四年来第5期（共137期）《教学方法研究》探索中学数学教学技术的创新思路 广东省兴义市第一中学向娇 [摘要]随着新课程标准中，小学数学课教师的教学目的和教学方法也进行了相应调整。 如何在新课程标准的指导下进行高效教学，如何实现基于中学生情感认知和主体地位构建的有效教学，是班主任必须思考和面对的问题。 本文主要探讨小学数学班教师在实际教学过程中如何通过教学方法的创新实现有效教学，并引入案例让学生爱上化学这门学科。 具体内容如下。 [关键词] 高中数学教学方法分析与分析 中学数学是一门理论性和技术性很强的学科。 中学生在实际学习过程中对化学学习兴趣不大，总觉得化学枯燥、复杂。 中学班主任在课堂上创新教学方法是改善上述现象的重要途径。 教学方法的创新主要是指在现代教学理念指导下，通过教学方法的创新，引导中学生的好奇心和注意力，从而培养中学生的探究思维能力和自主学习能力物理教学方法，让中学生真正掌握化学知识和教学效果。 1.传统中学数学教学现状。 新课程改革对中学数学教学提出了新的要求，特别是教学目的的转变和教学方法的创新。 在传统的数学课堂上，指出班主任是主体。 教学方式以书本案例和强制灌输为主，深受应试教育影响。 班主任关注中学生成绩的波动，却不关心中学生对化学的兴趣和对学习的把握。 在一定程度上导致了中学生对化学认识的缺乏。 抵抗力、热情、参与性、创造力； 其次，班主任在实际教学中接受新设备、新技术的能力较差，主要是班主任本人在思想上从来没有接受过新课程标准的指示，比较满足于现状。 ，没有注重学习计划的安排和教材的积累。 课堂教学中，规划工作不够充分，导致教学方法单一； 最后，班主任在实施变革的过程中没有注重课堂氛围的塑造，忽视了与中学生情感关系的改善，导致中学生在课堂上不积极配合班主任。 。 课堂气氛仍难轻松愉快，师生之间的沟通互动几乎为零，教学效率不高。
2 教学技能创新策略 2.1 教学意识的转变 中学数学是小学基础上的选修课。 班主任要想合理运用教学方法和教材的结合，创新教学质量，就应该转变教学意识，消除传统的教学观念和教学观念，以培养中学生的创新能力、探究能力为根本。根本教学目的。 我们应该摆脱传统教学观念中受应试思维严重干扰的教学方式。 我们不应该过分关注中学生的考试成绩。 在实践中，教学应注重培养中学生的思维能力和思维拓展能力； 其次，注重学习计划的设计和教学要素的积累，防止仅仅根据课本内容和课堂案例进行教学，造成中学生对化学的陌生。 班主任可以选择一些实践性的教学元素进行教学，真正从中学生的情感认知出发，设计符合中学生思维和认知能力的案例教学； 中学生主体地位的建构，促使一切教学方法的设计都要以中学生的实际观点和认知为出发点。 2.2 生活化教学方法 中学班主任在实际教学过程中可以通过生活化教学实施情感策略。 除了响应新课程改革和新课程标准的要求外，教学方法的创新也是关键。 生活化教学法是指班主任在课堂教学时可以设置一些与中学生生活密切相关的事物和场景，从而吸引中学生的注意力和好奇心，积极参与其中。教学过程。
生活化教学的优点是将具体复杂的数学知识以形象、具体的形式呈现在中学生面前，不仅有利于中学生掌握知识，而且有利于加深中学生的记忆和记忆。应用能力，真正让中学生充满知识。 思维是有引导的。 例如，在讲物体的受力面积与浮力的关系时，班主任可以让中学生提前从家里拿一块生猪肉，但让中学生拿着猪肉在他们的手中，看看是否还能被压碎。 当中学生用尽体力，发现很难压碎猪肉时，班主任可以引导中学生明白，受力面积越大，浮力相应越小。 如果用右手的话很容易把它压碎。 这也是因为受力面积小，浮力减小。 通过这样的生活化教学，中学生可以很容易地了解到压力的效果受压力的影响，与受力面积有关，有利于中学生对化学知识点的理解、运用能力到了后期，他们对化学产生了兴趣。 2.3 合作教学法 新课程标准提倡以人为本，确立中学生的主体地位。 在实际教学中，班主任可以通过合作教学的方法，促进师生之间的沟通，塑造课堂氛围。 中学数学班主任可以鼓励中学生在课堂上多提问、多发言，让中学生在这个过程中获得自我肯定并希望得到表扬。 例如，在讲授“物体的变形”问题时，班主任可以询问中学生哪些变形是肉眼可以观察到的，哪些是难以观察到的，让中学生充分发挥想象力进行交流，并适当引出如何观察微小变形的知识点，让中学生在解放交流的学习氛围中得到充分的思考。
这样的教学方法在一定程度上可以凸显中学生在课堂上的主体地位和班主任的主体地位，进而促进课堂气氛出现民主、和谐，有利于中学生的学习。在轻松的氛围中学习化学。 3 小结 综上所述物理教学方法，中学数学教学方法的创新需要班主任转变教学意识。 只有积累和设计新课改、新课程标准下的学习案例和教材要素，才能很好地运用到实践教学中，此外，通过塑造生活化教学和实践，实现非形式合作教学。情境氛围，使中学生通过创新的教学方法理解复杂的数学概念，从而加深中学生的理解和掌握能力，以及教学质量和教学效率。 推动。 【参考文献】［1］龚恩荣． 新课改形势下中学数学教学模式阐释[J]． 科学周刊，2012（31）．［2］江树杰． 浅谈“研究性学习”在中学数学教学中的应用[J]． 科学周刊，2012（24）。 [3]曹文杰. 中学数学学生自主学习能力的培养[J]． 中国教育技术兵器，2012（16）。