为了迎接21世纪的国际竞争，世界许多发达国家在20世纪90年代开始了新一轮的课程改革，STSE教育应运而生。STSE是科学（）、技术（）、社会（）、环境（）的缩写90年代高中物理，其基本精神是将学科教育与现实世界紧密联系90年代高中物理，对提高学生的核心素养具有重要作用。为适应我国新形势下对人才的要求和国际化趋势，我国课程改革不断推进，STSE教育已明确纳入物理课程标准。 2017年新课程标准颁布后，高中物理新教材编撰完成，2019年人教版新教材编撰完成。在此背景下，本研究以STSE理念为基础，通过文献研究、比较分析、内容分析等方法，对新旧课程标准、新旧人教版高中物理教材进行质性和定量研究，以反映STSE理念在我国课程标准和教材中的渗透情况。通过对课程标准的解读发现，STSE教育理念渗透在课程目标、课程结构、课程内容、学业素质水平、实施建议等各个方面，新课程标准对学生的STSE提出了更高层次的要求。为了对文本中的STSE内容进行界定和划分，本研究制定了STSE内容框架，并利用该框架对新旧版人教版高中物理教材的文本、栏目、练习等内容中的STSE内容进行统计。根据统计结果从数量分布和内容设置两个方面进行比较分析。结果表明，新教材不同部分的STSE内容特征各有不同，整体上具有以下共性：①更新大量科技成果体现时代性；②提高STSE内容的数量和深度体现丰富性；③调整章节内容体现整体性；④明确栏目分工体现方向性；⑤围绕不同主题突出体现差异性。在STSE内容的呈现方面，新教材内容组织有序，符合学生认知发展规律，插图清晰简洁，体现高科技网校头条，美观且更加直观，所用语言以科普为主。最后针对新教材中STSE内容的特点,本研究从学生和教师角度提出了对新教材的使用建议;从教材编写者角度提出了对未来教材的改进建议,并在每一项建议下给出了详细的例子。
