高中的物理公式很多，很多练习都需要应用物理公式的不同方面。
高中物理公式总结
高考物理易错知识点整理
1.力分析常常漏掉“力”
物体受力的分析是物理学中最重要、最基础的知识。 分析方法有“整体法”和“分离法”两种。 对物体受力的分析可以说贯穿了整个高中物理，比如力学中的重力、弹力（推、拉、升、压）和摩擦力（静摩擦和滑动摩擦），电场力（库仑）力）、电场中的力）、磁场中的洛伦兹力（安培力）等。在力分析中，最困难的是确定力的方向。 最常见的错误是在力分析中经常遗漏某个力。 在力分析过程中，尤其是“力、电、磁”综合问题中，第一步是力分析。 虽然解题思路是正确的，但考生往往会因为分析而漏掉一个力（甚至重力）。 少了一份做功的力，所以得到的答案与正确结果相差很大，整个题分就丢掉了。 还需要注意的是，在分析某一力的变化时，采用的方法是数学计算方法和动态矢量三角法（注意只有当一个力的大小和方向不变，而第二个力的大小变化但不变时）方向 ，力的大小和方向发生变化的第三种情况）和极限方法（注意必须满足力的单调变化）。
2.对摩擦力的认识模糊
摩擦力包括静摩擦力。 由于它的“隐蔽性”、“不确定性”特征以及“相对运动或相对趋势”知识的介入，成为一切力量中最难认识和把握的力量。 任何问题一旦出现摩擦，难度和复杂性就会增加。 最典型的就是“传送带问题”。 这个问题可以包括所有可能的摩擦情况。 建议同学们从以下四个方面来认识摩擦：
(1)物体所受到的滑动摩擦力总是与其相对运动的方向相反。 这里的困难在于相对运动的理解； 需要说明的是，滑动摩擦力的大小略小于最大静摩擦力，但在计算中往往等于最大静摩擦力。 另外，在计算滑动摩擦力时高中物理知识点总结大全，该正压力不一定等于重力。
(2)物体所受的静摩擦力总是与物体的相对运动趋势相反。 显然，最难理解的就是“相对运动趋势方向”的判断。 可以用假设的方法来判断，即：如果没有摩擦力，那么物体会向哪里运动呢？ 该假设下的运动方向就是相对运动趋势的方向。 还应该注意的是，静摩擦力的大小是可变的，可以由物体的平衡条件决定。 解决。
(3)摩擦总是成对出现的。 但他们在工作时不一定成对出现。 最大的误解之一是摩擦就是阻力，摩擦所做的功总是负的。 静摩擦力或滑动摩擦力都可以是驱动力。
(4)对于一对同时摩擦力所做的功高中物理知识点总结大全，应特别注意下列情况：
也许两者都没有任何作用。 （静摩擦情况）
也许两者都在做消极的工作。 （比如子弹击中迎面而来的木块）
一个人可能做积极的工作，另一个人可能做消极的工作，但所做工作的价值不一定相等。 两个功之和可能等于零（静摩擦力可能不做任何功），可能小于零（滑动摩擦力），也可能大于零（静摩擦力成为驱动力）。
也许一个人正在做消极的工作，而另一个人则没有做任何工作。 （例如子弹击中固定木块）
可能一个人在炼正功，另一个人则没有。 （如传送带承载物体的情况）
（建议结合讨论讨论“一对相互作用力所做的功”的情况）
3.对弹簧的弹力有清晰的认识
由于弹簧或弹力绳的变形，其弹力会发生有规律的变化，但需要注意的是，这种变形不能突然改变（弦或支撑面的力可以突然改变），所以在特别注意使用牛顿定律求解物体的瞬时加速度时付费。 另外，当弹性势能转化为其他机械能时，严格遵守能量守恒定律，分析物体落在垂直弹簧上时的动态过程是速度最大的情况。
4、对“细绳灯杆”有清晰的认识
在受力分析中，弦和光棒是两个重要的物理模型。 需要注意的是，绳子上的力总是沿着绳子朝向它的收缩方向，而光杆的情况很复杂，可以沿着杆子。 “拉”和“支撑”的方向不一定沿着杆的方向，应根据具体情况具体分析。
5. 将小球“绑”在绳子或光杆上并进行圆周运动的情况与在环或圆管中进行圆周运动的情况进行比较。
这类问题常常讨论球处于最高点时的情况。 事实上，用绳子绑住的球类似于光滑环中的运动。 刚经过最高点意味着绳子的拉力为零，环内壁对球的压力为零，只有重力作为向心力； 而将球“绑”在杆上则类似于在圆管中的运动。 只要经过最高点就意味着速度为零。 因为杆和管的内外壁对球施加的力可以是向上的、向下的，也可以是零。 还可以结合汽车行驶过“凸”桥和“凹”桥的情况来进行讨论。
6.对物理图像有清晰的认识
物理图像可以说是物理考试的必备内容。 可以从图像中读取相关信息并利用图像快速解决问题。 随着试题的进一步创新，除了常规的速度（或速率）-时间、位移（或距离）-时间等图像外，还出现了各种物理量之间的图像。 理解图像最好的方法是两步： 1. 首先是理解坐标轴的含义； 二是将图中描述的情况与实际情况结合起来。 （我们针对各种图像情况做了专门训练。）
7.清楚地理解牛顿第二定律F=ma
首先，这是一个向量表达式，这意味着a的方向始终与产生它的力的方向一致。 （F可以是合力或分力）
其次，F、a与“m”一一对应，切不可掉以轻心。 这往往会导致解决问题时出现错误。 主要表现在解决连体的加速度情况。
第三，将“F=ma”变换为F=m△v/△t，其中a=△v/△t，则得出△v=a△t。 这是“力、电、磁”综合题中的内容。 “微量元素法”应用范围广泛（近年来不断试验）。
第四，验证牛顿第二定律的实验是必须掌握的关键实验。 应特别注意：
(1)注意实验方法采用受控变量法；
（2）注意实验装置及改进装置（光电门）、平衡摩擦力、沙斗或小板的质量与小车的关系等；
(4)数据处理时注意纸带匀加速运动的判断，采用“逐差法”求加速度。 （使用“平均速度法”求速度）
(5) 从“aF”和“a-1/m”图像中出现的错误分析正确的错误原因。
8、清楚了解“机车启动时的两种情况”
以恒定功率和恒定牵引力启动机车是动力学中的典型问题。 这里需要注意两点：
（1）恒功率起动时，机车始终作变加速度运动（加速度越来越小，速度越来越大）； 恒牵引力起动时，机车先做匀加速运动，达到额定功率后，再做加速运动。 最终的最大速度，即“结束速度”为vm=P量/f。
(2) 识别这两种情况下的速度-时间图像。曲线的“渐近线”对应的最大速度
还需要注意的是，当物体在变力作用下进行变加性运动时，有一个重要的情况：当物体所受的合成外力平衡时，速度有最大值。 也就是存在一个“结束速度”，这在电力中经常出现。 例如，当“串”在绝缘杆上的带电球在电场和磁场的共同作用下发生变化并加速时，就会出现这种情况。 在电、磁感应中，这种现象比较典型。 即导体棒在重力和随速度变化的安培力的作用下将产生平衡力矩。 这个时刻是加速度达到零、速度达到极值的时刻。 对于任何关于“力、电、磁”的综合问题都是如此。
9、对物理的“变化量”、“增量”、“变化量”、“减少量”、“损失量”等有清晰的认识。
在研究物理问题时，我们经常会遇到某个物理量随时间的变化。 最典型的表达式是动能定理的表达式（所有外力所做的功总是等于物体动能的增量）。 这时候就会出现两个物理量在不同时刻相减的问题。 学生常常会随意用较小的值减去较大的值，从而造成严重的错误。 事实上，物理学规定任何物理量（无论是标量还是矢量）的变化、增量或变化都是后者减去前者。 （向量满足向量三角形规则，标量可以直接进行数值相减。）正结果为正，负结果为负。 而不是将“增量”误解为增加的数量。 显然，减少和损失的量（例如能量）是后一个值减去前一个值。
10、两个物体运动过程中的“追赶”问题
两个物体运动过程中出现的追击题在高考中很常见，但考生经常在此类题上丢分。 常见的“追逐类别”无非就是这样九种组合：一个以匀速、匀加速或匀减速运动的物体追逐另一个也可能匀速、匀加速或匀减速运动的物体。 显然，两种变速运动，特别是其中一种是减速运动，情况更为复杂。 虽然“追”有一个临界条件，即等效距离或等效速度的关系，但我们必须考虑减速物体在“追”之前停止的情况。 另外，解决此类问题的方法除了使用数学方法外，往往可以通过相对运动（即以物体为参考）和绘制“Vt”图来快速、清晰地解决，从而赢得考试时间，拓展思维。 。
值得注意的是，最困难的传送带问题也可以归为“追逐问题”。 另外，在处理圆周运动追逐物体的问题时，最好采用相对运动的方法。 例如，不同轨道上的两颗人造卫星在某个时刻距离最近。 当第一次被问到它们何时最远时，最好的方法是认为高轨道卫星是静止的，低轨道卫星被认为是静止的。 以两个角速度之差的角速度移动。 第一个最远距离的时间等于低轨卫星以两个角速度之差的角速度移动半圈所需的时间。