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[!--downpath--]《《压强》教案与反省》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
一、教材剖析：
1、教材的地位和作用
浮力是教科版数学八年级上册第九章第一节的内容，浮力是生产生活中应用广泛的一个概念，与中学生的生活实际联系紧密。浮力是热学中的重要内容，中学生对与浮力相关的化学现象较为熟悉，但浮力的概念中学生还比较陌生。本节教材主要构建在中学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用疗效的具体剖析。浮力是全章的基础，也是中学生学好液体浮力和大气浮力的重要保证。为此，抓好浮力的教学是搞好本章教学的关键。
2.教学目标：
根据新课程标准、教材内容和中学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：
1)知识与技能
①知道压力及其作用疗效的影响诱因。
②理解压强的概念、公式和单位;能应用浮力公式进行有关估算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道浮力减小和降低的方式。
2)过程与技巧
经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对浮力比较深入的了解。
3)情感、态度与价值观
通过探究性数学学习，使中学生获得成功的喜悦，迸发中学生乐于探求、勇于探究化学的兴趣,提高学习自信心和积极性。
3.教学重难点：
教学重点：浮力的概念。
浮力的概念统领全章、贯穿全章大气压强教学反思与改进，因而浮力的概念是本节的重点。
教学难点：浮力概念的构建。
高中学生粉象思维能力不强，怎样通过概括实验推论得出浮力概念是本节的难点。
教学关键：实验的成功是突破难点的关键。
探究影响压力疗效的诱因，除了加深了中学生对浮力概念的理解，并且提高了中学生科学探究的能力，所以做好感受压力疗效的实验就变得非常重要。
4.教学媒体：图片及多媒体讲义。
二、学情剖析：
因为八年级中学生具备了初步的科学探究能力，具有较强的科学探究意识，中学生完全可以以小组为单位进行影响压力作用疗效诱因的探究，绝大多数中学生能从班主任设置的问题情景中发觉问题，会对获得的信息用科学的方式进行处理。
三、教法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情境法、合作探究法、启发引导法和多媒体辅助法等多种方式，而且能根据新课标提倡的探究型课堂教学模式，设计出结合中学生实际的着力可行的教学活动，充分调动中学生学习的积极性。
四、学法
按照以上教法及中学生年纪特性，采用的学法主要有观察法、合作探究法、讨论交流法、自学法等。教学中不但要重视中学生知识的获得，更要重视知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过中学生自己体验，剖析归纳，获得对浮力概念的深入理解。
五、设计理念
本节设计总体思路是从有关浮力的生活情境引入浮力课题，通过中学生分组实验探究，感受压力的疗效，自然产生浮力概念，并用所学浮力知识解释生活中有关浮力应用。充分彰显课程标准“注重科学探究，倡导学习方法多元化”，突出新课程“从生活迈向化学，从数学迈向社会”的理念。
六、教学打算
1、教学媒体打算：多媒体硬件和相关讲义打算
采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动中学生的感官，导致中学生的无意注意，以达到最佳的教学疗效。
2、实验器材打算：海绵、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的钢笔、废旧玻璃打针瓶、水等。(盆盆罐罐当器材，拼堆砌凑做实验、让土器材成为实验教学的主心骨)
七、教学过程
班主任活动设计
中学生活动设计
一、创设情景，设疑激趣
掏出一海棉，把杯子置于其里面，使劲向上压，提问：这说明力的作用疗效是哪些？
投影展示图片：步行人和滑冰者对地面的压力差不多，但步行人去深深陷雪中，可滑冰者却深陷不多，三者形成的疗效不同，压力作用疗效为何差距如此大？压力作用的疗效与什么诱因有关呢？
回顾：杯子置于海棉上使物体发生形变，力还可以改变物体的运动状态。
观察图片，并引起对此现象的思索。
二、认识压力
演示小实验：
向上按海棉；将卷尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向上压悬空部份,让中学生观察形变，描述力的方向。
中学生观察现象，初步理解压力的概念。
总结：事例中的物体都遭到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。
三、认识浮力
1．探究主题的引入
班主任提出问题：
压力的作用疗效可能与什么诱因有关？
针对班主任的通感积极推测：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。
捉住中学生猜测中富含科学成份的部份，给与引导，逐渐迫近主题。
演示实验：
将酒壶置于一块厚海棉上，要求中学生观察海棉的变化，并简单回答形成变化的诱因。
中学生观察演示实验回答：
海棉被压得凹下去了。这是酒壶给它的压力的作用疗效。
2．探究实验
边做实验边提问：
(1)改变酒壶的质量，海棉有变化吗？如何变？（往瓶中巴勒斯坦）
(2)质量一定的酒壶，改变它的放置方法会有哪些现象？说明了哪些（原先竖放的酒壶横放。横放时稍为转动一下，观察海棉的变化；再把杯子口朝下竖放）？
(3)不仅海棉，我们能够用哪些来突显压力的作用疗效？
中学生推测：
(1)改变酒壶质量，作用疗效会发生变化；
(2)改变酒壶的放置方法，海棉形变可能会变；
(3)用沙盘或则橡皮泥也能达到目的。并且在取走杯子后，橡皮泥和沙盘能够保留作用疗效。
指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题大气压强教学反思与改进，记录实验步骤、现象，写出小组书面推论。
各小组选择不同的形变显示材料（海棉、沙盘、橡皮泥）实验，改变相关变量观察记录形变结果。
经讨论各组得出推论。
比较各小组推论，选出有代表性的进行总结、提升：
压力的作用疗效与压力的大小和受力面积都有关。
压力的作用疗效与压力大小成反比，与接触面积成正比；
比较压力的作用疗效，可以控制成正比的量——接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。
在班主任的总结提高下明晰：
影响压力作用疗效的主要诱因；
压力作用疗效与各个诱因的基本关系；
比较压力的作用疗效要同时考虑压力和接触面积两个诱因，可以控制一个，比较另一个。这是“控制变量法”。
3.构建浮力概念
自学并总结交流学到的知识。
总结出浮力的概念：物体单位面积上遭到的压力叫浮力。
自读教村39页上半部份。
构建浮力的概念。
结合定义引出浮力公式：p=F/S;
给出浮力的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。
说明该单位是为了记念英国科学家帕斯卡。简单介绍帕斯卡的生平和学术成就。（链接帕斯卡的相关资料）
理解压强公式，了解浮力单位及相关化学学史内容。
4、运用浮力
要求中学生依据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。
在公式基础上强调，帕是很小的单位。一颗瓜籽平置于掌心里对手的浮力就有20Pa。给出常用的浮力单位。
由公式得出1Pa=1N/m2。
提问：
能够简略计算自己对地面的浮力？
须要晓得什么数学量？怎么检测？（必要时出示方格纸，对中学生进行计算指导）
回答班主任的问题，意识到要借助浮力公式来估算，明晰须要检测的化学量。对怎样检测与地面的接触面积可能存在困难，中学生在班主任提示下明晰检测方式。
学习怎么计算面积。
给出班主任的体重，实际检测衣服的面积，计算班主任自己对地的浮力。
在班主任率领下，初步计算受力面积，推出班主任对地的浮力。
领取方格纸，要求中学生计算自己对地的浮力。
兴致激增，实际计算自己对地的浮力。
实践活动，感受压强。要求每个中学生对双手指捉住一根削好的钢笔两端。
中学生操作，交流体会，并试着解释缘由。
四、改变浮力的方式
实际生活中要按照须要限定浮力的大小。提问：我们能通过改变什么化学量来改变浮力？一般是改变什么量？
改变浮力可以改变压力和受力面积大小。改变受力面积比较常见。
对照图9-1-6剖析它们各自是须要减小浮力还是减少浮力？主要是通过改变哪些量来实现的？你能够列举什么生活中控制浮力的反例？
结合图示剖析书中例子。明晰减小浮力要减小受力面积；反之要减小受力面积。
结合中学生提出的反例，班主任再提出一些实例（如订书机），一起剖析分别是通过改变什么量来实现目的的。
列举生活中控制浮力的反例。如：砍刀、图钉、滑雪板等等。和班主任一起逐一剖析。
率领中学生讨论“发展空间”中自我评价的第2题。
针对第二题展开讨论，进一步理解改变浮力的方式。
五、课堂小结
总结和反馈（通过本节课的学习你有什么收获？）
通过师生共同小结，产生知识体系,既总结知识也总结方式。
引导中学生聊聊自己的学习体会，解决中学生在课上存在在苦恼。
六、课后作业
让中学生完成“发展空间”中自我评价的第1题，以及中学生活动指南的内容。
实践活动：
(1)分小组自主调查完成“火车通过铁轨对地面的浮力和列车轮直接作用于地面的浮力比较”研究性课题，写出调查报告。
(2)动手做一做“气球滚钉板”小实验，查询相关资料，写出实验感受。
教学反省
浮力概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是上面热学知识的延续。本节课的设计，突出浮力概念的构建，坚持把中学生的学习过程放到首位。引导中学生自己改进实验装置、层层深入，总结得出影响压力作用疗效的诱因和浮力的概念。
本节课通过影响压力作用疗效诱因的探究过程，培养了中学生的问题意识、设计实验、控制变量等探究能力，迸发了中学生探求的兴趣和创新意识。课堂中率领中学生进行了简单的计算处理，让中学生初步感受计算的思想、方法。
《压强》教案与反省这篇文章共11655字。
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