高中物理，研究结合初高中学生的学习特点，调查高一年级学生物理学习的实际情况，并通过以上三个方面的研究，找出高中物理教学的基点和衔接点。初中和高中。
针对中学物理教学现状，提出了新课程下初高中物理教学衔接的措施。即：帮助学生养成良好的学习习惯；注重学习方法的指导；根据学生年龄特点培养积极的主体情感。旨在搭建初高中物理教学的桥梁，帮助中学生实现物理学习全过程的自然过渡和顺畅衔接，达到培养其科学素养和综合素质的目的。其次，在新课程的指导下，尝试实践活动与初高中物理教学的衔接。完善课堂教学设计如何提高高中物理，以“探究式教学”为模式，创设物理情景，巧妙设置问题。本文通过概念教学、规律教学、实验教学、复习课教学、练习课教学四个课例来说明问题。注重身体方法和思维能力的培养。教学中突出方法，培养能力，如正交分解法、分析法、建模法等解决问题方法的培养过程；复习题——挖掘隐藏条件，绘图——展示物理过程网校头条，语言——表达概念和规律，实验——培养能力的方法，提高动手能力等方面。经过一年多的教学实践，对实验班学生物理学习情况前后问卷调查结果显示，学生的学习习惯发生了明显变化，学习主动性和积极性明显提高。改善了。从笔试和实验操作两部分测试来看，实验班学生的综合能力明显高于对照班。实验班学生对高中物理的适应能力显着提高。选题分为三个方面：一是选题以教育理论为基础，以初高中物理课程标准为指导进行探索和回顾；其次，在前人理论的指导下，采用调查法和实验法探索初中与高中的衔接。探究物理教学“跨度”的原因，并采取措施衔接初高中物理教学。最后，根据调查分析结果，对新课程下初高中物理教学衔接进行了一系列实践，取得了一定的成效。这些成果对中学物理教师在高中物理教学实践中具有一定的启发作用。
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