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[!--downpath--]近些年来，天津师范学院聚焦立德树人根本任务，建立全员全程全方位育人大格局，重视引导班主任深入挖掘各种课程和教学方法中蕴涵的思想政治教育资源，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，推进课程思政与思政课程同向同行北京大学基础物理实验，取得了一定成效。
在2020年教育教学大讨论期间，教务部（研究生院）联合党委宣传部（新闻中心）在中学官微开办“BNU课程思政云享会”栏目，约请学部院系专业班主任分享经验与心得，展示北工大在课程思政建设方面的探求与成果。
本期的分享人是上海师范学院化学学系李晓文副院长，她讲授的是大专生通识课“普通化学实验”课程。
数学学既是科学，也是文化。数学学的基本观点是人们自然观和宇宙观的重要组成部份，是社会的通常知识、一般意识形态的重要组成部份。在数学学专业基础课程中，启发、引导中学生去思索数学中的人文思想，可以帮助中学生树立正确的世界观，产生崇高的人生追求。
“普通化学实验”是数学学专业中学生的专业基础课，讲课对象是大一下大二上的中学生，这个阶段正是中学生职业理想和职业道德教育的关键时期。经过十二年的竞争步入学院，没有了升学这样明晰而急切的目标，有的中学生对前途倍感苦恼，缺少动力；有的中学生对专业欠缺认识，没有认同感，从而提不起学习的兴趣，也缺少坚强的意志去克服学习中遇见的困难。为解决中学生这种思想问题，帮助她们更好地成长，我尝试在“普通化学实验”教学过程融入化学人文思想,在传授数学知识的同时对中学生进行价值推动。
下边我从课程育人元素和价值引导的方法两方面，介绍在“普通化学实验”中进行课程思政建设的探求和实践。
01数学学实验课程的育人元素
（一）借助中国历朝化学学家的贡献，迸发中学生的爱国情结，强化民族自豪感和文化自信
我国的化学学史，从举世著称的四大发明到现代尖端技术，非常是近现代中国化学学家成就以及她们的事迹，近十几年国家对科研的注重和加强投入，都是爱国主义教育的素材。
例如，在几何光学实验中，我介绍了墨翟的《墨经》，无论就时间还是科学性而言，都称得上是有关光学知识的最早记录，比欧几里得的《光论》早了一百多年。在霍尔效应实验中，我非常介绍薛其坤教授于2013年首次在实验中发觉反常量子霍尔效应北京大学基础物理实验，杨振宁评价这是一个诺奖级别的发觉。这种例子，迸发了中学生的爱国情结，提高了她们的民族自豪感。薛其坤教授三次考研五年博士的经历鼓励了学子们勇敢地去找寻梦想。
（二）借助科学精神，推动中学生树立崇高的人生目标、培养坚强的意志品质
数学学的发展史，是一代代化学学家孜孜不倦地追求真理的发展史，每位化学发觉的背后，都有化学学家为追求崇高价值锲而不舍的故事，这种催泪的故事，可以启发学院生思索人生的价值和意义，激励她们树立崇高的人生目标，鼓励她们为实现人生目标勇敢地拼搏。我挖掘了与普通化学实验项目相关的数学学发展史，并将相关的数学学史加入到实验教学中，在传授化学学知识的同时弘扬科学精神，关注科学精神对中学生学习目标、生活目标及个人意志品质的影响。
在夫琅禾费衍射实验中，我引入衍射现象研究过程以胡克和惠更斯为代表的波动说与以牛顿为代表的微粒说关于光的本质的争辩。这一段历史，传达了一代代化学学家追求真理、实事求是、不惧权威的科学精神。
（三）借助科学思想与方式培养中学生优秀的思维品质
科学理论的产生离不开科学思想的指导和科学方式的应用，正确的科学思维和科学方式是认识世界的手段，是创新、发明的必要条件。每位实验都包含美妙的数学思想和奇妙的研究方式，在教学过程引导中学生感受、总结和提炼所做的实验包含的数学思想和使用的研究方式，培养中学生优秀的思维品质和正确的工作方式，推动中学生享受数学的情与趣，欣赏数学的妙与美。
做光电效应实验时，中学生们还没有学习量子热学。在实验过程，我通过悉心设计的一个个问题，引导中学生去认识光的量子性这一深沉的化学思想；并通过讨论，让中学生渐渐理解波动性和粒子性是光在两个不同层次上的性质，两者看似矛盾，实际上是统一的，学会辨证地思索问题。在解释实验内容时，适时地向中学生讲授定量剖析、契合法和共变法等科学研究方式。
（四）认识数学学对社会发挥的作用，提高中学生自我价值认识
数学学广泛而深刻地影响着人类社会，改变了世界。化学学科为应用技术提供了理论基础，对工程和技术的发展形成了巨大推进力，导致了传统社会生产方法和产业结构的巨大变迁，并向各个领域渗透，促使社会的发展，致使了人类生活形式的变化，改变了世界面貌。我在课程中引导中学生认识自然、社会中与实验项目相关的现象、与实验项目相关的数学知识在科技及日常生活中的应用、给人类生活带来的变化，提升中学生作为数学学学习者及未来数学学工作者的自豪感，提高对自身价值的认识和肯定，提升中学生的自信心，减少对前途的迷惘和无助感。
在偏振实验中，引入偏振光概念时，我们谈到植物与偏振，举了鸬鹚捕鱼、蜜蜂的摇摆舞、非洲粪金龟、螳螂虾隐私通讯的反例。提到人类日常生活借助偏振的反例，如立体影片、液晶显示器、偏光太阳镜、汽车风挡玻璃等事例。提到偏振光在科学技术领域的应用，例如电光开关、应力检测、偏振遥感侦测等。引入这种事例，让中学生认识到化学既有趣又有用，提升学习的兴趣，提高中学生对专业的认可度，坚定学习数学的决心和信心，提高中学生作为数学人的价值感。
科学和技术是人类为求生存而发展上去的强有力的工具，但是它又是把“双刃剑”，既有惠及人类改变世界的正面作用，也有害处人类改变世界的负面效应。在推动中学生认识数学学给人类生活带来的正面影响的同时，引导中学生认识科学技术负面效应导致的史无前例的大量危机，思索人类应该怎么正确地有节制地应用科学，关怀自然、关爱人类，这也是数学人的人生价值的彰显。
02教学全过程的育人形式
成功的实验教学，会让中学生获得许多能力和心理体验，在“润物细无声”中影响中学生的人生观和价值观。在知识传授过程怎样实现有效的价值引导，我尝试过以下形式：
（一）讲授及讨论
每位实验项目蕴涵的数学思想、使用的研究方式，适宜在做实验过程面对面地引导中学生进行思索、讨论，之后加以归纳总结。
（二）网路平台
借助课程网路平台开办了“影视中的化学实验”及“三色书屋”主题峰会。
⒈“影视中的化学实验”主题峰会介绍中学生观看涉及化学实验的电影，之后展开讨论，引导中学生思索日常生活中的化学及化学实验在日常生活中的应用，提升学习的兴趣，迸发中学生的创作热情。
⒉“三色书屋”论坛向中学生推荐一些数学人文方面的书籍，师生就阅读进行交流，致力提升中学生的科学及人文素质。
影视、书籍是生活的调剂，中学生们热情很高。中学生们反映，用数学的眼光看影片、用人文的眼光看数学是一种新颖的体验，增强了她们的科学文化素质和探究能力，更多的中学生表示对化学的兴趣和好奇心增强了，乐意继续深造。
（三）课后作业
一些内容可以做为课后作业。例如，全息拍照实验，留的作业是“调研全息技术的应用”。中学生们提到全息干涉计量、全息光学器件、全息显微术、模压全息、超声红外及微波全息，提到全息在医学确诊、舞台设计、工业测量、军事等方面的应用，大部份作业都是内容丰富详尽的督查报告。通过督查，中学生们除了宽阔了知识面，加深了对全息技术的了解，也深刻地感受到全息丰富了人类社会的技术，丰富了人类的生活，增强了学习数学的兴趣，也提高了作为一个数学人的自豪感。
（四）实验室易拉宝
把化学学家生平故事，重要的、经典的实验弄成易拉宝，丰富实验室的文化气氛。
03
小结
爱因斯坦曾说："科学对于人类事务的影响有两种方法，第一种方法是你们熟悉的，科学直接地，但是在很大程度上间接地生产出完全改变人类生活的工具；第二种方法是教育性质的，它作用于心灵。虽然仓促看来，这些方法似乎不太显著，但起码同第一种方法一样锐利。"数学学课程思想政治元素在打造中学生的世界观和价值观方面发挥着奇特的、不可取代的作用。在创造、获取知识的过程中，科学家的理想信念、科学精神和人文情结是滋润中学生健康成长的养料。