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[!--downpath--]&科技视界科技创新科技视界&&科技视界0序言数学学是整个自然科学的基础，而学院化学实验在工程技术人才培养中具有不可取代的重要作用。其教学体系是基于传统教育思想设计的，具有知识系统性强、内容深、理论性强等特性。而且传统的学院化学实验课在教学模式等方面还存在一些不足。当前主流的教学模式仍然采取传统的讲授方式，限制了中学生创造能力的发挥及个性的培养[1-2]。对于与信息化时代一起成长的“00后”大学生来说过分单一和无聊湖北汽车工业学院大学物理实验，除了不能提升教学质量，就会减少学习效率，致使中学生获取知识的好奇心和积极性遭到禁锢，这很大程度地影响了中学生创造思维能力的发挥及个性的培养。为了打破学院化学实验传统教学模式对中学生能力培养方面的限制，本校之前也尝试了各类教学变革，我们的学院化学实验课在2009年和2015年先后被评为江苏省精品课程和湖南省精品资源共享课，构建了课程网站，上传了大量的实验教学视频等教学资料，中学生可以在实验前登陆网站查阅相关资料进行课前预习，每位实验的视频文件比较大，播放时间久，中学生只能从笔记本登陆来观看，造成中学生的自主学习积极性不强，疗效不太理想。
在课后答疑这一块，课程网站尽管也构建了BBS版块供中学生留言提问，并且因为条件所限不能及时回复中学生的问题。网站的访问率逐年增加，更先进的网路教学方法被引入教学势在必行，作为理工科专业的选修基础课，学院化学实验课也要与时俱进，奔向精准教学和多样化的教学模式迈入。1我校学院化学实验教学现况我校的学院化学实验课包括了学院化学实验A1和A2，分别在学院第2、第3学期开办，学院化学实验A1共28学时，包括1个选修的学院化学实验理论课（总论、测量偏差与数据处理）、6个实验项目（在实验室开办的实验项目中按照专业需求和自身兴趣自选），A2为7个实验项目，在实验室开办的实验项目中自选7个，中学生在实验前写出预习报告，好多朋友都是复制教材上的内容，并未进行系统和有效的预习。由于没有班主任的讲解，实验原理部份自学疗效很差；实验仪器的使用方式和注意事项部份的预习很难达到预期，中学生认为看不到仪器，难以预习，虽然认真预习了，印象也不是很深刻。步入实验室后，大部份中学生在未预习的情况下很难在短时间理解实验原理，或则干脆不听原理部份的讲解，只听实验操作部份的讲解，实验就弄成了机械地根据班主任的讲解去操作，不管是验证性实验还是综合性实验，原理都稀里糊涂。
实验报告的撰写也常常出现剽窃，科学规范的数据处理能力的锻练也不尽人意，学院化学实验课的培养中学生活跃的创新意识以及适应科技发展的综合应用能力[3]等几乎都是一种理想型的存在。2线上线下混和式教学的具体举措自从祝智庭院士于2003年在国外首次介绍混和式教学模式后，对于这些教学模式的研究与实践如雪后莴笋般，再加上如今手持联通数码产品和无线网路※基金项目：2019年湖南车辆工业大学教学研究项目“大学化学实验线上线下混和式教学研究探求”（）。作者简介：吴云沛（1978—）湖北汽车工业学院大学物理实验，男，讲师，硕士，主要研究方向为学院化学实验教学，学院数学教学，光电材料研究。基于超星学习通平台的学院化学实验混和式教学模式的探究吴云沛陈杰胡永金周晓红（云南车辆工业大学<理大学>，四川广元）【摘要】历经数十年的一线大学物理实验教学，发现现行的大学物理实验教学模式随着时代的发展还有很大的改变空间。为了提高大学数学实验的教学疗效，在教学中引进超星学习通平台，建立大学化学实验线上课程，进行线上线下混合式的教学，使中学生从被动学习转为主动学习，大大提高了学生的学习兴趣及学习疗效，使班主任乐于教，学生乐于学。【关键词】课程建设；超星学习通；混和式教学中图分类号：G434文献标示码：ADOI：10.19694/ki.-2457.2021.13.04院校科技8