高中数学试讲稿《浮力-备考》
九年级《浮力-备考课》说课稿
一、说教材
1、教材剖析
《浮力》为九年级第十三章《压强和压强》的五、六二节，本章知识是先前热学的延展扩充，是小学热学部份的一个重点。《浮力》则主要述说压强的概念、浮力的大小以及物体的沉浮条件和压强的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的推进。与过去的教学大纲相比，新教材力求提升中学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，彰显从生活迈向数学，从数学迈向生活的课程理念。
2、教学目标：
(1)知识与技能：进一步了解压强的现象，加深对阿基米德原理的理解;晓得物体的沉浮条件和压强的应用。
(2)过程与方式：通过观察剖析，了解压强的形成。通过搜集、交流关于压强应用的'资料我国古代对浮力的认识及应用_物理复习，了解压强应用的社会价值。
(3)情感心态与价值观：培养中学生乐于探求生活中数学知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
3、教学重难点：
重点：对阿基米德原理的理解，压强在生活中的应用。
难点：压强的应用和物体的沉浮条件。
4、教学打算：多媒体讲义、弹簧秤、细线、水、大烧瓶、食盐、鸡蛋、金属块等
二、说教法
通过设置情境，密切联系中学生生活实际，对实验现象的观察剖析，把各知识点涉及的内容、问题展示给中学生，以中学生讨论、分析解决问题为主，通过中学生活动，把压强知识有机地进行归纳，串联上去。得出解决压强问题的通常方式，产生合理的知识结构，培养中学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提升教学效率，迸发中学生学习兴趣。
三、说学法
本节课通过中学生参与探究，互相交流，突出中学生是学习的主人，通过中学生上台演示实验，将课堂还给中学生，彰显中学生的主体地位，同时让中学生初步构建应用科学知识的意识，培养中学生的剖析、综合能力以及探求能力和合作精神。
四、说教学程序设计
通过对教材的剖析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：
1、创设情境，激趣引入(5分钟)
借助多媒体创设“死海不死”的故事情节,迸发中学生兴趣,诱发探求欲望,引入备考课。采用多媒体,生动开朗,交互性好,能调动中学生全部感官,最大程度地迸发中学生兴趣。
2、实验指责，合作探究
(1)构建压强概念
中学生依据生活经验列出压强现象，彰显从生活迈向化学的课程理念。按照中学生回答情况班主任出示问题1：怎么证明下沉的物体是否遭到压强?因而引起中学生的认知冲突，提高中学生的研究和探求欲望。由中学生自己动手实验得出推论，并由多媒体诠释实验过程，得到用弹簧测力计测压强的方式。这样在班主任的启发、引导，中学生动手实验过程中，备考了压强的概念，突出了重点。
(2)探究压强的大小
首先借助多媒体简单回顾阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。班主任出示问题2：小东的父亲买了一个玉制实心工艺品，小东想晓得它的密度，他借助了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成实验方案。此题是借助阿基米德原理来测密度，通过中学生分组设计实验，彰显学生探究意识，有利于开拓中学生思维，既备考了实验，又突破了难点。
(3)探究沉浮的条件
班主任出示问题3：猪肉置于清水中会如何?如何使猪肉下浮?设置悬念，能迸发中学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、有趣，中学生会主动参与，因而剖析得出物体的沉浮条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等知识，彰显知识的整体性。
(4)压强的应用
班主任出示问题4：压强在生活中有什么应用?钢铁的密度比水大，为何钢铁制造的货轮会悬浮在海面上呢?设置这一问题，彰显从数学迈向生活，培养中学生应用知识解决实际问题的能力。中学生边剖析边借助多媒体展示：货轮、潜水艇、气球和飞艇、密度计。这部份教学既是重点也是难点，对于潜水艇及飞艇的技术问题毋须纠缠。
(5)压强知识小结
学习了压强知识后，你有什么收获?请把你的收获与朋友交流分享。通过回顾交流来备考压强主要知识点，可以使全体中学生都积极参与，互相补充，把课堂的主阵地还给了中学生。之后借助多媒体展示压强知识点，让中学生对压强的内容产生知识体系。
3、巩固应用，拓展提升
为了加深中学生对压强知识的理解，培养中学生剖析解决实际问题的能力，课堂上设计了三个典型习题，一道估算题，帮助中学生学会借助压强进行简单的估算，理清解题思路，一道有关吹泡泡的问题，彰显化学与生活的联系，一道将弹簧秤加装成测压强装置的问题，培养中学生的创造能力。
五、说板书设计：
采用内容式板书，使中学生对本节知识一目了然我国古代对浮力的认识及应用_物理复习，确切掌握重点和难点。
压强的大小(注意:浸入和部份溶入)
阿基米德原理压强的方向
适用条件液体和二氧化碳
从力的角度：从密度角度(实心)
浮F浮>G下浮ρ物<ρ液
力沉浮的条件F浮=G漂浮ρ物=ρ液
F浮ρ液
货轮、密度计(飘浮)称重法：F浮=G物-F
应用潜水艇估算排液法：F浮=G排=ρ液gV排
汽球和飞艇平衡法：F浮=G物(飘浮或漂浮)
六、说教学疗效评估
本节课内容多，概念性强，中学生备考时，有一定的难度。备考中，既要重视知识的备考巩固，又要重视培养中学生的探究意识，提升中学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从中学生熟悉的生活现象引入，中学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让中学生深切地体会到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，尽管实验简单，但对中学生的思维难度较大，备考演示，对提升潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发觉，部份中学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等词的认识模糊，对化学状态不晓得就急于下推论，我通过习题澄清认识，释疑解惑。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对中学生的学习进行评价，让中学生热爱生活，让课堂饱含活力。
