【摘要】随着我国教育改革的不断深入，物理史融入高中物理教学越来越受到重视，这对广大物理教师提出了更高的物理教学要求。本文结合自身的教育经历，主要从“利用物理史创设物理教学情景”“利用物理史重新推演物理实验”“利用物理史重现知识生成的过程”三个方面阐述高中物理教师如何灵活融入物理史。
【关键词】高中物理；物理学史；整合策略
学生只有充分掌握并灵活运用物理知识，其物理成绩和科学素养才能得到相应的提高。然而，在大多数学生眼中，高中物理课程学习难度过大、极其抽象，导致他们学习这门课程的积极性不高，长此以往，势必会影响其物理发展。从发展的角度看，物理学史可以贯穿学生整个物理探究过程，调动学生物理学习的积极性和主动性，使学生掌握物理探究的方法和思路，更有利于学生对物理知识的深入掌握，最终促进学生物理学习效果的明显提升。因此，深入研究物理学史融入高中物理教学具有十分重要的意义。
1.利用物理学史创建物理教学场景
其实高中物理是一门研究各种自然现象的课程，所以很多物理史自然是和学生的实际生活息息相关的。因此高中物理教师可以利用物理史创设相应的物理场景。具体来说，教师可以和学生分享物理学家学习物理知识时发生的有趣的事情，以此为场景，引导学生复习在实际生活中是否有同样的经历。这样不仅可以增加物理课的趣味性，激发和调动学生学习物理的兴趣和动力，还可以加深学生对物理知识的印象和理解，更有利于学生的物理成长。
例如，在学习“万有引力定律”这一物理知识点时，为了帮助学生轻松掌握，教师可以借助物理学史创设相应的情景。第一步，与学生分享牛顿发现和总结万有引力的故事，即苹果从树上掉下来砸到牛顿的故事，让学生思考为什么牛顿能仅通过这一现象就总结出万有引力定律，让学生理解牛顿坚持不懈的科学探究态度。第二步，再结合学生实际生活，寻找与万有引力定律相关的真实事例，这样可以增强说服力，促进学生深入理解和掌握。高中物理教师通过这种方式运用物理学史，不仅能有效吸引学生，鼓励他们以愉快的心情主动探究物理知识，还能让学生真正认识到这门课程的真正学习价值。
2. 利用物理学史重现物理实验
很多学生学不上高中物理的原因是这门课程比较抽象，学生只知道最后的结果，却不知道研究的过程，更不知道如何灵活运用。不管哪个物理概念、物理公式，都是物理学家通过无数次物理实验总结出来的。因此，高中物理老师可以利用物理学的发展史，组织学生重新推导物理实验。这样就不再是要求学生死记硬背物理知识，而是让学生通过物理实验的推理和验证，逐渐掌握物理知识。相对而言，这种物理教学方式更有利于加深学生的理解，增强学生的记忆。
例如，在学习“匀速加速直线运动”这一物理知识点时，教师可以组织学生以小组形式进行物理实验探究。一开始，教师可以与学生分享很多物理学科探究实验的经验，让学生从中汲取教训。之后，让小组一起重新演绎整个物理实验过程。同时，结合现有的实验条件，对小组的物理实验结果提出相应的要求。在这样的物理课堂上，每一位学生都会在物理学史的熏陶下，积极主动地进行物理实验探究和演绎。高中物理教师通过这种方式运用物理学史高中物理学史常识，组织学生一起体验、探究整个物理实验过程，不仅可以让学生充分了解物理实验，还可以促进学生物理学习效果的提高。
3. 利用物理学史再现知识生成的过程
如果学生没有充分掌握某一物理知识，就很有可能产生理解上的偏差，甚至不知道如何运用。而传统应试教育理念下的高中物理教学往往要求学生被动听讲，导致很多学生产生只需要跟着老师的思路学习，不需要自己去思考分析的错误观念，不利于学生的物理发展。针对这种情况，高中物理教师需要积极创新，重现物理知识生成的过程，引导学生在这个过程中认真思考分析，这样不仅可以降低物理知识的理解难度和学习的深度，还可以锻炼和培养学生的物理思维。
例如，在学习“自由落体运动”这个物理知识点时，很多学生往往觉得难以理解高中物理学史常识，甚至产生误解。因此，教师可以结合课本实际内容，重现物理知识生成的过程。第一步，拿出事先准备好的两块一大一小的石头，用双手抓住，让它们同时从同一高度落下，让学生仔细观察最后的结果。由于学生亲眼所见，所以印象会很深刻。第二步，向学生讲解课本中伽利略的观点，让学生结合刚刚听到的和看到的内容，逐步引导学生发现伽利略思想中的矛盾之处。高中物理教师通过这种方式重现物理知识生成的过程，引导学生进行分析和思考，更有利于学生直观地理解物理知识，从而促进学生充分掌握。
综上所述，将物理学史融入高中物理教学变得尤为重要，因此高中物理教师需要积极转变教学观念，给予足够的重视，带领学生去了解、接触物理学史，让学生亲身体验物理知识生成的过程，从根本上降低物理知识学习的难度网校头条，更有利于加深学生的理解，最终促进学生借助物理学史的帮助，提高物理学习成绩。
参考：
[1]马思虎. 物理学史融入高中物理教学的策略[J]. 日用科学(教育前哨), 2022(01): 183-184.
[2]齐玉凯. 物理学史融入高中物理教学的策略研究[J]. 高中数理化，2021(18): 46-47.