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[!--downpath--]课题《燃烧和灭火》的实验探究阜南一高中张治军一、教材剖析教材地位、作用。《燃烧和灭火》是人教版九年级物理下册第七单元课题1的内容。在本课题前中学生早已对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将通过”燃烧和灭火“的实验探究，将有利于中学生对“燃烧”进行更深入地了解，有利于中学生学习怎样将知识应用于生活实际之中。同时，本课题将对课题2的学习以及中学学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。二、课程标准《课程标准》P28提出：“标准--认识燃烧…发生的条件；活动与探究建议--②燃烧条件的实验探究”三、教学目标1．知识与技能：①、“燃烧的条件和灭火的原理”的实验探究及认识。②、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。2．过程与方式：通过活动与实验探究，学习通过实验得出事实进行剖析而得出推论的科学方式。3．情感心态与价值观：①、培养中学生合作交流意识和探求精神。②、激发中学生热爱生活，关注社会的责任感。③、学生学习用辨证唯心主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物四、教学重点、难点、疑点1重点：“燃烧条件与灭火原理”的实验探究及认识。2难点：对着火点的理解。3疑虑：着火点是否可以增加五、教学打算讲义，中学生预习，实验用具、实验室打算等六、教学设计：第一步：情境激趣，导出新课。
1、实验探究第二步：合作交流，实验探究。第三步：情境激趣，自主探究。第四步：趣味练习，巩固新知。2、课堂小结。3、课堂巩固。4、板书设计。七、教学过程班主任引导学生活动设计意图1、实验探究?第一步：情境激趣，导出新课。播放讲义---提问:满足哪些条件才会点燃篝火？如何燃起柴火？等中学生观看—讨论—质疑感受到物理的价值，迸发了朋友们的求知欲。燃烧燃条件的实验探究究第二步：合作交流，实验探究。提出问题---燃烧须要哪些条件？进行推测→引导中学生讨论,推测,归纳实验图3拟定计划→实验图3改进后实验图改进后实验图1CBA冷水白磷红磷进行实验--讲义实验图2搜集证据—课件解释与推论-讲义评价与交流播放讲义—“着火点”图片，师演示—“烧不坏的手帕”质疑讨论→猜想→归纳→猜想一：要有易燃物。推测二：要有二氧化碳(或空气)。推测三：要达到一定湿度。假定1：三个条件只须要满足其三能够燃烧。假定2：三个条件要同时满足能够燃烧。中学生按照实验桌的实验用具、提示—讨论—归纳—实验--步骤:1、取相同的三只试管A、B、C，分别将质量相等的红磷、两份白磷分别倒入试管部。试管B内倒进约V/3的冷水，再用汽球系紧试管。
(如右图）。2、取一个大烧瓶，注入一定量的冷水后，把三只试管同时溶入沸水中。3、观察。4、取出两只试后，试管B不断地通入二氧化碳（接触白磷）--，观察现象二氧化碳着火点易燃物中学生观察：现象1、试管C里的白磷开始燃烧，试管B中的白磷和试管A中的红磷都没燃烧。现象2、通入二氧化碳后，试管B水底的白磷也燃烧上去--中学生—分析、对比、讨论、归纳二氧化碳着火点易燃物一、燃烧须要三个条件：同时（1）易燃物；（2）二氧化碳（或空气）；（3）达到燃烧所需的最低气温（叫着火点）学习---着火点：易燃物燃烧所需的最低气温燃烧与灭火实验视频，着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着火点是不同的中学生观察—解释教材的演示实验中略有改进,更符合环保的理念。让中学生在探究活动中体验，在尝试中感受，因而迸发了朋友们对探究的热情。通过小组间互相帮助、相互交流使中学生学会合作、学会创新，体会合作带来的成功与喜悦。学因而用灭灭火原理的实验探究的的究?第三步：情境激趣，自主探究.播放讲义—引导提问---你有什么不同的方式把燃着的蜡烛熄灭?实验探究引导中学生汇报成果观看--指责剖析、讨论、猜想、归纳：吹熄、煽灭、用水浇灭---使气温增加到易燃物着火点以下；用大烧瓶盖灭、用沙土盖灭、湿布扑救、用氧气熄灭---隔绝氢气；切掉烛芯---隔离易燃物自主设计实验,进行实验探究。
中学生实验探究“灭火的原理”氧气着火点易燃物二氧化碳着火点易燃物灭火的原理---破坏其二1、有易燃物2、和空气（或氢气）接触3、达到易燃物燃烧的最低气温（着火点）燃烧有利还有弊,使中学生学会用辨证唯心主义的观点去认识事物，中学生自主设计实验，培养中学生的探究能力、实验能力，进一步加深了朋友们的合作精神，为之后的探究学习打下基础。理方用?第四步：趣味练习，巩固新知（1）炖肉时油锅中的油不慎失火，怎么处理？为何？（2）…SHAPE*剖析、讨论、汇报将理论用于实际，把握有效的灭火技巧能避免发生火警，迸发关注社会的责任感。2课堂小结掌通过本节课的学习有有哪些收获和看法？备考—归纳本节课所学知识及时备考巩固3、课堂巩固教案—习题中学生做习题巩固4、板书设计二氧化碳着火点二氧化碳着火点易燃物一、燃烧条件与灭火原理1、有易燃物2、和空气（或氢气）接触3、达到易燃物燃烧的最低气温（着火点）燃烧同时具备灭火破坏其二二、燃烧：易燃物与二氧化碳发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。八、教学反省：1、本节课最大的亮点是实验探究法的灵活运用。重视了中学生在活动中进行科学探究以及剖析结论的体验，让中学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。
2、本节课按照学情灵活地处理教材中的实验。对“灭火原理”探究实验，则完全由中学生自主设计实验，极大的发挥了朋友们的想像力，迸发了中学生对物理的热爱3、本节课充分地整合了的可用资源。如：大量和燃烧相关的图片以及“燃烧和灭火”实验的视频资料，最大程度地调动了中学生的积极性燃烧与灭火实验视频，使学习除了饱含了乐趣，但是对于知识的理解和把握也愈发容易！4、但美中不足的是因为我们总是把眼神聚焦到知识层面，忽视了这节课从属于物理与社会模块的事实。在今后的教学中可以拓展这一部份内容，使中学生愈发深切地感受到燃烧与社会进步的密切关系。感谢！张治军