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[!--downpath--]高二数学弹力教学学案设计有什么
学案在昨天实行素养教育、实施新课程变革中重要性愈加突出，班主任们想要有效的传授知识给中学生就要课前设计好教学学案。下边是学习啦小编分享给你们的初三数学弹力教学学案，希望你们喜欢!
高二数学弹力教学学案一
一.说教材
1.教材的地位和作用
新的课程标准要求课堂应重视让中学生经历从生活到数学，从自然到数学的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻练能力的过程中把握知识、技能，了解科技发展，进而融入到现代社会中。所以本课《弹力》在课堂教学模式的变革、注重全员参与、让中学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①重点:学会使用弹簧测力计检测力的大小。
②难点：使用弹簧测力计时的注意事项。
3.教学目标
①知识与技能:晓得弹性和塑性的不同性质，了解生活中常见的弹力。弹簧测力计的原理，构造及使用方式。
②过程与方式:通过自己动手实验解决测力计的原理和使用方式，学会从实验现象中剖析简单的科学规律。
③情感、态度与价直观：通过弹力在生活中的应用迸发中学生学习数学的兴趣，培养中学生理论联系实际的观念。
二.说学情
经过一个学期的数学学习，初中的中学生早已基本具备了一个科学探究的素质，她们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。所以在教学各个环节中注意通过中学生感兴趣的例子入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过中学生动脑剖析、动手操作来解决碰到的问题，这样除了启迪中学生思维、锻炼中学生能力、还会大大加大中学生学习数学、运用数学的自信心。
三.说教法学法
1、教法:本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、小组汇报等多种方式辅助教学。
2、学法:中学生在我所创设的化学环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥中学生的主观能动性。使中学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使中学生真正成为课堂上真正的主人。
四.说教学过程
第一环节:创设情景,引入新知。
_首先，我直接出示手中的皮球和橡皮泥来吸引中学生的眼珠，当老师同时使劲捏两个物体时，你会看见什么现象，这种想像说明了哪些问题哪?之后老师抬起手再看现象又说明了她们又有什么不同之处那?进而引出弹性和塑性的概念，由于弹性和塑性的事例在生活中都有好多，之后让中学生男女生分组来抢答弹性和塑性的例子。这样的设计可以迸发中学生的学习兴趣及培养儿子的竞争意识。通过举例发觉为何弹性的事例多，由于有弹性的物体能形成弹力。进而引出本节课题《弹力》。
第二环节:合作学习,探究新知。
提起弹力生活例子又有什么?让生来回答，班主任还要补充生活中的压力和支持力都是弹力。在诸多事例中弹簧也很常见，可出示弹簧让中学生动手拉弹簧体会一下弹力，并猜测一下影响弹簧弹力大小的诱因能有什么哪?可以小组讨论的方式推测，生的小组合作。由小组汇报推测，班主任可板书推测，而后由中学生手中的弹簧钩码及刻度尺等器材来进行实验的设计及剖析。此环节班主任应指出组内成员的分工合作。这样可以培养中学生的小组合作意识及设计实验及归纳总结等的能了。最后由组内的汇报得出推论弹力在生活中的应用举例子，弹簧的拉力越大，伸长越长，从数据中得出在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成反比。班主任应给与中学生一定的肯定及赞美，让中学生感受到成功的喜悦。
得出推论后，观察板书测力计的此项特性他在生活中能有什么应用那?若果加上壳体，在壳体上表上刻度是不是能够弄成一种检测力的仪器那就是—弹簧测力计。由中学生自己观察桌面上不同的弹簧测力计了解其构造、量程及分度值。最后让中学生分组使用弹簧测力计去检测身边的物品，并注意使用弹簧测力计的过程中应注意什么问题?最后由组内成员汇报。如(使用前注意阻值的选择和分度值，表针应指到0刻度的位置，使用前来回带动几下以免弹簧被卡住，带动方向应与轴线方向一致，视线应与刻度线垂直等)不全面的其他组进行补充，最后由班主任全面补充。整个过程的设计中班主任应勇于放开四肢，把更多的时间留给中学生，去培养中学生的小组合作探究能了，创设问题，解决问题等各方面的能力。
最后出示其他类型的测力计，让中学生了解到测力计的种类繁杂，但都是检测力的仪器，有时间的话让中学生使用臂力计比试一下力气的大小，如男人的力气比男生的大哦，那在之后的劳动中男人要多多干活帮助女同学，不要捉弄女孩。来进行思想品德教育及突显一下课堂的氛围。
第三环节:感受收获,课堂小结。
最后以中学生汇报有什么收获来小结本节的的内容，使课堂一直保持轻松、和谐的气氛，以“你还想晓得什么问题”来结束这节课。这样中学生带着问题走入课室，又让中学生带着问题离开寝室，让中学生一直保持积极向下的学习求知状态。
第四环节:随堂检查,巩固升华。
练习是中学生理解知识，把握知识产生技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。因而我采用了多层次的练习题，以易于中学生能及时把所学知识应用于具体问题中。
五、板书设计
高二数学弹力教学学案二
一.【教材剖析】
《弹力》是小学数学人教版选修一第三章第2节内容。弹力是中学生在学习了力的概念后，进一步学习的另一种性质的力，是小学数学教学中的重点之一。弹力的学习至关重要弹力在生活中的应用举例子，它是学习磨擦力的基础更是热学部份的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在;在实验探究力与形变的关系以后，又回到了弹力应用，给中学生以感性认识弹力对生活的影响。
二.【目标剖析】
1、知识目标
①掌握形变与弹力的定义，弹力大小和形变大小的关系。
②能判定一些简单的弹力的方向。
能力目标：中学生通过观察物体的形变和弹力的形成的一系列化学实验，学会从实验现象中剖析简单的科学规律。
情感目标：通过弹力在生活中的应用迸发中学生学习数学的兴趣，培养中学生理论联系实际的观念。
2、教学重点：弹力形成的条件、大小及方向的判定
教学难点:弹力方向的判定
重点的突破要充分借助教材和生活实际中的事例，借助多媒体辅助教学，充分调动中学生的积极性和学习的热情，起到事半功倍的疗效。
难点的突破借助多媒体演示多个物体的形变，看形变恢复的方向，使与之接触物体的运动方向确定弹力的方向。同时画出几种常见情形下的弹力的方向加以巩固。
3、学情剖析
对于刚步入中学学习的中学生，她们有较强的求知欲望，但思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，而且大部份逗留在中学的形象思维。对于本节的形变和弹力来说，中学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活实例，如弓弩、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。也就是说她们有一定的感性认识并且不够深入;晓得支持力、压力，而且不晓得是怎样形成的，这就须要引导她们一步步的深入，挖掘出问题的本质。
4、教法与学法
教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方式辅助教学。
学法:中学生在所创设的化学环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥中学生的主观能动性。使中学生实现从“学会”到“会学”的转变，使中学生真正成为课堂的主体。
三.【教学用品】
多媒体讲义、弹簧或橡皮筋刻度尺
四.【教学过程】：
第一环节——设计问题，情境引入
首先，我通过一个货车弹簧实验，来造成中学生的注意，迸发兴趣，形成感性认识，引导中学生剖析得出货车和弹簧之间存在着一个力，之后设疑：这个力是哪些力，是如何形成的?既宽阔中学生思路，又启发中学生思维，因而顺理成章的导出了新课。
(设计意图：通过实验引入新课，充分调动了中学生的积极性，调动了中学生的求知欲。)
第二环节——师生互动，探究新知
1、形变：
通过直接提出的方法，提出形变的定义，让中学生形成型变物体所具有的通常特点。举例说明，中学生再举例。让中学生归纳形变的种类，并介绍哪些是弹性形变，以及弹性限度，使中学生获得直观认识。
提出问题：任何物体都能发生形变吗?
接着给中学生介绍微小形变的基本概念并视频演示显示微小形变的装置：杯子形变和桌面的形变。调动中学生的想像力，将微小的形变放大。让中学生明白：所有的物体都有形变，有的形变我们不能直接看出，要仪器才可以显示。
(设计意图：通过微小形变的演示，让中学生了解化学实验中的放大法，培养中学生科学的素质，这样做既培养了中学生的具象思维能力，并使中学生完成对知识由感性到理智的提高。)
2、弹力概念：
在中学生对形变有了一定的了解以后，结合刚刚的实验，剖析两个实例，一是：弹簧拉车，二是：受压尺子。引导中学生观察发觉发生形变的弹簧能给物体以力的作用，开掘出这个力就是弹力，因而得出弹力的定义。
弹力的形成条件是本节课的一个重点，先引导中学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力形成所要具备的两个条件。再列举几个具体实例，向中学生们展示桌面上的书和吊于电缆线下的灯这两个模型让中学生剖析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。
3、弹力的方向
常见的弹力：支持力，压力，拉力
实例剖析：书本置于桌面上，提出问题，引导中学生思索：
(1)支持力的施力物体是谁，它发生如何的形变?
(2)支持力是如何形成的?方向与形变方向的关系?
中学生独立完成:
(3)压力的施力物体是谁?它发生的形变?
(4)压力是如何形成的?方向怎样?
推论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
中学生讨论:
(1)拉力是一种哪些力?
(2)绳子对物体的拉力是如何形成的?
(3)拉力方向向哪?
推论：拉力是弹力，方向总是顺着绳而指向绳收缩的方向。
(设计意图：通过实例剖析，让中学生感受得到弹力方向的方式，尝试用已有的知识去剖析问题。)
引导中学生剖析几个实例，剖析并画出弹力的方向，进一步提问：如何剖析判断弹力的个数?做到不多画一个弹力，也不少画一个弹力?由于弹力是接触力，按照上面的经验中学生可很快得到推论：可以绕研究对象一圈，瞧瞧它与哪几个物体相接触。
4.弹力有无的判定
方式：拆除法假定法
趁热打铁再做练习，加以巩固。
5、弹力大小的探究
演示实验:同一弹簧悬挂不同质量的重物.
观察推测：
形变量越大，弹力越大，朋友们推测弹簧的弹力大小与形变量之间可能存在如何的关系?
中学生分组实验探究:
1.怎样确定弹簧的拉力的大小?
2.弹簧的伸长量怎样来测，须要记录哪些?
3.设计出你的实验表格。
(设计意图：通过分组实验探究弹簧弹力的规律，提高中学生动手能力和探究兴趣。)
中学生小组展示,班主任点评,得出推论:胡克定律F=kx
进一步说明:k是弹簧的劲度系数国际单位是N/m
指出:x是指弹簧的伸长量.
班主任借助多媒体演示实验过程
(设计意图：规范中学生实验步骤，培养她们严谨求实的科学心态。)
第三个环节——课时小结，巩固练习
为了让中学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导中学生对本节课所学的重难点知识进行了备考小结，使知识在中学生的脑子中得到升华，课外让中学生自己对生活中的一些弹力的应用展开调查，研究这种力的大小和方向，做到学因而用。
(设计意图：通过课时小结，检验了中学生对知识体系的认识，通过巩固练习，加深了中学生对规律的认识，对弹力大小和方向的认识，便于检验课堂的疗效。)
板书设计：
一.形变
1.概念：在力的作用下，物体的形状或容积发生变化
2.弹性形变：撤掉力后，能恢复原状的形变
3.弹性限度
二.弹力：
发生弹性形变的物体，因为要恢复原状，对与他接触的物体形成力的作用，这个力称为弹力
1.弹力形成的条件：直接接触+弹性形变
2.弹力的方向：压力、支持力方向
3.弹力的大小：胡克定律F=kx
k：弹簧的劲度系数国际单位是N/m
x：弹簧的伸长量.
五.【教学疗效】
通过以上的过程设计我预计可达到以下疗效：
在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，借助多媒体直观教学手段剌激中学生多种感官活动，导致中学生有意注意，设计合理的探究内容，让中学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程才能培养中学生思维能力，使中学生成为教学活动的主体，因而实现本节课才能充分培养中学生的实验能力的教学目标。
高二数学弹力教学学案三
1.弹力
(1)弹力是物体因为发生弹性形变而形成的力。压力、支持力、拉力等的实质都是弹力。
(2)弹力的大小、方向和形成的条件：
①弹力的大小：与物体的材料、形变程度等诱因有关。②弹力的方向：跟形变的方向相反，与物体恢复形变的方向一致。③弹力形成的条件：物体间接触，发生弹性形变。
2.弹簧测力计
(1)测力计：检测力的大小的工具称作测力计。
(2)弹簧测力计的原理：弹簧所受拉力越大弹簧的伸长就越长;在弹性限度内，弹簧的伸长与所遭到的拉力成反比。
(3)弹簧测力计的使用：①测量前，先观察弹簧测力计的表针是否指在零刻度线的位置，假若不是，则需校零;所测的力不能小于弹簧测力计的检测限度，以免毁坏测力计。②观察弹簧测力计的分度值和检测范围，恐怕被测力的大小，被测力不能超过测力计的阻值。③测量时，拉力的方向应顺着弹簧的轴线方向，且与被测力的方向在同仍然线。④读数时，视线应与表针对应的刻度线垂直。