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[!--downpath--]弹力是热学的第一节课，与下一章《力与运动》以及下学期的浮力和压强等内容构成了中学数学的热学知识体系。为此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，下边是小编为你们整理的八年级上册化学弹力学案5篇，希望你们能有所收获!
八年级上册化学弹力学案1
教学打算
教学目标
【教学目标】
知识与技能
1、知道哪些是形变和弹性形变
2、知道哪些是弹力以及弹力形成的条件
3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判定方向。
4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成反比。
过程与技巧
1、从生活中常见的形变现象出发，培养中学生的观察能力。
2、在探究形变的过程中，引导中学生进一步探求形变与弹性之间的关系后，使中学生了解探究弹力的实际意义，学会探究化学规律的通常技巧。
3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方式”
情感、态度价值观
1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探求自然规律的艰难和喜悦。
教学重难点
【教学重点】
弹力概念的完善、弹力形成的条件、弹力方向的确定。
【教学难点】
弹力方向的确定。
教学过程
.【教学过程】
引入新课
视频播放：弯曲的竹竿使水底的铁块发生运动、拉弓马术等情境。让中学生试着回答以上动作的完成有哪些共同特征
新课教学
一.弹力的形成
动漫模拟弯曲的竹竿使水底的铁块发生运动、拉弓马术等:朋友们观察动作的完成，总结哪些是形变
形变：物体在力的作用下发生的形状或容积改变
中学生自己动手实验拉橡皮筋：
(1)弹性形变：能恢复原先形状的形变。
(2)塑性形变：不能恢复原先形状的形变
(3)弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度称作弹性限度.
[讨论与交流]我使劲推墙或压桌面，这么墙和桌面也会发生形变吗?
动漫模拟微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让中学生自习观察，实验说明了哪些问题。
中学生回答后班主任总结：
(4)一切物体在力的作用下就会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，耳朵根本观察不到它的形变。
[推测]：物体发生弹性形变后要恢复原状，对与它接触的物感受形成哪些呢?
体会剖析
师：我们如今一上去进行下边的操作：用手扯住橡皮筋的两端，在弹性限度范围内拉橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，用心感受一下手与弹簧或橡皮筋之间的互相作用。
师：按照力的定义，我们晓得弹簧与左右手之间有力的作用，那朋友们晓得弹簧对右手的力是向那个方向的?对手臂的力又是向那个方向的?
生：对右手的力向手指方向，对手臂的力向右手方向。
师：为何是这样的方向呢?
生：我想是由于物体发生弹性形变后，因为要恢复原状而把双手向中间扯。
综上：橡皮筋形变要恢复原状而对与之接触的物体形成的力的作用称作弹力。
2、弹力：发生弹性形变的物体因为要恢复原先的形状，对与它接触的物感受发生力的作用，这些力称作弹力
回顾开始时讲义展示情境：让中学生剖析并总结弹力形成的条件。
3、弹力形成的条件：
(1)、两物体互相接触。(接触力)(2)、接触处形成弹性形变。
二.几种常见的弹力及方向
1、支持力和压力的方向：垂直于接触面
(1)、平面与平面接触
例题1：剖析A遭到的弹力(A均处于静止状态)
(2)、点与面接触
例2：剖析物体A遭到的弹力(A均处于静止状态)
(3)、曲面与曲面接触
例3：剖析球A所遭到的弹力
2、绳的拉力方向：顺着绳而指向绳收缩的方向。
三.胡克定律
弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。
课后习题
布置作业
开放式问题(视频播放：撑杆短跑、跳水);
提出问题：通过本节内容的学习，请朋友们开放式地讨论
①从形变与弹力知识去思索，撑杆跳远运动员跳得那么高的主要诱因是哪些?
②跳水运动员在空中干拔时间主要由哪方面决定?
板书
板书设计
弹力
1、形变
(1)概念：物体的形状或容积改变
(2)分类：弹性形变;塑性形变
2、弹力
(1)定义：发生弹性形变的物体因为要恢复原先的形状，对与它接触的物感受发生力的作用，这些力称作弹力
(2)形成的条件：两物体互相接触、接触处形成弹性形变。
(3)弹力的方向：支持力和压力的方向：垂直于接触面;绳的拉力方向顺着绳而指向绳收缩的方向。
八年级上册化学弹力学案2
教学打算
教学目标
1、知道哪些是弹力以及弹力形成的条件。
2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示(力的示意图)中正确画出她们的方向。
3、知道形变越大，弹力越大，晓得弹簧的弹力跟弹簧伸长(或减短)的宽度成反比。
教学重难点
晓得形变越大，弹力越大，晓得弹簧的弹力跟弹簧伸长(或减短)的宽度成反比。
教学工具
讲义
教学过程
出示[学习目标]
1、理解弹力的概念，晓得弹力形成的缘由和条件.
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会剖析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.
3、理解形变概念，了解放_显示微小形变。
(一)观察实验
1、观察用弹簧拉静止的货车
货车：由静止→运动
弹簧：被拉长
2、水平支起竹片，竹片上放置砝码初二物理弹力教案，观察砝码和竹片
竹片：发生弯曲
砝码：处于静止状态
3、观察用弹性钢片推放置在桌面上的物体
钢片：发生弯曲
物体：被推开
(二)形变和弹力的概念:
物体的形状或容积的改变叫形变.
发生形变的物体，因为要恢复原状，对跟它接触的物体形成的作用，这些力叫弹力。
弹力的概念:
(三)弹力形成的条件
(1)物体间是否直接接触(必要条件);
(2)接触处是否有互相挤压或拉伸的作用(充分条件)
_弹力是发生弹性形变的物体形成的力，作用在跟它接触的物体上.用手往右拉弹簧，弹簧因形变(伸长)而形成弹力f，它作用在手上，方向向左.为此，弹力的施力者是发生形变的物体，受力者是使它发生形变的其他物体.
图1-11(a)中，小球置于斜面和竖直挡板之间，在重力作用下小球与斜面及挡板间都有挤压趋势，因而小球与斜面接触处，小球与挡板接触处就会形成弹力.而图1-11(b)中，小球置于水平面和竖直挡板间，尽管小球与竖直挡板相接触，但在接触处没有互相挤压趋势，因而小球与竖直挡板间不会形成弹力.
(四)显示微小形变的两个实验
有一些物体双眼根本观察不到它的形变，例如一些比较坚硬的物体，而且这种物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生产生。
(五)弹力的方向
弹力的方向总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反.
(1)弹力方向的判断步骤：
明晰形成形变的物体--找出使该物体发生形变的外力方向--确定该物体形成弹力的方向.
(2)常见支持物的弹力方向：
平板的弹力垂直于烩面指向被支持的物体;
曲面的弹力垂直于曲面该处的切平面指向被支持的物体;
支承点的弹力垂直于跟它接触的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物体;
钢缆的弹力顺着绳子指向收缩的方向.
(六)形变的种类
看形变的种类有什么，举例说明。
总结：形成弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，形成的弹力就越大。
(七)例题剖析
例1：置于水平桌面上的书
书因为重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面形成垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面因为发生微小的形变，对书形成垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
练习1
剖析：静止地置于倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。
例题2按下述要求画出弹力的方向
(1)搁在光滑竖直墙与粗糙水平地面间的棒在A，B两处遭到的弹力(图1-13)
剖析(1)棒在重力作用下对A，B两处都有挤压作用，因A，B两处的支持物都为平面，所以其弹力垂直平面分别向下和往右.
(2)搁在光滑半球状槽内的棒在C，D两处遭到的弹力(图1-14);
剖析：棒对C，D两处有挤压作用，因C处为曲面，D处为支承点，所以C处弹力垂直其切平面指向被支持的物体--沿球直径指向球心;D处弹力垂直跟它接触的平面指向被支持的物体--垂直棒斜向下.
(3)用细绳悬挂、靠在光滑竖直墙壁的小球遭到的弹力(图1-15)
球在重力作用下挤压墙面，拉引绳子，所以墙形成的弹力垂直墙壁指向球;绳子形成的弹力顺着绳子向下.
(八)课内练习
(1)置于水平桌面上的书，对桌面的压力等于书受的重力.能不能说书对桌面的压力就是书受的重力?为何?
(2)停放在操场上的足球，遭到哪几个力的作用?施力物体各是哪些?各个力的方向怎样?
(3)有四位朋友把斜面对重物的支持力3N，分别画成图1-10中的四种样子，其中那个图画得对?
(4)如图1-11所示，用两根绳子把一个物体挂在天花板上，这个物体遭到几个力的作用?强调施力物体，并把力的方向表示下来.
(5)在水平桌面上的两个球，靠在一起但并不相互挤压，它们之间有互相作用的弹力吗?为何?
中学生思索后集体交流。
(九)课堂总结
课后习题
完成课后“训练与应用”第1、2、3、4题。
八年级上册化学弹力学案3
一、教学设计思想
弹力是热学常见三种性质力之一，也是后续磨擦力形成条件，所以本节课是全章的基础内容之一。通过学习中学生应当晓得弹力是因为物体发生形变而形成的;晓得压力、支持力、拉力都是弹力，能确切画出这种弹力的方向;晓得弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，把握胡克定律的内容。
在教学设计中以充分彰显“学生是学习的主体”为原则，通过观察弹簧，弯曲的棍子，汽球，橡皮泥等，来认识形变以及形变的种类。侧重在演示微小形变和判定弹力方向。探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，须要实验，通过对实验数据的剖析与处理得出胡克定律，探究过程设计简单，快速可完成。再度让中学生感受用图处理数据的用处。
二、学习任务剖析
1.中学生凭着生活经验，早已晓得弹力是一种与重力形成缘由不同的力。本节课通过中学生体验形变;观察并剖析弹力的形成条件;剖析弹力的方向;可以加深中学生对弹力概念的理解。因而提升中学生的观察能力、分析能力和语言抒发能力。
2.通过例题点面接触，面面接触，点点接触，晓得剖析弹力的方向的方式。通过中学生对杆的.练习，晓得杆的弹力不一定顺着杆。
三、学习者剖析
1.中学生学完力和重力的概念，但是了解弹力的存在。指出受弹力的物体，缘由是施力物体发生形变形成的。
2.胡克定律本身并不难把握，但实际应用学生常常容易误将弹簧宽度理解为形变量。
四、教学目标
1.知识与技能：
了解弹性形变和裂变。
晓得哪些是弹力，理解弹力形成的条件;晓得压力、支持力、绳的拉力都是弹力;能画出不怜悯况下，上述弹力的方向。
晓得常见的形变，能辨识拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。
通过实验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大;通过实验得出弹簧弹力与形变量成反比;晓得胡克定律;把握运用胡克定律估算弹簧弹力的方式
2.过程与方式：
通过“放大了的微小形变”，让中学生晓得把微小变化量进行放大，是数学学中常用的技巧。
在实验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，锻练中学生的动手能力和剖析能力，使中学生感受化学是一门实验学科。
3.情感心态与价值观：
在探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系过程中，培养中学生对待科学严谨、求实的心态。
五、教学打算
1.中学生实验器材：钩码、劲度系数不同的两个轻弹簧、铁架台、米尺、铁夹等。
2.演示器材：弹簧、木棍，汽球，玻璃瓶等。
3.视频资料：蹦床，跳高高等。
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八年级上册化学弹力学案4
力弹力学案苏科版数学
教学课题：
一、力弹力
[教学目标]：
1、通过动手实验，晓得弹力是因为物体发生形变而形成的力;
2、通过探究物体形变大小与外力的关系，感悟弹簧测力计的工作原理;通过观察和对比，认识弹簧测力计构造和技巧，会使用它检测力的大小;
晓得国际单位制中力的单位;
4、通过观察，晓得发生形变的物体具有弹性势能。
[教学重点、难点]：
观察和练习使用弹簧测力计是本节的教学重点
[教学用品]：橡皮筋、弹簧、木块、钢尺、大钩码一盒、握力计、微小形变演示仪、多媒体;
弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、钩码(共26组)
教学程序：
[新课学习]：
一、形变和弹力
1、在外力作用下，物体形状或容积的改变叫形变。
2、发生形变的物体能形成力。物体因为形变而形成的力叫弹力。如：拉力、压力、支持力等
二、弹簧测力计
1、原理：在一定范围内，作用在弹簧上的外力越大，弹簧伸长宽度越大(外力大小与弹簧伸长宽度成反比)。
2、弹簧测力计的正确使用方式：
观察弹簧测力计的阻值和分度值，不能检测超过量程的力;
调零：将弹簧测力计按检测时所需位置放好，调整表针指在零刻度处;
检测时使弹簧测力计内弹簧伸长方向与所测力方向一致。
3、简单介绍其它测力计：圆筒测力计、拉力计、握力计。
三、发生形变的物体具有能量
思索：运动的物体具有能量，发生弹性形变的物体具有能量吗?
演示：尺子形变后能将铁块弹起
推论：发生弹性形变的物体具有能量，这些能量叫弹性势能。
中学生举例生活中类似的现象：跳板跳水、橡皮筋回调、撑杆跳、射箭等。
八年级上册化学弹力学案5
一、知识与技能
1、知道哪些是弹力以及弹力形成的条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
3、知道形变越大，弹力越大，晓得弹簧的弹力跟弹簧伸长(或减短)的宽度成反比。
4、针对实际问题确定弹力的大小方向，提升中学生判定剖析化学问题的能力。
5、掌握借助胡克定律估算弹簧弹力的力法。
二、过程与技巧
1、培养中学生按照弹力产牛的条件剖析弹力方向的能力。
2、体验显示微小形变的方式。
3、帮助中学生把握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。
三、情感、态度与价值观
1、利用实验培养中学生的观察能力，迸发中学生对化学规律的求知欲。
2、培养中学生科学的研究问题的方式。★教学重点
1、弹力形成的条件、弹力的方向。
2、胡克定律及应用。★教学难点
1、相互接触的物体间是否有弹力的判别。
2、弹力方问的确定。★教学方式
实验——观察——思考——归纳★教学用品：
传感、计算机、弹簧、小车、砝码、弹簧称、带有支架的平面镜(两个)、刻度尺、激光光源、墨射手(灌满红墨水)等。★教学过程
一、引入新课
班主任活动：诠释常见的一些互相作用(推、拉、提、压、举等)。提出问题，引导中学生观察、思考其互相作用的共同点及本质。
中学生活动：亲身体会推、拉、提、压、举等互相作用，并在班主任的引导下，观察剖析。点评：列出实际问题剖析现象，培养中学生具象概括的能力，并导人新课。
二、进行新课
1、对“弹性形变和弹力”的学习
班主任活动：指导中学生实验，提出弹性形变和弹性限度。中学生活动：中学生实验感受，归纳总结。
点评：通过拉长和压缩弹簧，使中学生认识弹性形变，并理解弹性限度。班主任活动：班主任启发中学生思索推、拉、提、压、举等力是如何形成的?中学生活动：中学生进一步剖析归纳总结。
点评：结合对后面实验的观察和剖析，进一步培养中学生具象概括的能力。班主任活动：实验讲解，中学生观察思索，把握方式。
中学生活动：中学生观察思索，体验观察微小形变的法，提升实验能力。点评：观察微小形变，培养观察能力和把握显示微小形变的方式。
2、对“几种弹力”的学习
班主任活动：班主任演示，中学生观察初二物理弹力教案，启发中学生思索，剖析弹力的方向。
中学生活动：中学生观察剖析，归纳出弹力的方向。提升中学生剖析、判断和归纳的能力。点评：在把握弹力形成条件的基础上，思索弹簧绳子形成的弹力方向，提升中学生的判定剖析能力。
班主任活动：班主任引学案牛总结归纳弹力的方向。中学生活动：中学生剖析常见的弹力的力向。并进行总结。点评：小结弹力的方向，提升中学生的综合能力。
3、对“胡克定律”的学习
班主任活动：指导中学生进行实验研究，从感性认识出发，上升到理智认识。中学生活动：中学生实验探究，讨论交流，得出推论。点评：体会弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。
班主任活动：借助传感，通过计算机实时检测，处理试验数据，剖析买验结果。中学生活动：中学生观察思索，通过计算机演示化学量之间的关系。点评：实验研究――胡克定律，使中学生了解科学的研究问题的方式。
班主任活动：指导中学生怎样对数据进行处理(借助图像处理)，怎么剖析图像找出规律。中学生活动：学牛讨论交流，总结现津，得出推论。
点评：培养中学生进行数据剖析、探索和找寻数据之间的关系，发觉化学规律的能力。班主任活动：指导中学生做F-x图像，借助物理知识确定F和x的关系，找出化学规律。中学生活动：中学生借助用实验数据做图像，进一步体验用图像处理数据的方式。点评：把握用图像处理实验数据的方式。
三、课堂总结、点评
判定弹力的方向及估算弹力的大小是这节课学习的重点。只有把握了弹力方向的判定方式，确定了弹力的方向，就能为今后的受力剖析打下良好的基础。弹力大小的估算在今后也将有许多实际的应用，技巧有多种，主要有：借助平衡条件及动力学规律，借助公式F=kx来估算。
四、实例探究
☆关于弹力形成的缘由
1、下列说法正确的是
A、木块置于桌面上遭到向下的支持力，这是铁块发生微小形变而形成的
B、用一根细竹竿撩动水底的木头，木头遭到竹竿的推力，这是因为木头发生形变而产
生的
C、绳对物体的拉力方向总是竖直向下
D、挂在电缆线下边的电灯遭到向下的拉力，是因为电缆线发生微小形变而形成的
2、放在水平桌面上的书，在重力的作用下与桌面相互接触，因为书发生了微小的形变，形成了
对
的
力，其方向
。
☆弹力形成的条件
3、已知物体甲和乙之间有弹力的作用，这么A、物体甲和乙必将直接接触，且都发生形变B、物体甲和乙不一定直接接触，但必将都发生形变C、物体甲和乙必将直接接触，但不一定都发生形变D、物体中和乙不一定直接接触;也不一定都发生形变☆对弹力的理解
4、关于弹力的下述说法中，正确的是
A、只有发生形变的物体，才能对它接触的物体形成弹力B、只有受弹簧作用的物体才遭到弹力
C、通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力D、压力和支持力的方向总是垂直接触面
5、画出图中物体受力的示意图☆对胡克定律的应用
6、一弹簧秤因为弹簧老化而换用了一新弹簧。将弹簧秤竖直挂上去，当下边不挂重物时其指什正好指在5N刻度处，当弹簧下挂上20N的重物时，弹簧秤示数为30N，当弹簧下挂上多重的物体时弹簧秤的示数为100N?
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