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1、高中物理课堂中如何进行有效提问（北京西城区教育培训学院，北京）对于学生来说，学会在独立思考之后，独立地提出高质量的问题是很重要的品质。好的学生必须有很强的好奇心，开放的心态，独立的思考能力，有个性。然而，在鼓励学生被动接受但不怀疑教师传授的知识的教育体制下，独立提出问题、创造性地解决问题的能力是很难培养的。接下来，我会结合理论学习和高中物理教学案例，讲一下什么是提问，为什么要让学生学会提问，以及在教学中如何帮助学生学会独立提问。 1 提问的意义 提问（）是指学习者在发现问题之后，提出问题。
2.经过充分分析后，提出有难度但又不能用自己的知识解释的问题。教学的最终目的是使学生能够自由地解决问题，而解决问题的第一步就是确定问题的存在、问题的意义、是否有价值。因此，问问题是什么比寻找问题的解决方法更困难，也更重要。7.提出问题对进一步的学习和研究具有方向性和启发性，往往意味着少做无用功，往往意味着一个新的观察或实验方案的诞生。善于提出问题是物理研究者的重要素质，学会独立提出问题也是物理学习者的重要要求。1.1培养学生学会独立提出问题有利于学生对知识的理解和掌握。经常听到学生说：“这堂课讲得不太好。
3、学生能听懂讲的内容高中物理课堂提问，但不能解决问题。“学生能听懂讲的内容”说明老师花了很大力气把课讲得通俗易懂；“学生不能解决问题”说明学生并没有真正理解和掌握所学的知识和方法。造成这种现象的原因往往是因为“老师讲的多，学生想的少”。这就要求我们进一步加强教学的启发性，使学生好奇心强，积极思考，善于发现问题、分析问题、提出问题。学会独立提出问题，不但能启发学生学习更多的知识，而且有助于学生整合知识，进一步深刻理解知识。1.2培养学生独立提出问题有利于形成批判性思维和创造性思维。7著名物理学家杨振宁教授曾说，中国留美学生胆小怕事，老了。
4、老师没讲的不敢想，老师没做过的不敢做。有美国学者也指出，中国学生缺乏批判性思维。学会独立提出问题是批判性思维和创造性思维的基础，勇于提出问题、勤于提出问题、善于提出问题是一种良好的思维习惯。因此，在教学过程中，要鼓励学生不拘泥于书本，不盲从权威，不墨守成规，尊重事实，独立思考，坚持正确观点，摒弃错误思想，积极提出自己的新观点。（江苏泰州市姜堰区罗塘高级中学）在实际的高中物理课堂中，物理老师在传授知识时，往往会提出很多问题，但你有没有考虑过，提出问题时问什么问题才符合学生的认知水平？为什么要深入探究？
5、提问？如何提出有效的问题？如果不考虑，提出的问题就会过于抽象、书面化、形式化，甚至没有效果，达不到教学目标的要求。课堂上有效的问题是指教师在课堂教学过程中提出的问题，能够有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的心理活动，促进学生的主动思维，引发思考和探究。这样可以让学生更积极地参与到学习过程中，从而掌握知识、培养能力，促进教学目标的实现，是课堂教学中不可缺少的教学方法。高中物理课堂上提出有效的问题，更符合新课程的理念，问题设计得有效，会促进学生的思考，激发学生的求知欲望，促进师生的有效互动，同时还能及时反馈教学信息，大大提高学生的学习能力。
6、增强物理课堂教学的有效性，最终提高课堂效率和教学质量。高中物理课堂如何提出有效的问题？应做到以下几点。1、问题的难度要适当，方向要明确。7、高中物理是一门对学生来说很难的学科，对学生的思维要求很高。因此，在高中物理教学过程中高中物理课堂提问，一定要把握教学的重点和难点。课堂提问要围绕教学的重点和难点，抓住重点和难点进行突破，带动大局。要善于围绕教材中心，寻找重点，抓住主干，设题。可以设计一些有梯度、难度合适的题目，引导学生不断分析问题、解决问题。不要不分清重点就提问，问题太难，学生就想不出来。
7.如果不给出正确答案，提问的效果就达不到。比如在讲布朗运动时，在分析布朗运动的原因时，直接问：布朗运动的原因是什么？这样问的问题就太大了。历史上，许多科学家花了近一个世纪的时间才对布朗运动的原因得出一个明确的解释。学生怎么能在课堂上立刻回答出来呢？我们可以问大家有没有想过，布朗粒子为什么会这样运动？然后通过一些比较实验现象的演示（比如把载玻片上的悬浮液烘干，只保留布朗粒子），帮助引导学生一步步思考，然后阅读相关材料，突破难点。另外，在高中物理课堂教学中，提出的问题要意义明确，条理清晰，语言简洁，清晰度高，问题要明确、恰当。如果提出问题
8、问题如果模糊不清、不具体，学生的思维就难以展开。所以物理资源网，提问时，要事先做好规划，先写在教案里，经过严格推敲后再提出。2、问题要值得学生思考。7、高中物理课上提出的问题，也要让学生去思考，不能让学生不经过思考就能回答，这样太过形式化，没有效果。比如讲布朗运动，直接问布朗运动是不是固体分子在粒子中的运动？如果问这个问题，暗示就很明显了，留给学生思考的空间太小，学生的思维也打不开。
