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[!--downpath--]第三章第1节重力与弹力教学设计课题重力与弹力课时2学科化学年级高三教材剖析物体互相作用的初步知识、重力的大小和方向、力的示意图等知识中学数学皆已学习，但对重心概念理解不深，本节引入重心作为知识载体重力与弹力教学视频，彰显了等效思想。以重力为例，呈现怎样利使劲的图示和力的示意图表示力的三要素。在弹力部份根据通常弹力到特殊弹力的思路，通过微小形变激发中学生的学习兴趣，从宏观形变阐明弹力形成的条件，并按照形变说明弹力形成的缘由和弹力的方向。通过实验探究弹簧弹力大小与形变量的关系具体讨论弹力的大小，彰显先定性再定量的研究思路。本节重点是探究弹簧弹力和形变量的关系。由于中学生可以体验探究方式，怎么设计实验、记录数据、处理数据等，可以为之后继续探究活动提供参考；而且培养中学生构建模型、推理论证的能力，重视生活联系实际。学习目标化学观念：晓得重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系；会画力的图示法和里的示意图；理解弹力形成的缘由和条件；晓得胡克定律。科学思维：通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的数学技巧；通过体验微小形变的存在，培养中学生用‘放大’的实验方式观察微小形变的实验思想。科学探究：体验探究方式，怎么设计实验、记录数据、处理数据等，培养中学生构建模型、推理论证的能力。
科学心态与责任：养成用科学的指责的心态去学习知识的习惯，擅于在学习的过程中提出问题。重点探究弹簧弹力和形变量的关系难点重心的概念、判断弹力的有无及其方向的判定教学媒体方式讲义、讲授法、启发式教学教学环节师生活动设计意图导出新课师：备考引入中学讲的力的概念，力有什么性质特征？生：力总是成对出现、里的作用是互相的、力的三要素是大小方向作用点、力的作用疗效是改变物体的运动状态和使物体发生形变等。总结力的性质：物质性、相互性、矢量性备考引入，引导中学生追忆小学知识回答问题，加深中学生对知识点的认识。讲授新课师：朋友们思索图中的苹果为何会落到牛顿的身上？生：重力的作用（月球对物体的吸引力）下边我们详尽学习一下重力的概念：一、重力师：重力是因为月球的吸引形成的，并且重力并不等于月球对物体的吸引力，而是吸引力的一部份，之后我们再详尽讲解这个问题。可以说，重力是因为月球的吸引而使物体遭到的力，不能说月球的吸引力就是物体的重力。重力的施力物体和受力物体分别是哪些？生：月球是施力物体，受力物体是重物.1.重力的大小和方向师：重力的大小可以用弹簧测力计检测，为何？生：物体静止时，二力平衡，弹簧测力计的拉力等于物体重力大小.(1)重力的大小重力大小可以用弹簧测力计测出.在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力大小或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重力的大小。
重力大小与质量关系：G=mg，g为重力加速度.师：g值在月球不同位置取值不同，通常情况下忽视这个差别，可以觉得g值是恒定的.(2)重力的方向重力总是竖直向上。竖直向上是指与水平地面垂直2.重心(1)概念物体的各部份都遭到重力的作用，从疗效上看，可以觉得物体各部份遭到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心.重心就是重力的作用点.把物体的全部质量集中到一点不影响研究结果，这是数学学的等效取代思想.师：1.尝试画出图中的中心位置？2.比较车辆在不同状态下重心位置的变化？1定(2)决定重心位置的诱因2物体的形状3物体的质量分布质量分布均匀的规则形状物体，其重心在其几何中心.质量分布均匀、形状不规则的物体重心可以用悬挂法找到。师：若形状不规则或则质量分布不均匀呢？重心位置该怎么确定？班主任演示：找不规则物体的重心.实验验证：用悬挂法确定重心后，在板上固定一条细线，让其穿过重心C点。在重心C处悬挂细绳拉提，验证板材可以水平平衡。或则以重心C为支点，让板材水平平衡.班主任指导中学生演示：将一段均匀的铁丝，弄成直角、四边形、圆形等不同形状重力与弹力教学视频，用悬挂法找寻其重心的位置.归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外。
2.力的图示(1)力的三要素：大小、方向和作用点(2)力的图示可以用有向线段表示力.有向线段的长短表示力的大小，箭头表示力的方向，箭尾表示力的作用点，这些表示力的方式，叫作力的图示.步骤：a.选取标度b.从作用点沿力的方向画线段，线段上加刻度c.加上表示方向的箭头，注明力的数值诸如：(3)力的示意图只画出力的作用点和方向。诸如：物体遭到6N的拉力作用.2、弹力师：观察图片，日常观察到的互相作用，无论是推、拉、提、举，还是牵引火车、锻打锥面、击球、弯弓射击等，都是在物体与物体接触时才发生的，