2016高考备考指南：数学考试受挫的九大原因
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每年的高考，都会有一些成绩一般的考生在考试中受挫，最后名落孙山。 究其原因，是考生在考试过程中受到知识、思维、心理、环境、身体等多种因素的影响，从而在解题时出现各种意想不到的错误。 下面就让小编为大家总结一下考场考生失利的详细原因吧！
（一）审题不仔细、不准确、不周到，缺乏认真全面的审题能力，分析问题能力差，不按要求答题，没有通过分析题中有效信息把握问题关键题，有的试卷看似简单浮力计算的九大题型，但一定要仔细复习题型，抓住题中的重点句子，才能轻松拿分。 比如画图题“要求画出杠杆在水平位置的平衡，施加在杠杆上的小力和力臂……”，有的考生只考虑以上要求，做不注意下一个条件“ ”发生了错误。 想题不够严谨，想题不细致，比如“……只有几伏的电流对人体是安全的”，有的考生只答了“36”，就把“不少于”或“不小于”扔掉了等于或更高”等关键词；又如“……坐在不同位置的观众都能看到屏幕上的景象，这是光的现象”，有的考生只回答了“反射”，就扔掉了“扩散”。“关键字。 有的考生在平时的学习过程中，由于没有注意养成分析问题的好习惯，收到试卷后急于完成试卷，导致对题目内涵条件的挖掘不完整，造成解决问题时的错误。 如：填空“在容器底部放一个铁块，向容器中放一些水，铁块上的压力为N”。 受一些常见问题的影响，40℅的考生认为只要是铁块，水底的压力就一定等于重力。
(2)部分考生对化学概念理解模糊，理解人为，死记硬背，迁移能力差。 回答问题时凭感觉回答，导致失分。 比如某题第一个空格的标准答案是“电能（千瓦时）表”，但很多考生却回答了“水表、电流表、电压表、水表、电表”等。 例如，某道题是评估权力的概念。 由于很多中学生并没有真正理解功率的数学含义，在比较不同功率的机器在正常工作条件下的性能时会犯错误。 有很多候选人选择“功率大的机器做更多的工作”的选项。 中学生的失误反映了一些教师在数学概念教学中不太注重知识生成的过程，不太注重设置一系列的支撑点，以使中学生能够更好地理解概念的数学含义。 简单的定义式教学使中学生处于机械记忆的学习状态，教学效果不佳。 从考试统计来看，部分中学生由于对一些概念和规律的理解不深刻，不能正确解题。 例如：一道填空题，要求中学生回答在尼克斯队升空过程中，燃料的哪些能量和哪些体能转化为内能。 本题预测难度为0.85，根据考后统计结果实际难度为0.56。 很多考生回答了动能，也有考生回答了势能。 只有 44℅ 的候选人回答了机械能。 说明考生对这个问题并非完全不了解，而是理解不够深入。
(3)中学生对化学实验的基本过程认识模糊，综合实验能力差，实验设计能力弱。 比如实验题要求中学生写出伏安法测量内阻的实验原理，标准答案是“欧姆定律”。 而很多中学生居然会写“电流与电流成反比，内阻用伏安法测，用控制变量法，改变电流与电压的比值等等”。 这么简单的问题，竟然有这么多答案，出乎老师的意料。 反映出化学实验教学还存在漏洞，实验教学的重点没有放在实验过程上。 近年来，实验题中经常采用新的题型来测试中学生运用知识和技能解决新问题的能力。 例如，根据提供的设备，选择合适的实验设备，设计测量蜡块密度的技术。 要求中学生在类似实验方法的基础上，根据蜡块不跳入水底的特点，选择合适的设备，设计合理的实验程序。 通过试卷发现以下问题：①未选用实验设备； ② 选择的设备过多； ③ 选择了试题中没有给出的设备（如天平）； 落下的水下特征。
(4)数理结合意识差，不能运用物理知识解决数学问题； 简单计算错误太多，得分率比较低。 在回答估算题的时候，你不知道常用的公式，不知道怎么改公式，也不知道怎么换算单位。 这反映出部分中学生身体基础差，基本估计是不够的。
(5)中学生理解图片的能力不强，错了扣分。 例如，中学生动作用力st图和vt图中的点和线的数学意义不明确，导致答题错误。 比如在画图题中，有相当一部分中学生在画的重力上没有标注符号“G”。 又如“按电压方向，标出电源的正负极、通电电磁铁的N、S极和小n极”。 这道题堪称“千锤百炼”，但问题还是不断出现： 把螺线管的N、S极误认为是小n极的N、S极，漏了螺线管的N、S极，以及漏接电源 电源的+、-极标错了电源的+、-极，电源上标的是N、S极。 这说明部分中学生没有真正掌握手指螺旋法则，部分中学生复习题不认真，非智力激励较差。
（6）中学生生活阅历不丰富，视野不广，知识面狭窄。 比如公开试卷要求“写除爱因斯坦以外的另一位科学家及其在化学方面的主要贡献”，有的中学生甚至在写科学家名字的时候写了“马德堡”，还有一些朋友没有把科学家匹配成他的主要贡献，比如“物理学家”填“奥斯特”，“主要贡献”填“地磁场”； 又如“物理学家”填“托里受益”，“主要贡献”填“大气压的存在”等。 这说明部分中学生对重要数学规律的来龙去脉理解不透彻。
(7)中学生综合分析能力较弱。 对于综合题，很多中学生觉得自己缺乏解题思路，心里发愁，仓促中往往会出错。 比如一道动态电路分析题，这是一道综合性的考查中学生分析电路动态和获取信息能力的题。 通过图表的综合分析可以得出推论。 其实，班主任在这方面下了功夫，但反映出来的问题还是很多。 这个问题的标准答案应该是电压表的读数随着内阻的减小而“增大”，但是有的朋友填的是“减小不变”； 电流表应该并联在a、b两点之间，却填“b、c或a、c”两点，可见中学生对串联电路的规律理解不深。 .
(8)答案不规范。 在高考中，考试成绩和计算出来的分数往往存在较大的误差。 原因是考生在答题过程中语言表达不流畅、不通顺、不科学、不规范，解题步骤混乱。 如果实验题的回答不规范——就是不遵循测试工具的运行规则。 如观察测试仪数据不正确，接线电压表、电压表接线端子错误等； 二是绘图不规范。 比如随便画一张图，动作点的位置画错了，方向反了，把实线和虚线搞混了； 三是书写不规范，字迹潦草，字迹不清晰，字母大小写混乱浮力计算的九大题型，涂改严重； 四是估计题答案不规则。 如未写化学估算公式，只写估算数据，估算结果不正确，公式中数字顺序不正确，单位无统一单位，书写单位不规范等.
（九）身心过度疲劳、内心压力过大、胆怯、过度紧张、考场答题心理素质差，导致答题表现异常。
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