浅谈2012年中考物理电复习分专题、突出重点、分析难点---------浅谈初中物理电复习1.学习《初中物理电复习》熟悉《高中辅导》和《初中辅导》对用电的要求。 3.能够阅读，能画简单的电路图。 能够连接简单的串联电路和并联电路。 能够举例说明生活和生产中使用的简单串联或并联电路。 5.了解电功率、电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算。 能够区分电器的额定功率和实际功率。 6、通过实验研究，知道当电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 复习的目的是巩固和加深对所学知识的理解。 复习不仅仅是为了简单地重现过去的内容，也不仅仅是为了防止遗忘。 复习应该从更高的起点，回顾所学各部分知识之间的联系和差异，整合各节、各章的知识。 融合的。 这使学生能够更全面、更深入地理解熟悉的概念，深入到事物的本质，从而获得更简洁、更扎实、可靠的结论，做到“温故知新”，打下坚实的基础。为学习新知识打下基础。 初中生学习电时，常常觉得它比较抽象、难以理解。 电路图看起来纵横交错，学生常常感到困惑，不知道从哪里开始。 初中阶段，最常见的是电的物理概念、定律以及相应的计算公式。 为了突出各个知识点之间的联系，帮助学生突破难点。 在学生全面掌握电学知识的基础上，按主题进行复习。 它可以分为五个主题。 主题一：串联电路和并联电路的识别电路图是电学的重要组成部分。
许多电气问题通常以“如图所示的电路”这句话开头。 如果电路图识别错误，电路中的电流强度、电压、电阻等物理量的计算也会不正确，造成“全军覆没”的情况。 因此，分析电路是学好电的第一步。 1、识别电路的主要方法：定义法、电流路径法、拆解法、点法 2、引起电路变化的主要因素：开关的开合、滑动变阻器的动作 3、电路中是否有电表如图所示，电度表可以这样处理：即电流表视为连接线，电压表视为开路。 但计算时应保持电表值不变。 [2010南京]10、如图所示，电源电压恒定。 闭合开关S的电阻为A。6Ω 题目2 电流表和电压指示数的变化分析 1、类型：一是滑动压敏电阻滑块的运动引起电气指示数的变化。 其次，电路中开关的开闭变化引起电气指示数的变化。 2、判断方法（1）、明确电路的连接方法（2）、明确电路中各电器仪表的测量对象（3）、了解滑动变阻器滑块的动作或开合的影响（4）电路电阻上的开关，先看电流表示，再看电压表示。 3、分析原理：局部电阻变化、总电流变化、局部电流电压变化（先分析定值电阻的电流电压变化，再分析电路中引起局部电阻变化的部分变化）的动作滑动变阻器滑片P的移动引起电表值的变化 【例】在图4所示电路中，当电钥匙闭合时，当滑动变阻器的滑板P向右（A）移动时，安培指示数字变大，灯光变暗。
(B) 安培指示变小，灯光变亮。 (C) 伏特表示保持不变，光线变得更亮。 (D) 以伏特表示的数字保持不变，灯变暗。 电路中开关的开闭变化引起电表值改变的方法：首先根据题意画出开关状态变化后的等效电路图。 确定各电器的串并联后，根据串并联的电流、电压、电阻等特性，利用欧姆定律进行分析。 【例】如图所示电路中，将按键K改为“大”、“小”或“不变”）。 题目三 电路故障诊断 1、故障类型：短路、断路、电表、变阻器连接错误等。 2、运用电表分析的思路：（1）明确电路的连接方法（2）明确电路中各电器仪表的测量对象（3）方法：首先根据题意或电流表是否有指示来判断短路。 电路故障类型：[2010南京]12、如图所示电路中，电源电压保持不变，开关点亮。 一段时间后，灯突然熄灭，但电流表和电压表上的读数保持不变。 出现这种情况。 造成这种现象的原因可能是短路【2010扬州】12、如图所示电路中，当开关S闭合时，发现两个灯都不亮初中物理电学复习，电流表指针几乎在零刻度线上，电压表指针为 。 有明显的偏转。 该电路故障可能是A、灯泡L短路。 C. 灯泡 L 开路。 主题4.实际功率与额定功率的区别。 电力。 额定电压是电器正常工作时的电压。 额定功率和额定电压是在设计时指定的，并反映在铭牌上。 如果灯泡上标有“”，则表示该灯的额定电压为220V。 额定功率为100W。 额定电压是唯一的，因此额定功率也是唯一的。 与电器是否工作无关。 (2)实际功率是指电器在实际电压下的电功率。 实际电压是指电器工作时的电压。 两端施加的电压可以大于额定电压，也可以等于额定电压，也可以小于额定电压。 事实上，额定电压是实际电压的一个特例。 实际功率随两端施加的实际电压而变化。 可能会有无数的变化。 实际功率决定了灯泡的亮度，即实际功率越大，灯就会亮。 计算实际功率的几种方法2、如果知道用电器的额定电压和额定功率，就知道用电器的额定电压和功率。 当知道用电器两端的实际电压时，可以根据公式R=U2U2求解。 3、如果已知用电器的额定电压和额定功率，并且已知流过用电器的实际电流，则根据公式R=U24。 当电阻R1和R2串联（或并联）时，电阻P1和P2消耗的功率与其阻值成正比（或反比），即P1/P2=R1/R2（或P1/ P2=R2/R1）。 5、无论串联还是并联，用电器（或电阻）消耗的总功率等于每个用电器（或电阻）消耗的功率之和，即PP1+P2++Pn解决了。 主题 5 如何进行电路计算： 1.根据问题画出电路图（或分解图） 2.识别电路 （1）分析电路连接方法 （2）确定电压表和电流指示数字的变化，分析开关的断开和闭合，以及滑动压敏电阻滑块的运动引起的电路变化。 3、挖掘出问题中隐藏的条件，利用串并联电路的特点、欧姆定律、电功、电功率和焦耳定律的概念来建立方程。 4、注意各个物理量的单位，解方程，找出符合题意的解。 （隐含条件如：告诉你家用电路要了解220V的电压，告诉你串并联要掌握电流、电压等特性，告诉你小灯泡的规格，并能够找到小灯泡的电阻（电阻不随温度变化而变化）。
主题 6 电气实验。 初中电要求学生掌握根据实物图绘制电路图，或根据电路图连接实物图，以及简单的电路设计。 学生必须使用电流表和电压表来测量电流和电压、电阻和电功率。 在复习中，我们需要引导学生对我们做过的实验进行实验操作的流程回顾，比如实验操作的步骤、设备的摆放顺序、实验操作的注意事项等，以便汲取过去的教训并学习新的东西。 初中物理课本中有五个学生小组实验，包括组成串联电路和并联电路、用电流表测量电流、用电压表测量电压、用伏安法测量电阻、测量小灯的电功率。电灯泡。 前三个实验是为后两个实验准备知识和技能，所以复习重点应该放在伏安法测量电阻和测量小灯泡电功率这两个实验上。 下面根据各个知识点与实验设计的联系进行回顾。 根据各个知识点之间的联系，电学实验的复习分为四个步骤。 1、根据实物绘制电路图或根据电路图连接实际图。 要求两张图的连接方法一致，包括电源、电流表、电压表的正负极，各电器的位置和开关的功能一致。 画电路图的方法首先要了解实物图，特别是各个电器的连接关系和开关的功能。 然后在脑海中进行处理，形成完整的电路图。 最后按照电路图的“横横竖”要求画出相应的电路图。 连接实物图的方法是了解电路图和实物图的分布，然后从电源的一极开始，按照电路中电流的流动方向，逐段连接实物图图表。
连接时，尽量避免连接线相互交叉。 电路设计简单。 电路设计应根据题目要求分析各电器的连接方式以及开关的控制对象。 例如：从“一个开关控制两个灯泡同时点亮或同时变暗”的要求可以看出，电路连接方式有两种可能：一是开关与两个灯泡串联；二是开关与两个灯泡串联。 另一种是两个灯泡并联，开关接烘干机。 在路上。 从“一个开关控制一个灯泡，另一个开关同时控制两个灯泡”的要求来看，如果一个灯泡坏了，不会影响另一个灯泡。 可以看到，两个灯泡并联，一个开关接一个灯泡的支路。初中物理电学复习，还有一个开关连接到主路来控制主开关。 然后根据各电器的连接方式画出电路图。 3.学生小组实验回顾。 用伏安法测量电阻和电功率是初中的两个重要实验。 这两个实验有很多共同点，可以通过比较来回顾。 伏安法测量小灯泡电阻和电功率的原理P=UI电路图实验步骤和数据（1）调节滑动变阻器，分别获得三组电压值和电流值。 (2) 用三组数据计算三组电阻值。 (3)计算三组电阻值的平均值作为导体电阻的测量值。 (1)调节滑动变阻器，使电压表指示U1=U U3> (2)记录对应的三个电流值I1 I3 (3)分别计算三个电功率值P1(P P2,P3)并比较压敏电阻的作用（1）保护电路（2）多次测量平均值，减少实验误差（1）保护电路（2）测量小灯泡在不同电压下的电功率。导体的电阻是导体本身的特性，其大小与电压、电流无关。实验中应注意的问题：（1）电流表、电压表的正确使用。
(2)连接线路时必须打开开关。 (3)滑动变阻器的连接。 (4)通电前，将滑动变阻器调节至接入电路的最大阻值，实验过程中逐渐增大接入电路的阻值。 通过比较测得的导体电阻和小灯泡电功率实验，可以比较两者在实验原理、方法、步骤、数据处理等方面的异同，从而加深对两者的认识。 同时，还要注意实验结论的表达。 复习时还要注意引导学生一题有多个“变化”，一题有多个“连接”（1）在“伏安法测量电阻”实验中，如果电流表突然损坏，如何处理？使用剩余的设备来完成实验？ 压敏电阻的最大阻值为R0。 （2）在“伏安法电阻测量”实验中，如果电压表突然损坏，如何利用剩余的设备完成实验？ 压敏电阻的最大阻值为R0。 （3）在“伏安法电阻测量”实验中，如果电压表突然损坏，又没有滑动变阻器，如何使用阻值为R0的定值电阻来完成实验。 （4）在“伏安电阻测量”实验中英语作文，如果电流表突然损坏，又没有滑动变阻器，如何使用阻值为R0的定值电阻来完成实验。 4、实验方法的复习 复习物理实验时，要特别注意掌握实验过程和研究方法。 物理学中常见的研究方法有：对比法、归纳法、等价代入法、实验推理法（理想化实验）转换法（变换代换、转换放大）类比法、模型建立法、控制变量法，特别是控制变量法、这是初中物理实验中研究物理问题的重要方法。 它是当研究的物理量涉及多种因素时采用的最基本的方法。
