吴国靖
新《课程标准》的颁布实施给我们带来了新的理念和要求。 那么，新课标理念下，物理课堂教学应该如何进行呢？ 根据《新课程标准》对基本课程理念的解释：义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质、人人满意为主要目标。 学生发展的基本需要，转变学科本位观念，全面提高公民科学素质。 那么，在物理教学过程中，应以学生为主体，充分发挥学生的学习主体地位和主动作用。 在物理教学中，要逐步适应《课程标准》的要求和“以学生发展为本”的教育理念。
如何让学生成为物理教学的主体，赋予学生学习的主动权？ 以下是我的一些尝试：
1.激发学生学习物理的主动性
在初中物理教学中，我采取少批评、多鼓励的方法来培养学生的学习兴趣，激发学生学习物理的主动性，从而提高学生的学习效率。
如何激发学生的学习主动性？ 首先，教师在教学过程中必须对学生有一个重要的心理因素——“情感”。 教育心理学认为，师爱是教育的灵魂，是教育的生命线，是教育的润滑剂和催化剂。 它应该渗透到教育的全过程。 教师要细心捕捉学生身上闪现的火花，及时表扬他们的闪光点，哪怕在别人眼里只是微不足道的，对于学生来说，那是他们的骄傲。 我们要让学生感受到自己在教师心目中的地位，让他们的心中充满美好的向往和理想。 只有这样，才能让学生喜欢上物理，从而激发学生学习的主动性。
其次，在物理教学中，常常采用适当、必要的“刺激”来培养学生的学习兴趣。 教师提出的问题要有趣，以兴趣引路，能够紧紧吸引学生。 激发和利用兴趣的教学可以大大提高学生学习的主动性和积极性，也可以增强教师上课的针对性和可接受性。 例如，初中物理第一节物理课，老师可以给学生表演“魔术表演”。 将一块玻璃直立放在桌子上。 将一根点燃的蜡烛放在玻璃前面（为了更容易移动它，您可以熔化蜡烛的末端；然后将蜡烛粘到旧瓶盖上）。 在玻璃后面，放置一个装满水的大玻璃杯。 玻璃与玻璃之间的距离应与蜡烛与玻璃之间的距离完全相同。 拉上窗帘，让房间变暗。 如果你从蜡烛一侧向玻璃看去，你会看到一个奇怪的现象——蜡烛在水中燃烧。 把上面实验中的水杯拿开，把手指放在水杯原来的地方。 他们会惊讶地看到一个令人难以置信的现象——你实际上把手指放入火焰中，毫不在意地烧伤了它。 学生们一脸困惑。 这时，学生会对物理实验产生强烈的好奇心。 在学生眼中，老师就像魔术师，物理实验仿佛在表演魔术。 这时，教师应抓住学生的这一特点，鼓励他们解开这些“谜团”，从而增强学生学习物理的主动性，激发学生学习物理的兴趣，让学生对知识产生更大的好奇心。又如，在谈论“增大压力、提高沸点”的内容时，做如下实验：在烧瓶中装满半瓶水，用玻璃管和温度计塞住瓶口，然后用一段橡皮管，将玻璃管连接到注射器上（或连接一个小气缸），用酒精灯加热烧瓶，从温度计上可以看到，当温度接近100℃时，瓶子里的水沸腾了，这时候如果用力推动注射器活塞（或气缸活塞）使瓶子里的压力增加初中物理课程标准，你会看到虽然还在加热，水的温度也略有升高，沸腾已停止。 这表明水的沸点随着压力的增加而增加。 这些实验不仅有趣，而且对学生的知识产生深远而持久的影响。 首先引起学生的兴趣，然后激发他们的求知欲。 实践证明，这大大提高了学生掌握知识的效率。
2、充分发挥学生物理学习的主体作用
新课程改革下的初中物理课堂教学中，学生是课堂教学的主体。 在教学中，我努力为学生创造良好的学习情境，以学生为主体，开拓学生的思想，让学生自主讨论，取长补短，形成轻松和谐的课堂教学氛围。
在物理课堂教学中初中物理课程标准，教师创设情境，引导学生思考，发展学生的想法，让学生在独立讨论中完成，可以获得很多知识。 例如，在初中物理八年级下册《安全用电》课中，教师可以收集一些日常生活中用电的例子，让学生讨论哪些是符合安全用电规则的。哪些情况违反了安全用电规则。 通过讨论，学习气氛活跃，相互启发、相互交流、相互学习、相互提高，从而获得安全用电知识。 又如，做奥斯特实验时，边做边问以下问题：（1）导体通电前，导体旁边的小磁针的北极指向什么方向？ （2）导体通电后，小磁针的北极指向什么方向？ （3）断电后小磁针的北极如何转动？ （4）当导线中的电流方向改变时，小磁针的北极是否改变？ 这样，通过一系列的问题，将学生带入不断探索的情境中，使学生理解并建立电流磁场的概念。 引导他们自觉地讨论、分析、比较、总结，顺利完成从感性到理性的转变，实现教与学的和谐统一，提高学生的思维自觉。 在物理课堂教学过程中，教师应增强提问的随意性和灵活性，给予适当的引导和启发，或运用变式，或“练习问题”，或激发灵感，有意识地创设新的问题情境，拓展学生的知识面。 。 思维境界。 要善于借势向学生提出新问题，给学生成功的喜悦增添新的刺激，把学生从已知的境界带入新的未知境界，促进思维的发展。 在物理教学中，可以通过创设情景的方式引导学生进行讨论式学习，这样会使学生的思维更加广阔，思维更加灵活，给学生更多、更广阔的空间。 充分体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念。 学生是学习活动的真正主体和主动主动的知识探索者，而不是被动被动的接受者； 教师是营造轻松和谐氛围的人。 及时引导、鼓励、支持不同意见的组织者、帮助者、引导者。 并且不断激发学生的成就感，使他们充满学习物理的热情。
实践证明，推行“以学生为中心”的教育原则，能够有效唤醒学生的主体意识，使全体学生主动学习，充分开发学生的潜能，充分发展学生的个性。 它体现了新课程标准要求的教育理念。