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[!--downpath--]《《大气浮力》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
教学资源
1、演示实验器材：猪肉、广口瓶、大水槽、烧瓶，饮水桶、抽气机、橡胶胶管。
2、学生实验器材：一大一小两支正好能套在一起的试管、水槽、玻璃杯、塑料垫圈、挂钩式吸盘(2个)、100毫升的大注射器、两盒钩码。
3、学生活动卡
实验教学过程
1、演示实验引入：班主任打算一个广口瓶，在瓶口放上一个正好挡住瓶口的猪肉，把燃起的酒精棉花装入广口瓶中片刻后再在瓶口放上猪肉，观察猪肉的状态。用抽气机把烧杯内的空气抽掉，之后把烧杯瓶口向上放置在大水槽中，观察烧杯中的情况。
通过两个有趣的小实验，把将要研究的化学现象或数学问题生动真实地展示在中学生眼前，使中学生倍感惊奇，激发思维火种，迸发学习兴趣，进而步入新课。
2、学生实验：小试管在大试管中上升：取两支试管，在较大的试管中注水，将小试管插入大试管，之后把她们倒置。观察小试管会出现哪些变化。中学生把试管倒置后发觉小试管在大试管中平缓上升。
让中学生讨论并完成活动卡后进行交流：
实验现象：。缘由剖析：。实验推论。
通过实验操作，分组讨论让中学生总结现象，剖析缘由，产生推论。切身体验大气浮力的存在。
在茶杯中注满水，用塑胶薄片遮住杯口将瓶子倒过来，再改变瓶子的方向，观察薄片的状态。中学生发觉不论杯口朝哪些方向，杯中的水都不会倒下来。
让中学生讨论并完成活动卡后进行交流：
实验现象：。缘由剖析：。实验推论。
通过实验操作，分组讨论让中学生总结现象，剖析缘由，产生推论。班主任提示让中学生对比液体内部浮力，得出因为二氧化碳和液体一样具有流动性，所以各个方向都存在大气浮力。
将两个吸盘对准用手挤压，之后将两个吸盘分开。中学生发觉分开两个吸盘很困难。
让中学生讨论并完成活动卡后进行交流：
实验现象：。缘由剖析：。实验推论。
通过实验操作，分组讨论让中学生总结现象，剖析缘由，产生推论。让中学生初步认识到大气浮力挺大。
班主任用橡皮泥把针眼堵上，在针头活塞下方挂上钩码，让中学生观察挂上多少钩码后活塞开始渐渐增长。
让中学生讨论并完成活动卡后进行交流：
实验现象：。缘由剖析：。实验推论。
通过实验操作，分组讨论让中学生总结现象大气压强的实验是谁做的，剖析缘由，产生推论。通过实验让中学生观察到一长串钩码挂在活塞下方后活塞仍旧没有下降，为引入大气浮力值是很大的内容做铺垫。
通过四个有层次的中学生实验，结合活动卡的讨论与完成，让中学生的感性认识上升成为化学思维，对大气浮力的存在有更深层次的认识。
3、演示实验：班主任打算一个饮水桶，请两位男朋友一起使劲压这个饮水桶，发觉饮水桶不容易被压扁，之后用抽气机把桶中的空气抽去，此时可以观察到饮水桶迅速被压扁。这个实验现象显著且伴随着巨大的响声，可以导致中学生的兴趣大气压强的实验是谁做的，但是通过对比可以形象地验证大气浮力是很大的
《大气浮力》教学设计这篇文章共3414字。
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