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[!--downpath--]浮力·教案
一、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识浮力以及运用公式进行估算，了解怎么减小或减少浮力。
【过程与方式目标】
通过实验探究压力的作用疗效和什么诱因有关，学习控制变量法，中学生观察能力和剖析能力得以增强。
【情感心态价值观目标】
通过本节课的学习，迸发中学生学习数学的兴趣以及提升运用数学知识解释生活现象的能力。
二、教学重、难点
【重点】
压力的概念、公式以及怎么减小或减少浮力。
【难点】
探究压力的作用疗效和什么诱因有关的实验过程。
三、教学过程
环节一：导出新课
班主任出示图片：两个体重差不多的人站在同一片雪地上，站在滑雪板上的朋友浮在雪面上，穿自己衣服的小同学却陷进了雪里，这是为何?
中学生回答：由于她们穿的衣服不同。
班主任追问：衣服不同为何就相差那么多?那虫子为何能用毒腺很容易划破皮肤，身材大的骆驼为何不会陷进沙地里?
通过追问一系列问题导致中学生的认知冲突，迸发学习兴趣，从而引出明天的课题——压强。(板书)
环节二：生成新知
(一)演示实验：探究影响压力作用疗效的诱因
过渡：我们来看几个小实验，认真观察大气压强的教学反思，用心思索来回答老师接出来的问题。班主任演示甲、乙两个实验：在同一块海棉上放一个小桌，甲图的小桌上哪些都不放，在乙图的小桌上放一个砝码。
提问：两次实验的现象相同吗?那里不同?
中学生回答：小桌的塌陷程度不同。
追问：两个实验有哪些相同的诱因?哪些诱因不同?
中学生回答：小桌与海棉的受力面积都相同，但海棉承受的压力是不同的。
班主任演示乙、丙实验：乙实验保持与上一次实验相同，丙实验把小桌反过来置于海棉上，再在小桌上放一个玛法，让中学生观察实验现象并总结。
中学生回答：两次实验小桌的塌陷程度也不同。
追问：在这两个实验中，什么实验条件相同，什么实验条件不同?
中学生回答：两次实验海棉的受力面积不同，海棉遭到的压力相同。
班主任引导中学生按照两次实验的现象总结出压力的作用疗效和什么诱因有关：压力的作用疗效与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用疗效越显著;受力面积相同时，压力越大压力的作用疗效越显著)
总结：上述实验中用的化学探究方式——控制变量法。
(二)浮力(板书)
班主任说明压力的作用疗效在化学学中称之为浮力：物体所受压力大小与受力面积之比。
提问：按照概念写出浮力的字母表达式以及单位?
中学生回答：按照比值定义法，P=F/S大气压强的教学反思，单位N/m2。
老师补充：浮力单位不仅N/m2外，还有转悠名称：帕斯卡(Pa)，1N/m2=1Pa。
(三)如何减少或减小浮力(板书)
班主任出示一些生活实例的图片：铲车的宽链条、美工书法刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下边铺装轨枕，请朋友结合前面学习的影响压力作用疗效的诱因来来说明其缘由。
中学生回答：铲车的链条和列车轨下边铺装的轨枕是为了减小受力面积，降低对地面的浮力。书法刀和破窗锤是为了减小受力面积，减小浮力。
总结：当压力一定时，减小受力面积可以减少浮力;减小受力面积可以减小浮力。
环节三：巩固提升
出示一道练习题，应用浮力公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的浮力。
环节四：小结作业
请朋友们回来收集一些生活中是使用哪些方法来减小或减少浮力的例子。
四、板书设计
五、教学反省