八年级数学期中考试质量剖析
一、试题剖析：
本次期中教学质量检测试卷彰显了新课程标准的要求，注重考查中学生运用所学基础知识和基本技能剖析和解决问题的能力，加强了实验探究考题的考查，特别重视数学知识与生活实际的联系。
本卷分别以填空、选择、作图、计算、实验探究几大题型对中学生进行考查，试题重视了对化学学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各类能力的考查，试题比较重视数学学科的实用性，试题使中学生感遭到化学就在身边，对她们是有用的。这样，可以引导中学生在日常的教学中注意联系身边的数学知识，以培养中学生理论联系实际的能力。试卷赋分及评分标准的制订也较为合理，有利于中学生发挥出自己的真实水平。
试卷基本上按着7：2：1的比列原则，各部份考题分数分配也比较合理，试卷的覆盖面广，重点突出，对不同层次的中学生的知识把握情况都能有效的考查，我觉得试卷的最大特征是基础性、灵活性十分突出，且与实际生产生活联系十分紧密。重视对中学生探究能力的考查，重视过程与技巧的考查。
二、卷面各题剖析
1、选择题：（30分）
最高分30分最低分3分。总体来看，选择题是中学生倍感最难的一部份，错的比较多的是第1、10题，这两道题出错的症结主要在于好多朋友审题不严，还没有养成热学学习的基本习惯，中学生学习知识的主动性和长度不够。其它的选择题整体答题情况还可以，针对中学生答题情况，可以看出，在平常的教学中除了要求中学生把握每一个知识点，还应教给中学生知识的迁移和关联，还要重视对中学生审题能力的培养，针对考试方式的变化今后要多加练习。
2、填空题：（30分）
最高分28分最低分12分，填空题覆盖知识点比较全面，但是比较突出了对重点知识的考查，也重视了对基础知识的考查,与实际生活有一定的联系，总的来说填空题还是比较简单,并且出现了基本知识点。
3、学生的实验、探究能力水平低
试题中的实验、探究的考查比较全面高三物理考试质量分析，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的剖析处理、实验过程和技巧、学生的创新能力的考查，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步强化、提高，须要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重推论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为中学生解决实际问题的能力。
三、考试题给今后教学工作的启示
1、在这一学期的教学中，比较重视中学生的养成性教育，使中学生熟悉热学学习，热学是高考的.考试重点，分值占很大比列，同时也是高中数学的难点，不仅向中学生讲解热学知识外，还要从学习热学的方式上入手，进而让中学生晓得该如何学习这门学科，并且重视对中学生基本知识、基本技能的培养，除此之外，更应当倾向于对中学生进行综合能力和中学生创新意识的培养，以及知识的关联的培养，为后期的总备考做好打算，从此次试题中就曝露出我们的中学生存在这方面的问题，这也是下一步须要加强的地方。
2、教师要重视运用新教材的新理念，“从生活迈向数学，从数学迈向社会”来指导教学，要从身边、生活中的、自然现象中去找寻化学知识，要用数学知识去解释常见的现象，要把数学知识和生活中、生产中的实际运用相结合。因材施教，分类指导。
3、重视实验探究的教学，对举办中学生科学探究活动，不要只在纸面上进行，要真正落到实处，除了要让中学生经历探究过程，但是班主任也要经历探究过程，在成功与失败的探究过程中，获得科学探究的方式，获取相应的化学知识，培养中学生的情感和心态，同时也会使得班主任本人提升教育教学能力。
八年级数学期中考试质量剖析[篇2]
本次期中考试八年级数学以八（1）班为例进行剖析：
一、试卷剖析
1、试卷基本思路
试卷较好地彰显了《物理课程标准》中的要求，将基础知识和基本技能的考查放在了首要地位，无繁题、偏题和怪题。。突出基础知识的考察，注意展现义务教育的特性，彰显激励性，有效地把考查化学知识与考查中学生学习能力结合上去，题目知识难度中等，彰显了考试对学校数学课程改革和数学教学的导向作用。
2、试卷内容：
试题共分四部份：选择题（12题共36分）、填空题（10题共34分）、实验探究题（5题共24分）、计算题（1题共6分）。满分100分，时量90分钟，考试高考察的内容有：第一章机械运动、第二章声现象、第三章物态变化。
3、试题特征
3.1、基础题仍占较大的比列。主要考查中学生的基础知识、基本概念的理解和把握、基本规律的简单应用。
3.2、重视理解能力的考查，在考查中学生基础知识的把握方面，主要考查中学生的理解能力。高三物理考试质量分析，那些都是考查中学生对基础知识的理解和把握程度。
3.3、重视实验能力、实验方式的考查。联系实际，以实际社会生活作为题目的背景，创设情景。主要考查中学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、考试情况剖析
2、错题原剖析：
2.1、学生对一些基础问题概念和理论，不能在理解的基础上进行把握和应用造成答题错误。学得较死，没有理解数学概念的实质，不能灵活运用，面对考查知识的应用时束手无策。例如，选择题的第11题，失分率很高。
2.2、答题不够规范。如有的中学生不写公式，有少数中学生写出的单位不全，有的中学生没有统一单位，造成结果出现了问题。非常值得一提的是，有些中学生连数学概念的关键字都弄错了。
2.3、学生对一些基础的化学实验操作和技能把握不牢，实验剖析，迁移能力，没有挺好的产生，造成不能正确完成解答实验题。
三、今后教学改进举措
1、要扎扎实实地抓牢双基知识的落实。对化学概念和规律不死记不机械记，但在理解的基础上该记的一定要记住。对化学术语的叙述一定要确切、规范。对基本仪器、元件的原理要熟悉，使用要熟练。
2、抓实“知识与技能”，承继传统课堂教学的优势。以“双基”为数学教学的主线，提升课堂教学的效率，让每位中学生把知识记牢一点，把知识理解得透彻一点、学习得扎实一点，数学技能训练多一点，只有真正理解和把握了牢靠的化学知识，能够在课堂上实现课程的“三维目标”。
3、切实加大实验教学，尤其是探究性实验的教学，让中学生在实验探究小学习，养成科学探究的好习惯，学会科学探究的方式，注重中学生实验剖析，迁移能力的培养，使中学生形良好的实验能力。
4、加强中学生良好习惯的培养，防止中学生的过错性失分。如：估算欠确切，格式不规范等造成一些中学生过错性失分。为此，在平常的教学中，一定要强化这种方面的训练，使中学生产生良好的学习习惯，降低考试中的过错性失分。
5、要关儒学困生，注意分层次因材施教。不及格率居高不下，学困生比列高的问题一直困惑着我们，对于学困生来说，非智力诱因对学习的影响起着决定性的作用，她们更须要班主任的关怀和引导，课堂上要掌握好教学要求，课后注重某些补习，注意让学困生学有所得，努力提升及格率。
严小勇
2012、11
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