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[!--downpath--]一、教学目标
【知识与技能】
晓得弹性形变与弹力;晓得弹力的形成条件;才能判定常见几种弹力的方向;把握胡克定律。
【过程与方式】
在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地剖析问题，强化与别人合作交流的能力。
【情感心态与价值观】
通过对生活中常见弹力的认识点与点之间的弹力，展现自然的奥秘，懂得化学与生活生产密切的联系。
二、教学重难点
【重点】
弹力的形成条件，常见弹力的方向以及胡克定律。
【难点】
弹力的有无以及弹力的方向。
三、教学过程
环节一：导出新课
上课之前请朋友们观看蹦极视频，并说说对这项运动的的了解，提问中学生：在绳子绷直的时侯，人遭到绳子的力是哪些样的力?按照中学生的回答继续追问，生活中还有什么弹力?引入本节新课——《弹力》
环节二：新课讲授
1.弹性形变和弹力：
中学生实验：亲自带动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手然后两者是否恢复原状。
班主任提问：松手后物体恢复原状的性质叫哪些?不恢复的又叫哪些?
中学生备考弹性形变和塑性形变。
班主任追问：假若作用在橡皮条上的力越来越大，会出现哪些情况?
班主任介绍弹性形变：像橡皮条这样的物体，假若形变量过大，超过一定的限度，撤掉力后不能恢复原状，这个限度称作弹性限度。高中时我们学到的弹簧测力计不能超过量程点与点之间的弹力，说的就是不能超过弹簧的弹性限度。
引导中学生依据所学，对弹力定义，班主任补充。
班主任指出定义要点：①物体之间互相接触，②有弹性形变。这也是弹力发生的条件
2.几种弹力：
提问：谈谈你所晓得的弹力都有什么?让中学生追忆中学学过的弹力：压力、支持力、拉力等
班主任引导：既然她们都属于弹力，这么在形成压力、支持力时，发生了弹性形变吗?
接着班主任演示用手压椅子，平面镜放大微小形变，让中学生观察墙壁光斑的联通情况。
提问：这个现象说明了哪些?
中学生：光斑联通，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是互相垂直的状态了，所以此时尽管椅子的形变很微小，并且也确实发生了形变。
班主任总结微观放大法。
请中学生思索在手压桌午时，压力的方向、作用点是哪些样的，并画出弹力的示意图。
班主任接着在多媒体上出示几幅典型的情况，如匀速运动货车内的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆，轻绳，轻弹簧的情景，请中学生尝试到黑板上画出弹力示意图。
接着班主任纠错，按照中学生画的受力图总结：弹力作用点在接触面上，为了研究便捷，画在受力物体的重心上。(加速运动货车内的球)判定弹力有无可以按照加上弹力后物体的运动状态是否改变来判别。(物体之间点与点，点与面，面与面接触)点面之间的弹力方向是垂直于面的，(蹦极)轻绳弹力顺着绳收缩的方向，(轻弹簧被拉伸)轻弹簧的弹力方向与恢复形变方向相同，(如右图)轻质活杆弹力沿杆，轻质死杆按照运动状态按需提供。
以上是《弹力》教学设计，更多班主任急聘笔试复习资料，请查看班主任急聘笔试复习频道。
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