《探究加速度与力、质量的关系》教学设计陈桂宏无锡市搬经学校电话：新课标要求我们改变过去过于指出知识传授的倾向，重视科学探究精神，让中学生亲自经历科学探究过程，学习科学研究的方式，培养中学生的探求精神、实践能力以及创新设计意识。结合我校如今所推行的“·自主合作”课堂教学模式，下边就我上过的初三数学背景选修第四章第节《实验：探究加速度与力、质量的关系》这节课，说说我对这节探究实验课的设计思路和课后的反省感悟。《普通中学数学课程标准》必修模块的内容标准中涉及本节的内容有“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解加速度与质量的关系。经历实验方案的制订和实验数据处理的过程高一物理实验加速度，学习科学方式，提升科学素质。”学习本节课学习任务主要有通过实验研究加速度与力、加速度与质量的关系，通过检测任务加速度、力、质量，分别做出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，按照图像剖析写出加速度与力、质量的关系式。感受探究过程中所用的科学方式。通过定理的探究过程，渗透化学学研究方式（运用控制变量法、实验归纳法研究三个变量的关系），是整个数学教学的重要内容和任务。（一）知识与技能．学会用控制变量法探究加速度与力和质量的关系；．能熟练地应用图像法剖析处理数据；（二）过程与技巧三、指导中学生定量的探究加速度和力、物体质量的关系。
晓得用控制变量法进行实验。、学生自己设计实验，自己按照自己的实验设计进行实验。维、对实验数据进行处理，看能得出哪些推论。目（三）情感、态度与价值观标、通过实验探究，培养中学生实事求是、尊重客观规律的科学心态。、通过实验探究迸发中学生的求知欲和创新精神。、培养中学生的团队合作精神。、学习重点：控制变量法的使用；重点、教学难点：（）怎样提出实验方案并使实验方案合理可行。难点（）实验数据的剖析与处理。多媒体讲义，货车，一端带定滑轮的长木板，带小盘的细线，砝码（尺寸：10g、20g、30g、40g，用作牵引货车的力），钩码（50g）个（拿来改变货车的质量），打点计时实验器（套数：够全班人一组用的，通常中学都应当有这样的器材），纸带，课本图．的实器材验器材每桌套，气垫滑轨套，刻度尺，秒表等。、本节课探究加速度与力的关系，中学生已探究过货车速率随时间变化的规律，已具有了借助打点计时器测货车加速度的基本技能和技巧，所以为大部份中学生打算了足够的“利用打点计时器探究货车加速度与力关系”的实验器材。学情、为了能让中学生更深入的了解课本上另外两种方案，还打算了一套气垫滑轨，让你们了剖析初步了解怎样用气垫滑轨测定速率；还有就是课本课本图．的实验器材套，此套方案直接测出加速度，但借助“比较”的研究方式。
课时课时安排教学教学资教师活动中学生活动过程源创多媒体模拟客车空载与满载起动情况，视中学生讨论提出假定：副板书设频播放赛车起动情况。物体所获得的加速度，由它的情师：想想看，加速度的大小可能与哪些因质量和它所遭到合外力共同境决定。数有关？引入师：研究一个量与多个量之间关系时，采中学生回答：控制变量法板书新用哪些方式研究？曾经碰到过这些技巧吗？课师：控制变量法的具体步骤？控制哪些？中学生回答：板书研究哪些？、保持质量不变，探究加速度与外力的关系、保持外力不变，探究加速度教与质量的关系学师：须要测什么化学量？须要用到哪些器方案一：借助打点计时器测出材？小组讨论、交流，并汇总设计的方案，派货车在不同合外力下形成的代表向全班朋友汇报。加速度，绘出图像。过方案二：按照课本上参考案例，借助图．的实验器材，测出质量相同的两列货车，在不程同合外力作用下，相同时间内，发生的位移，看位移之比和合外力之比情况。方案三：用气垫滑轨，借助光电门测货车不同位置时的速率，记录的时间填入表格，输入笔记本，笔记本处理并绘出图像。
师：下边我们作重借助方案一、二来进行实验，具体分工为：、两组用方案一；、两组用方案二。（方案一）以货车、打点计时木板、器、纸带、长木板、细线、小小车、教桶、钩码、砝码、刻度尺、天打点计平为器材，研究货车的运动。时器、用天平测出货车的质量，算出电源、学砝码的总重力㎎当作货车受细线、到的拉力，从打点计时器打出钩码、的纸带上测出△，由△α估算天平、过其中，与都有直接检测的工具；虽不能直接测出货车的加速度α。刻测度，但可以借助打点计时器在纸带上打出的尺、纸点，通过估算得出物体运动的加速度带程讨论该方案中学生思索并回答：剖析有磨擦力存在，为了使货车所受的拉力约将木板无滑轮的一端垫高，用等于钩码重力，以及怎样清除磨擦力的影响？重力的分力来抵消磨擦力，以使货车不挂重物时恰能匀速运动。进一步讨论：钩码的重力大小一定等于货车所思索发觉：货车和钩码都在运受合外力的大小？动，钩码的重力应当是两个物体的合外力。必要说明：只要重物的质量远小与货车的质确定方案，打算实验让学生量，这么可近似觉得重物所受的重力大小等认清实于货车所受合外力的大小。
验误差车>>钩码（系统偏差）1、加速度与物体受力的关系（保持质量不表一师巡视变）实验加速度（）货车受力指导教次数（）学、加速度与物体质量的关系（保持外力不变）表二：师巡视过实验加速度大车质量指导次数（）程按照所得数据，描点画图。图一：—图象师借助图像处理数据是一种常用的重要方式。将实验中得到的数据通过描点画图，可以十分直观地看出两个数学量的关系，也可以有效地减巡少实验偏差，确定并排除实验中测得的一些错误数据。视指教导学图二：—图象过程1图三：图像m（方案二）按照课本上参考案例，借助图．的实验器材，测出质量相同的两列货车，在不同合外力作用下，相同时间内，发生的位移，看位移之比和合外力之比情况。、位移与物体受力的关系（保持质量不变）表一实验位移（）货车受力次数（）教、位移与物体质量的关系（保持外力不变）表二实验位移（）货车质量次数（）学中学生总结得出如下推论。、当保持不变时，与成反比。、当保持不变时，与成正比。（老师指定的或中学生自愿，具有代表性的小组发言。每位小组发言后进行师生共同评价，非常是对图像画的情况进行评价，引导中学生今后过应注意些哪些）（学生班主任：牛顿在进行大量的实验后，发觉上述两回答，个推论都是正确的，并综合得出教师板F书）a或Fmam这就是知名的牛顿第二定理。
用文字可叙述程为：物体的加速度跟它所受的合外力成反比，跟它的质量成正比。问题：有人在客机埸的跑道上曾尝试过让战斗中学生思索并回答：机和赛车进行赛事，结果战斗机在跑道上（腾由于战斗机的牵引力赛事车空之前）的加速度仍小于赛车的加速度，赛车的牵引力要大得多。的质量比战斗机的小，为何加速度反倒不如战斗机的加速度大呢？这本节的实验相矛盾吗？问题：下边三个图中出现得情况是哪些缘由呢？中学生回答：可能没有平衡磨擦力或则平衡磨擦力是夹角太小。教中学生回答：学平衡磨擦力时夹角太大。过程中学生回答：没有能保证货车的质量仍然远小于钩码的质量丙师：下边请朋友小结一下，在本节课中你有哪中学生思索并回答：些收获。、物理中研究问题时常用的技巧：控制变量法、在本实验中的一些注意事项：要促使货车遭到的合力近似等于货车的重力选修做到先平衡磨擦力，之后在实验过程草药保证货车的质量仍然远小于钩码的质量教学反省：《探究加速度与力、质量的关系》教学反省课上完了，回过头来想想自己上课的情形，我感觉有些地方还是做得蛮好的，但也有很多可以发挥的地方，也有好多须要改进的地方。首先，结合新课程的理念，这节课我做到让中学生成为课堂学习的主体，充分发挥中学生主体性作用。
让中学生自己的动手，自己得推论，之后用自己的推论去推出谬论，以加深对问题的认识。这样做的益处，就可以防止让中学生觉得自己多接受的东西都是老师强加的，总之老师说的，也就只能这么，处于一种被动接受的状态。据悉，让中学生这样做，还可以充分地将中学生对该问题的理解上存在的错误和不足充分地曝露下来高一物理实验加速度，有利于教学的针对性和有效性施行。其次，关于多媒体实验器材的应用。在这节课上我把多媒体这些辅助教学手段与实验教学有机的结合，既充实了课堂的容量，又能否挺好地强化朋友之间的交流。其实，作为一个走上讲台还不到两年的菜鸟来说，自己的讲课之中还存在好多的不。首先，对于新课程的理念，在有些地方彰显的还不是很充分。似乎让中学生动手了，也是借助中学生的推论进行相关的推演。并且，假如才能把这种工作再多一点让中学生去做，也许就更好了！其次、媒体手段使用得还不是很熟练。则一方面是有客观的硬件的缘由，而且自己不熟练也是一种重要的诱因。第三，上完这节课以后，总认为那个地方做得不是很理想，有点意犹未尽的觉得。后来自己想了想，这儿面又彰显出另一个不足，就是对于课堂时间的掌控上还不够理想，但这儿又存在着一个困扰，课堂假如充分彰显了中学生的主体性，课堂的节奏的掌握有应当如何办？这是个我应当思索并积极加以探求的问题。
尽管在学习的过程中会碰到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，哑巴亏。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次磨难，就多了一次经验。没有失败和磨难的人，是永远不会成功的。快乐学习并不是说一味的笑，而是采用中学生容易接受的快乐方法把知识灌输到中学生的脑部里。由于快乐学习是没有哪些大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。青春的执迷和坚持会撑起你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍视生命并体会生活的精髓！老师晓得你的字可以写得更漂亮一些的，对吗,智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得,学习必须与实干相结合,学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部！灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是哪些；精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌；热情，就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料，它是力量的源泉。
