当好初中物理老师
文本
这是一篇关于学生毕业论文格式以及如何当好初中物理老师的范文。
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与教学相关的优秀学术论文范例，可作为学生的硕士学位
以及本科毕业论文开题报告范例和职称论文写作参考资料。
新的课程标准和教材强调学生素质的全面培养和教学的个性化。
它具有个性化、多样化、综合性，尤其在教学中突出强调知识建构的过程。
物理教学总是难以摆脱“分数”的干扰，从而忽视
忽视学生主体地位，提高教学要求，采用“填鸭式”“题海战术”，使
原本有趣又实用的初中物理，却变成了一门对大多数学生来说负担过重的课程。
教材虽然降低了难度，但却突出了物理知识的趣味性，注重营造意境。
更好地激发学生的学习兴趣，使学生自觉、轻松、快乐地学习。
如何成为一名优秀的物理老师并让学生轻松学习。
例如，在教学“摩擦起电”时，教师应引导学生关注现象发生的整个过程。
生产工艺、生产条件、特点等。需要注意的是： ①手帕摩擦的塑料薄膜会
有什么效果？② 用手帕摩擦过的两片塑料薄膜互相靠近，会发生什么现象？
现象？③ 用手帕摩擦过的两片塑料薄膜与毛皮靠得更近？
会出现什么现象？通过观察，让学生&33
258；通过自己的操作探索结论，让学生自己得出关于“被摩擦过的物体带电，
得出同性电荷相互排斥，异性电荷相互吸引的结论。
此次实践不仅成功激发了学生的学习兴趣，也满足了学生们的求知欲望。
在物理实验教学中，要特别注意培养学生良好的实验习惯。
例如，在电学实验中，教师应反复强调电流表、电压表的连接特性，
“+”和“-”极的接线位置让学生学会使用欧姆定律正确估计范围。
避免量程太大，这样会造成测量值的较大误差，也避免量程太小，这样会造成电流烧坏仪器。
学生掌握了基本的实验技能后当初中物理老师，能够独立操作，为实验打下良好的基础，并学习
通过实验，学生可以有效地学习课本上没有或只简单提到的知识。
了解物理知识，更重要的是通过实验操作养成良好的行为习惯。
学生成长服务。
研究凸透镜成像时，先展示实验器材，问它是什么。
我全都知道。然后我问透镜有几种？“凸透镜，凹透镜。”然后我问“凸透镜
凸透镜的特点是什么？”让学生拿一个凸透镜放在太阳下。
阳光通过镜头聚焦到一根火柴或一张白纸上。会发生什么？纸会燃烧。
接下来你会做什么？比较一下凹透镜和凸透镜，以得到你自己的理解。
找到了吗？然后问他，相机的原理是什么？如果你想拍特写或远景，应该怎么做
该怎么办呢?凸透镜成像定律的总结，自然留给那些懂的同学们去总结。
这种提出问题然后解答的做法增强了他的信心和热情。
如果题目太难或者太简单，他们就会觉得自己在故意羞辱他们。
提问的时候，应该取得平衡。
在最终评审时，可以改变原教材中实验内容章节的顺序，重新进行分类。
它由以下几个部分组成：物理现象的观察，基本仪器的使用，基本物理量的测量，
实验的分组与分类是学生掌握系统知识的基础。
另外我们进一步运用实验的方法帮助学生由浅入深、由现象到本质。
将教材中的实验内容分解为章节并重新分组的目的是避免学生应用单一的方法。
学习物理知识的方法和途径，使学生能灵活运用各种仪器和方法。
从不同角度解决实际问题，让学生获得新的知识和技能。
课堂激励语言是最直接的方式。
学习成绩差、纪律性特别差的学生的言论我至今记忆犹新：“学习成绩差不一定
意思是你很笨当初中物理老师，没有创造力。还记得吗？1公里等于1000米。你答错了吗？
从此以后，我发现他是一个认真提交作业，认真回答问题，提出问题的人。
他有进步了，我记得他学会了用杠杆之后，就拿筷子、钳子、剪刀了。
小刀、镊子、指甲刀、开瓶器，然后问：“这些是杠杆吗？什么是杠杆？
“能够学以致用，理论与实践相结合，真是太好了，现在我们一起来分析一下吧。”
找到支点、力量、阻力，然后拉动杠杆臂。”正是这种简单的评估
这肯定让他的业绩突飞猛进。
中国教师的幽默是一种很好的沟通方式，教师经常会针对内容或者形式给予反馈。
以适当的评论形式，你会收到意想不到的收获。例如：“你很聪明，
作业写得这么乱干嘛，我相信你能写好的，对吧？”“很好，有进步了。”
加油！加油！”在给毕业生的留言中留学之路，他写道：“你们的鼓励是
鼓励、信任、支持是我成功的基础，除了感谢你们，我们还要向你们庄严宣誓：
今天，我们迈出校门，带着我们独有的原子般的裂变，踏上人生的旅程。
但无论我们的成就有多伟大，无论我们的母校有多强大，
永远保持一种永恒的向心力……”可见，这些看似微不足道的评论，
将其引入到物理教学中将使物理学更加具有特色。
老师能与学生聊天是学生向往的师生关系。
关系是基础、倾听是保证、行动是关键。
我跟他们聊了聊“凸透镜成像知识”，发现他们没有掌握好？当然换了，去了
走下讲台，站在教室里，请两位同学回答焦距的定义和特点。
他们分别在凸透镜的两侧做出焦点，然后让两位学生回答2倍焦距的特点。
然后让他们充当凸透镜两边的双焦点，最后让几名学生充当物体。
（不同位置），几名学生制作一幅图像。请他们回答图像应该放在哪里。
这一举措满足了学生的求知欲望。
并促进了同学们的团结合作精神。
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