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[!--downpath--]大气浮力一、教材剖析：教材根据：本节教学设计所根据的教学内容——人教版八年级上册数学课本第九章《压强》第三节《大气浮力》教材内容剖析：《压强》这一章述说了浮力和流体热学的内容。它是热学的重点内容，也是难点内容。《大气浮力》主要讲的是关于二氧化碳浮力中大气压强的初步知识，分“大气浮力的存在”和“大气压的检测”两部份内容。本节内容在本章的结构中则具有承前启后的作用：教材除了从内容上与上面所学的固体浮力、液体浮力一起构成了一个相对完整的体系并且从培养中学生的认知能力上也与前几节内容衔接得挺好，也为旁边学习流体的浮力与流速的关系及二氧化碳压强奠定坚实的基础。二、学情剖析：知识：中学生学习过液体浮力，具备中立，平衡等知识能力：中学生具有一定的知识迁移能力，以形象思维为主，概念的完善主要借助生活经验情感：小学生表现欲望强，好奇心强，容易接受直观显著的现象。第1页三、教学目标：知识与技能：1、知道大气有浮力2、知道大气浮力数值的检测方式以及估测方式3、了解生活中与大气浮力有关知识过程与方式：1、观察大气有关的现象2、设计实验探究体验大气浮力的存在3、探究检测大气浮力的方式情感心态与价值观：1、培养中学生动手和积极探究的精神2、认识大气压的存在与变化对人类生活的影响四、重点与难点：重点：验证大气浮力的存在；了解大气压的检测原理难点：体会大气压的客观存在；对托里拆利实验原理的理解五、教法与学法：教法：实验法；讨论法；启发式讲授法第2页学法：观察讨论；实验探究六、教学资源与工具设计人教版教材八年级上册化学相关实验器材：玻璃杯，水槽，蓝墨水，塑胶板，矿泉射手，针专门为本课设计的多媒体讲义视频：马德堡半球试验第一个发现大气压强的是谁，托里拆利实验多媒体课室。
七、教学过程：新课引入（设计实验，创设情景，问题引入，培养中学生学习兴趣）实验：演出魔术“悬浮的液体”将一个玻璃杯装满水（为了使实验易于观察，在水底滴入蓝墨水），把塑胶片盖在杯口，将瓶子倒置，渐渐将塑胶片撤出，液体漂浮了，再把它倒过来再转过去，水还是没有掉落出来。提出问题：大气是否和液体一样也能形成浮力呢？让中学生带着问题步入下一阶段的学习。2.验证大气压存在（1）从生活实际出发，提出问题：贴在墙壁的粘钩遭到压力为何不开裂？第3页鼓励中学生大胆思索第一个发现大气压强的是谁，推测各类缘由。推测一：使劲挤压粘钩？推测二：粘钩上沾水了推测三：大气压力？再由班主任作出推测验证的范例:假如大气浮力是使粘钩不掉落的缘由，使用逆向思维，设计实验，假如大气浮力不存在粘钩会如何，让中学生直观而深刻的感遭到大气浮力的存在与作用。（2）实验：在矿泉射手中装水，之后在杯子的不同部位有针扎孔，水会流下来。说明液体内部向各个方向都有浮力。把杯子内重新装满水，并快速地旋紧瓶塞，水不会像第一次试实验那样流出。得出推论：大气有浮力，但是像各个方向都有浮力。3.检测大气浮力观看马德堡半球实验的视频让中学生多感官的感知大气浮力，因而形成疑惑：大气浮力这么大，如何和自己觉得到的不一样呢？为检测大气浮力埋下伏笔。
引导中学生想办法检测大气浮力：第4页二力平衡法：按照P=F/S，将一个吸盘压在玻璃板上，之后有弹簧测力计拉，直至将吸盘拉起，读出弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出吸盘的半径，算出阳线的面积。即可求出吸盘遭到的气压大小。回顾魔术提出问题：大气浮力是否等于杯子中液体形成的浮力呢？假如火柱初一米，十米，魔术的结果又会是怎样样呢？引导中学生按照P0液gh，借助液体浮力测出大气浮力。引出托里拆利实验。让中学生观看托里拆利实验视频。边看边思索：①刚开始为何水银柱升高？水银柱受重力，大气压支撑不了这么高水银柱②水银柱升高后，玻璃管剩余的空间是哪些状态？真空③为什么玻璃管中的水银没有全部落到水银槽中？是哪些力量支撑着它？大气浮力支撑起水银柱④大气浮力的数值是多少？P0液gh=八、总结与作业（1）让中学生总结本节所学的内容第5页空气受重力的作用且具有流动性所以空气对溶入其中的物体有浮力；托里拆利实验测出大气压的值等于760毫米高的水银柱形成的压5强1.0110Pa；大气浮力在日常生产生活中有很广泛的应用。2）作业：中学生解释“悬浮的液体”的原理。解释：大气浮力这么大，为何人没有被压扁？那在太空中呢？中学生设计一个与大气浮力有关的实验，并说明其中的原理；或列出不多于两个大气浮力在生活中的借助。第6页
