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《大气浮力.doc教学设计.doc.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、说《大气浮力》教学设计一、教材剖析：大气压是重要的化学现象，与生产生活联系密切。本节课包括“证明大气压存在”和“测定大气压的值”两部份。有2个较为重要的科学实验：马德堡半球实验和托里拆利实验。二、教学设计理念：遵照“积极整合借助各类课程资源（多媒体资源、网络资源、实验资源）”、“从生活迈向数学，从数学迈向社会”、“面向全体中学生的发展，重视科学探究等多样的学习方法，提升中学生的科学素质”等理念。三：教学目标：知识与技能：1、知道大气压及形成缘由大气压强教学设计反思，能说出马德堡半球实验及其它证明大气压存在的例子；能用大气压知识解释简单现象。2、了解测大气压的方式及托里拆利实验，记住大
2、气压的值。过程与方式：经历学习探求的过程，培养中学生的观察、分析、总结的能力和动手实验的能力。情感、态度、价值观：培养探求研究的科学精神，感受平衡（等效、转化）的科学思想和知识间的联系，提升科学素质。四、教学用品：马德堡半球，两用抽气筒，玻璃杯，硬纸板，水槽，滴定管，皮碗（塑胶挂衣钩），量筒，足够的水，注射器，弹簧测力计，刻度尺大气压强教学设计反思，钩码，细线，多媒体教案等。五、教学重难点及突破方式：重点：大气压现象及解释；难点：托里拆利实验；突破方式：通过设计实验，合作探究，讨论交流，讲义演示等方法把握重点，突破难点。六、教学过程设计：（一）创设情景，引入新课：班主任（讲义）演示覆杯
3、、瓶盖上升、瓶吞蛋、金属盒变型等四个小实验，导致中学生兴趣，组织讨论后强调与大气压有关，引入新课。（二）自主探究，证明存在:引导中学生借助现有器材设计完成与大气压有关的小实验。中学生分组合作完成小实验，班主任巡回指导了解。一段时间后，师生共同剖析所作实验（以中学生剖析为主）。班主任指导完成马德堡半球实验，师生利用教案共同剖析，引出大气压的存在及作用；屏幕展示大气压形成的缘由及特性；强调这种实验可以证明大气压的存在，而马德堡半球实验还证明了大气压特别大；（三）问题激思，设计探求：提出：大气压究竟多大？怎么检测？能不能借助已有器材并结合已有知识设计实验？中学生分组讨论，设计实验
4、方案；班主任巡回指导了解。一段时间后，请部份中学生说明展示所作实验并组织讨论可行性，渐渐引导中学生认识到可以间接检测大气压，进一步认识到可以用学过的液体浮力的知识检测大气压，因而引出托里拆利实验。（四）观察思索，剖析讨论：托里拆利实验不能在课堂上演示，如何办？看录象！讲义展示实验过程。（提出观看要求）展示思索问题：1、为什么要将玻璃管内灌满水银？2、水银柱开始时增长说明哪些？3、后来停止又说明哪些？4、试管内水银柱的上方是真空还是空气？讲义动漫展示分解实验后组织中学生讨论剖析。总结上述问题并要求中学生估算大气压大小：（P=ρgh=13.6×103Kg/m3×10N/Kg
5、×0.76m=≈105pa）并强调大气压的值可以用mmHg来表示。出示几个与托里拆利实验有关的问题，通过剖析加深对实验的理解。估算大气压支持火柱的高度，了解格里克的气压计。要求中学生用一个词来概括实验思想。（平衡、转化等）（五）拓展应用，联系实际：1、解释引入新课的四个小实验中的道理；2、引导中学生剖析生活中什么地方用到了大气压？（屏幕展示并适当解释）（六）总结评价，交流建议：师生总结本节主要内容，谈收获，相互评价并提出建议；出示课下阅读、完成实验的资料及网址，引导中学生课下继续学习了解有关知识。七、板书设计：（略）八、课后反省：（略）说《大气浮力》
6、教学设计七星中学孙丽新