为进一步加强我县物理教学科研工作,充分发挥学科基地作用初中物理神奇的眼睛,加强校际交流与合作,正确认识核心素养与大单元教学的联系,提高全县物理教学质量,平原县教育体育局在县第三中学开展了初中物理精品课评选教学暨初中物理学科基地创建活动。
活动伊始,县第三中学副校长王祖华对《镜头及其应用》单元教学选拔活动的流程,包括开场、老师教学、评委评分等进行了讲解,并阐释了本次活动的重要意义。
《透镜及其应用》单元教学演示
县三中教师贾艳璐:本单元以统一主题《守护多彩世界,点亮美好未来》为引领,由四个相互联系、逐步深入的主题构成,涵盖了整个篇章的知识内容。形成新的单元教学设计。通过视频《近视者眼中的世界》和现实生活中的事例,引导学生关注眼睛,确立本单元的学习主题:用“眼睛”守护多彩世界,点亮美好未来。在教学过程中,我们以主题情景《眼睛的工作原理》《镜头的魔力》《眼睛发出的警告》《突破眼睛的局限》和分主题情景为引导贝语网校,充分利用问题式学习、学生活动和小组合作,除了课堂案例研究中已有的基础作业和进阶作业外,增加适当的延伸作业,促进学生深入学习。
县四中老师冯忠玲:她设计了基于核心素养的《探索光的足迹》单元,从物理概念、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等方面阐述了该单元核心素养的内涵,并进行了单元任务和活动设计,帮助克服本章的学习难点,并指出了对学生的学习期望。
县五中老师苏帅:他通过“建立基本概念与认知”、“深化规律”、“拓展与实操”、“回顾与反馈”等形式进行授课,让学生观察生活现象、提出问题、进行假设、设计、做模型,帮助学生抓住重点、理解规律、突破难点、联系生活、运用实例,帮助学生加强对教材的解读和运用能力,提高课堂效率。
县第五中学教师王新文:她在对教材和学生情况分析的基础上,结合新课标要求,把透镜在光中的作用、人眼成像的原理确定为物理概念目标,把凸透镜成像规律及其在生活中的应用确定为科学思维、科学探索的目标。同时,在凸透镜成像规律的探究和显微镜、望远镜的自制中,培养学生的科学态度和责任感。这堂课设计精良,结构紧凑,逻辑严谨。
县三中老师孙瑞:她从六个方面进行讲课,讲课环节齐全,思路清晰,讲解到位,教学步骤的展开体现了她个人思路的独特性和开阔的视野,她制定的教学目标全面、具体、明确,符合教学大纲、教材和学生实际情况,从实际出发,熟练运用现代教学手段。
县二中老师韩萍:他提出本单元1、2节内容来源于生活,同一个透镜放在不同的仪器上,成像特点是不一样的。带着这个问题我们进行科学研究,探索凸透镜成像的规律。通过实验得到成像规律后,再应用到实际中。通过本课的学习,学生可以轻松解释:一个装满水的矿泉水瓶相当于一个凸透镜,对光有聚光作用,在阳光照射下,容易发生折射,聚光。如果把水晶球放在车里或者窗台上,可能会引起火灾。继续提问:水晶球很漂亮,我们可以把它放在车里或者窗台上吗?强化学生的安全意识,把学到的知识运用到社会服务中去!本课展示了教学方式的多样性,教学流程设计和安排清晰简洁。
县二中老师冯建阳:结合课程要求和核心素养,将本单元的物理概念和科学思维概括为“四个认识”,利用科学探究实验探究凸透镜的成像规律,倡导保护视力、将科技运用于生活,培养学生的科学态度与责任感。运用创设情境、问题导向、建立模型等科学思维方法,引导学生建立透镜的相关概念,运用解析归纳、类比等方法得到凸透镜的成像规律初中物理神奇的眼睛,探究透镜及其应用知识,培养学生将科技运用于日常生活的意识,将物理素养更好地融入课堂教学,更好地体现大单元设计下物理的教育价值。
县第五中学刘超老师就本章内容“内容巡讲”进行了大单元课,引入“阳光透过水晶球把纸烧出一个洞”的现象,引导学生收集、处理信息、发现问题、学会总结规律。让学生在课堂上亲身体验探究凸透镜成像规律的全过程,推导出凸透镜的成像规律,思路清晰,重点突出,使大单元教学概念更好地服务于课堂教学。
献县汇文中学教师项建华讲解了从“单元背景分析”到“单元主题确定”再到“单元总体设计”、“单元课时设计”、“单元评价设计”的教学过程。这堂别具一格的示范课给每一位老师留下了深刻的印象,也为今后的核心任务示范课指明了方向。
县三中老师李嘉峰:结合教材设计与学生情况分析,制定合理的教学目标,以整体单元为基础,为每个班级设计不同的学生活动,设计创新活动课堂、综合课堂,将章节整体知识进行动手制作,让学生将物理知识运用到实践中,体现物理知识来源于生活、将服务于社会的理念,通过自制教具突破本章节知识难点。让单元教学的实施有依据。
该县龙门中学教师陈兵:本章教学内容将围绕知识结构、关键能力、核心素养三个方面展开,本章以“从生活到物理,努力构建合作探究”的课堂教学模式为指导,建立起认知透镜、成像规律、实际生活相关的知识框架,以凸透镜成像规律为中心,以理解透镜为基础,以实际生活应用为载体,三者相互联系、相辅相成。
通过讲课交流活动,教师们互相分享,互相学习,取长补短,并对大单元讲课活动进行反思,使大单元教学理念更好地服务于未来的课堂教学活动。
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