1 简介
新课程改革背景下，物理教学对学生的实验能力和知识应用能力提出了更高的要求。 在物理电学实验教学中，要根据农村物理教学的特点，积极调动学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣。 热情和探索欲望保证了学生物理综合能力的提高，促进物理教学质量的提高。
2 农村初中物理、电学实验教学质量提高的影响因素
农村教学最显着的特点是经济和环境影响下的教学资源差异。 与城市学校相比，农村学校教学软硬件设施发展滞后。 因此，初中物理与电学实验教学面临的最普遍的问题就是实验设备和实验条件的限制。 具体表现为：（1）实验设备与教材不配套，实验设备更新缓慢，存在“用而不买”的现象，影响实验教学效果。 受经费和对实验教学认识的影响，学校配备的实验仪器质量较差，容易损坏，如电学实验用的电流表、电压表等。 有的没用过几次，读数就不准确。 有些仪器根本就失效了，任何情况下指针都指向读数，实验结果的准确性和有效性就很难保证。 经费不足是影响实验设备配置和实验条件改善的主要因素。 因此，农村中学的实验设备和实验条件水平较低，不能满足教学需要。 其次，学校、教师和学生对实验重视不够。 一方面，受传统教育观念的影响，成绩是教学质量的唯一衡量标准，考试成为物理实验教学的唯一目的。 实验过程中，老师强调的不是思考和观察实验，而是更重要的知识点。 提出重点知识，让学生死记硬背。 另一方面，学生在老师的指导下学习时非常被动，参与电学实验的能力很差。 他们要么看老师做，要么看同学做，或者自由地做，比如欧姆定律的物理实验。 ，有的学生连接的线没有连接好，学习讨论欧姆定律的效果就更差了。
（2）学生缺乏主动思维和动手意识，使物理实验教学成为物理教育的薄弱环节。 思想上重视的缺失，造成师生在心理上轻视物理实验教学。 通过记忆和其他方法，你在物理实验中仍然可以获得更好的结果。 没必要浪费时间做实验。 此外，学校缺乏管理实验设备的专业人员，一般由任课教师担任。 这就导致课堂教师不得不承担两项任务：实验设备管理和实验教学。 他们的精力分散，难以保证实验班教学质量的最优化。 。 (3)农村学生物理学习兴趣缺乏，实验教学中的主动性、创造性难以发挥。 在物理电学实验教学中，70%以上的学生认为物理学习并不难初中物理电学实验，但学生将所学知识与现实生活联系起来有困难。 例如，让学生分析自己的家用电器是串联还是并联，他们一头雾水。 。 90%以上的学生对物理实验课有浓厚的兴趣，但只有5%左右的学生能够在实验过程中主动思考实验的目的，观察和思考实验的各个方面和细节，并产生兴趣绝大多数学生的问题都与教学内容有关。 存在脱节，学生对实验目的没有清晰的理解。 另外，物理、电学的教学有大量的知识内容和概念，知识抽象、难以理解。 而且农村学生知识基础窄、经验少，导致学生在这部分教学中的主动性和积极性不足，实验教学缺乏积极性。 参与也存在一定阻力。 实验的盲目性和忽视性使得电工实验教学的有效性难以保证。 (4)农村学生实验教学动手参与能力较差。 大多数学生都可以参与，但参与深度不够，参与过程中应该学习的知识没有完全掌握。 例如，在物理电学实验中，学生对各种实验设备有比较认真的了解，但对其具体应用却知之甚少。 有些学生不知道如何看电流表、电压表，导致他们在实验中大多是旁观者或旁观者。 在观看参与者的情况下，实验教学的目标很难实现。
3 提高农村初中物理、电学实验教学质量的策略
兴趣是教学成效的可靠保证。 提高初中物理实验教学质量，最关键的是提高学生参与教学、主动学习的兴趣。 一方面，结合物理实验教学的特点，积极引导学生在实验前进行相关学习，利用语言、场景设置等手段激发学生的学习兴趣，使他们能够清楚地理解其中的含义。对物理实验有一定的了解，对实验过程有清晰的认识。 理解，以保证实验的顺利和有效。 另一方面，实验前，对学生较难理解的知识点应在教学过程中反复演示，让每个学生尽可能明白实验的步骤、目的、意义等。 。 注重引导学生参与演示，如要求学生、选几名学生代表参加演示，以提高学生对实验教学的兴趣。 其次，针对农村初中物理教学的现状和问题，有针对性地开展物理教学。 一方面，尽力为学生创造优越的学习环境，促进学生物理学习的进步，提高物理教学质量； 另一方面，要结合学生的特点，实行分层教学。 根据学生不同的基础、学习能力、学习方法等分为不同的小组，然后根据学生的个体特点设计量身定制的教学方案，培养每个学生对物理的理解。 激发他们学习电的兴趣初中物理电学实验，激发他们学习的自觉性和主动性，提高农村初中物理教学质量。
4 农村初中物理电学实验有效教学策略
4.1 目标及教学效果评价分析
物理实验教学的目的是培养学生的实验能力、分析能力和创造能力。 让学生在实验过程中树立创新意识，能够自觉地、探索性地对待物理学习，把抽象化、复杂化，是《物理新课程标准》对学生知识应用的基本要求。物理问题直观简单，通过实践，逐步加深物理科学的学习。 当前，物理实验教学在中考中发挥着越来越关键的作用，与生活实践的联系更加紧密。 传统的教学方法很难适应物理教学改革的要求。 例如，在以前的物理、电学实验中，学生的动手能力和实验能力有些差，但可以通过解题、背诵等方式记住物理实验的原理、结论、步骤等，他们仍然可以获得满意的结果。 然而，随着素质教育改革的深入，教学效果的评价和考核与知识的实际应用更加紧密地联系在一起。 传统的教学方法很难满足教学要求。 学生如果只了解一点知识，很难“应对”考试，也会影响学生的中考。 分数。 因此，农村物理教学不仅要抓住知识点，更要激发学生的物理学习兴趣，加深学生对物理知识的理解和应用能力，才能有效提高学生的物理考核成绩，促进农村物理水平的提高。教学质量。
4.2 农村初中物理、电学实验有效教学策略
针对农村物理实验教学现状，初中物理电学实验教学应注重教学策略和方法。 一是提倡多元化教学方法，采用分层教学、问题教学等方法，激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量。 其次，激发学生对物理的探究精神和创新精神，发展学生的物理学习从感性到理性，培养他们在物理学习中的探索精神和自主学习精神，使他们在物理教学中掌握更有效的学习方法，提高学生的物理学习能力。学习物理的能力。 学生个体物理学习的能力和效果。 三、物理教学注重学生实践能力和综合素质的提高，使学生的个体发展向适应社会需要的应用型人才方向发展，树立学生的知识应用意识和创新意识，提高物理教学的有效性。
5 结论
新课程改革背景下，教学对学生综合素质的培养和提高提出了更高的要求。 针对农村物理实验教学现状，应有针对性地处理相应问题，逐步提高物理实验教学效果。 消除不利因素，实现农村物理教学质量快速提高。