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[!--downpath--]初中数学下册第二章学案最新例文
编撰学案的繁简，通常是有经验的班主任写得详尽些，而新班主任写得详尽些。原定学案，在上课进程中可依照具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学疗效，进行简略的自我剖析，有助于积累教学经验，不断提升教学质量。下边是小编为你们整理的5篇初中数学下册第二章课件内容，谢谢你们阅读，希望能对你们有所帮助！
初中数学下册第二章学案1
教学打算
教学目标
【教学目标】
知识与技能
1、知道哪些是形变和弹性形变
2、知道哪些是弹力以及弹力形成的条件
3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判定方向。
4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成反比。
过程与技巧
1、从生活中常见的形变现象出发，培养中学生的观察能力。
2、在探究形变的过程中，引导中学生进一步探求形变与弹性之间的关系后，使中学生了解探究弹力的实际意义，学会探究化学规律的通常技巧。
3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方式”
情感、态度价值观
1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探求自然规律的艰难和喜悦。
教学重难点
【教学重点】
弹力概念的完善、弹力形成的条件、弹力方向的确定。
【教学难点】
弹力方向的确定。
教学过程
.【教学过程】
引入新课
视频播放：弯曲的竹竿使水底的铁块发生运动、拉弓马术等情境。让中学生试着回答以上动作的完成有哪些共同特征
新课教学
一.弹力的形成
动漫模拟弯曲的竹竿使水底的铁块发生运动、拉弓马术等:朋友们观察动作的完成，总结哪些是形变
形变：物体在力的作用下发生的形状或容积改变
中学生自己动手实验拉橡皮筋：
(1)弹性形变：能恢复原先形状的形变。
(2)塑性形变：不能恢复原先形状的形变
(3)弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度称作弹性限度.
[讨论与交流]我使劲推墙或压桌面，这么墙和桌面也会发生形变吗?
动漫模拟微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让中学生自习观察，实验说明了哪些问题。
中学生回答后班主任总结：
(4)一切物体在力的作用下就会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，耳朵根本观察不到它的形变。
[推测]：物体发生弹性形变后要恢复原状，对与它接触的物感受形成哪些呢?
体会剖析
师：我们如今一上去进行下边的操作：用手扯住橡皮筋的两端，在弹性限度范围内拉橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，用心感受一下手与弹簧或橡皮筋之间的互相作用。
师：按照力的定义，我们晓得弹簧与左右手之间有力的作用，那朋友们晓得弹簧对右手的力是向那个方向的?对手臂的力又是向那个方向的?
生：对右手的力向手指方向，对手臂的力向右手方向。
师：为何是这样的方向呢?
生：我想是由于物体发生弹性形变后，因为要恢复原状而把双手向中间扯。
综上：橡皮筋形变要恢复原状而对与之接触的物体形成的力的作用称作弹力。
2、弹力：发生弹性形变的物体因为要恢复原先的形状，对与它接触的物感受发生力的作用，这些力称作弹力
回顾开始时讲义展示情境：让中学生剖析并总结弹力形成的条件。
3、弹力形成的条件：
(1)、两物体互相接触。(接触力)(2)、接触处形成弹性形变。
二.几种常见的弹力及方向
1、支持力和压力的方向：垂直于接触面
(1)、平面与平面接触
例题1：剖析A遭到的弹力(A均处于静止状态)
(2)、点与面接触
例2：剖析物体A遭到的弹力(A均处于静止状态)
(3)、曲面与曲面接触
例3：剖析球A所遭到的弹力
2、绳的拉力方向：顺着绳而指向绳收缩的方向。
三.胡克定律
弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。
课后习题
布置作业
开放式问题(视频播放：撑杆短跑、跳水);
提出问题：通过本节内容的学习，请朋友们开放式地讨论
①从形变与弹力知识去思索，撑杆跳远运动员跳得那么高的主要诱因是哪些?
②跳水运动员在空中干拔时间主要由哪方面决定?
板书
板书设计
弹力
1、形变
(1)概念：物体的形状或容积改变
(2)分类：弹性形变;塑性形变
2、弹力
(1)定义：发生弹性形变的物体因为要恢复原先的形状，对与它接触的物感受发生力的作用，这些力称作弹力
(2)形成的条件：两物体互相接触、接触处形成弹性形变。
(3)弹力的方向：支持力和压力的方向：垂直于接触面;绳的拉力方向顺着绳而指向绳收缩的方向。
初中数学下册第二章学案2
教学打算
教学目标
1、知道哪些是弹力以及弹力形成的条件。
2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示(力的示意图)中正确画出她们的方向。
3、知道形变越大，弹力越大，晓得弹簧的弹力跟弹簧伸长(或减短)的厚度成反比。
教学重难点
晓得形变越大，弹力越大，晓得弹簧的弹力跟弹簧伸长(或减短)的厚度成反比。
教学工具
讲义
教学过程
出示[学习目标]
1、理解弹力的概念，晓得弹力形成的缘由和条件.
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会剖析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.
3、理解形变概念，了解放_显示微小形变。
(一)观察实验
1、观察用弹簧拉静止的货车
货车：由静止→运动
弹簧：被拉长
2、水平支起竹片，竹片上放置砝码，观察砝码和竹片
竹片：发生弯曲
砝码：处于静止状态
3、观察用弹性钢片推放置在桌面上的物体
钢片：发生弯曲
物体：被推开
(二)形变和弹力的概念:
物体的形状或容积的改变叫形变.
发生形变的物体，因为要恢复原状，对跟它接触的物体形成的作用，这些力叫弹力。
弹力的概念:
(三)弹力形成的条件
(1)物体间是否直接接触(必要条件);
(2)接触处是否有互相挤压或拉伸的作用(充分条件)
_弹力是发生弹性形变的物体形成的力，作用在跟它接触的物体上.用手往右拉弹簧，弹簧因形变(伸长)而形成弹力f，它作用在手上，方向向左.为此，弹力的施力者是发生形变的物体，受力者是使它发生形变的其他物体.
图1-11(a)中，小球置于斜面和竖直挡板之间，在重力作用下小球与斜面及挡板间都有挤压趋势，因而小球与斜面接触处，小球与挡板接触处就会形成弹力.而图1-11(b)中弹力的产生条件是什么，小球置于水平面和竖直挡板间，尽管小球与竖直挡板相接触，但在接触处没有互相挤压趋势，因而小球与竖直挡板间不会形成弹力.
(四)显示微小形变的两个实验
有一些物体双眼根本观察不到它的形变，例如一些比较坚硬的物体，而且这种物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生产生。
(五)弹力的方向
弹力的方向总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反.
(1)弹力方向的判断步骤：
明晰形成形变的物体--找出使该物体发生形变的外力方向--确定该物体形成弹力的方向.
(2)常见支持物的弹力方向：
平板的弹力垂直于烩面指向被支持的物体;
曲面的弹力垂直于曲面该处的切平面指向被支持的物体;
支承点的弹力垂直于跟它接触的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物体;
钢缆的弹力顺着绳子指向收缩的方向.
(六)形变的种类
看形变的种类有什么，举例说明。
总结：形成弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，形成的弹力就越大。
(七)例题剖析
例1：置于水平桌面上的书
书因为重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面形成垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面因为发生微小的形变，对书形成垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
练习1
剖析：静止地置于倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。
例题2按下述要求画出弹力的方向
(1)搁在光滑竖直墙与粗糙水平地面间的棒在A，B两处遭到的弹力(图1-13)
剖析(1)棒在重力作用下对A，B两处都有挤压作用，因A，B两处的支持物都为平面，所以其弹力垂直平面分别向下和往右.
(2)搁在光滑半球状槽内的棒在C，D两处遭到的弹力(图1-14);
剖析：棒对C，D两处有挤压作用，因C处为曲面，D处为支承点，所以C处弹力垂直其切平面指向被支持的物体--沿球直径指向球心;D处弹力垂直跟它接触的平面指向被支持的物体--垂直棒斜向下.
(3)用细绳悬挂、靠在光滑竖直墙壁的小球遭到的弹力(图1-15)
球在重力作用下挤压墙面，拉引绳子，所以墙形成的弹力垂直墙壁指向球;绳子形成的弹力顺着绳子向下.
(八)课内练习
(1)置于水平桌面上的书，对桌面的压力等于书受的重力.能不能说书对桌面的压力就是书受的重力?为何?
(2)停放在操场上的足球，遭到哪几个力的作用?施力物体各是哪些?各个力的方向怎样?
(3)有四位朋友把斜面对重物的支持力3N，分别画成图1-10中的四种样子弹力的产生条件是什么，其中那个图画得对?
(4)如图1-11所示，用两根绳子把一个物体挂在天花板上，这个物体遭到几个力的作用?强调施力物体，并把力的方向表示下来.
(5)在水平桌面上的两个球，靠在一起但并不相互挤压，它们之间有互相作用的弹力吗?为何?
中学生思索后集体交流。
(九)课堂总结
课后习题
完成课后“训练与应用”第1、2、3、4题。
高二数学下册第二章学案3
课前预习教案
一、预习目标
1、说出力的分解的概念
2、知道力的分解要按照实际情况确定
3、知道矢量、标量的概念
二、预习内容
1、力的分解：几个力跟原先的疗效相同，这几个力就称作原先那种力的分力.称作力的分解.
2、同一个力可以分解为无数对____、的分力。一个已知力到底应当如何分解，要按照。
3、既有____，又有_____，相客场遵照的化学量称作矢量.只有大小，没有方向，求和时根据_的化学量称作标量.
三、提出疑问
课内探究教案
一、学习目标
(一)知识与技能
1、知道哪些是分力及力的分解的含意。
2、理解力的分解的方式，会用三角形知识求分力。
(二)过程与技巧
1、培养运用物理工具解决数学问题的能力。
2、培养用化学语言剖析问题的能力。
(三)情感、态度与价值观
通过剖析日常现象，养成探究周围事物的习惯。
二、重点难点力的分解
三、学习过程
自主学习
1、什么称作力的分解?
2、如何得到一个力的分力?试求一水平往右、大小为10N的力的分力。(画图)
3、力的合成与力的分解是哪些关系?
合作探究
农田耕种时，拖拉机斜向下拉耙(课本图)。
拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向下的，这个力形成了两个疗效;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力形成了两个疗效(画出物体的受力示意图，如下)。
假如这两个疗效是由某两个力分别形成的，使耙克服泥土的阻力前进的疗效是由一个水平往前的力F1形成;把耙往上提，使它不会插得太深的疗效是由一个竖直向下的力F2形成的。那F1、F2与拉力F是如何的一种关系?
一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。
一般按力的实际作用疗效来进行力的分解.
精讲点拨
思索剖析：将一铁块放在光滑的斜面上，试剖析重力的作用疗效并将重力进行分解。
实例探究
1、一个力，假如它的两个分力的作用线早已给定，分解结果可能有种(注意：两分力作用线与该力作用线不重合)
解析：做出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。
2、一个力，若它的一个分力作用线早已给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有种
答案：3种
3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的倾角为30°。这么，它的另一个分力的最小值是N，与该力的倾角为
答案：50N，60°
矢量相减的法则
既有大小，又有方向，并遵守平行四边形定则的化学量称作矢量.只有大小而没有方向，遵守代数求和法则的化学量称作标量.
力、速度是矢量;宽度、质量、时间、温度、能量、电流硬度等化学量是标量.
矢量和标量的根本区别就在于它们分别遵守两种不同的求和运算法则.
随堂检查
1、下列说法正确的是()
A.已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有解。
B.已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有无数解。
C.已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有无数解，但有最小值。
D.已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有解。
2、下列有关说法正确的是()
A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力
B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力
C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力
D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力
3、在光滑的斜面上自由下降的物体所受的力为()
A.重力和斜面的支持力B.重力、下滑力和斜面的支持力
C.重力和物体对斜面的压力D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力
4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的倾角为30度，
1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。2、当F2=50N时求F1的大小。
5、一个直径为r，重为G的球体被长为r的细线AC悬挂在墙壁，
求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.
课后练习与提升：
1.力F分解为F1、F2两个分力，则下述说法正确的是
A.F1、F2的合力就是F
B.由F求F1或F2称作力的分解
C.由F1、F2求F称作力的合成[
D.力的合成和分解都遵守平行四边形定则
答案：ABCD
2.细绳MO与NO所能承受的拉力相同，厚度MO>NO，则在不断降低重物G的重力过程中(绳OC不会断)