【教学目标】
1. 知识和技能
1.了解简单的磁现象，知道磁极及其之间的相互作用。
2.了解磁化的方法。
3.知道磁铁周围有磁场。
2. 流程与方法
1.感知物质的磁性及磁化现象，通过观察实验现象了解磁极以及磁极之间的相互作用。
2.体验观测磁现象的过程，能描述其主要特征，具有初步的观测和信息交流能力。
3. 情感、态度和价值观
通过了解我国古代在磁学研究方面所取得的成就，可以激发我们的爱国热情，进一步提高我们的物理学习。
兴趣。
【教学重点】知道磁铁周围有磁场，能用磁力线描述磁铁周围的磁场情况。
[教学难点]认识磁场的存在初中物理磁现象磁场，并用磁力线描述磁场。
【教学方法】类比、实验、比较
【教学用具】条形磁铁、马蹄形磁铁、小磁针、回形针、纸巾、铁棒、细绳、多媒体辅助教学
设备
【教学流程】
1. 创设情境，引入新课
你听说过这个故事吗？1.秦始皇统一中国后，为天下太平盛世修建了宏伟的阿房宫。
为了防备刺客，巧匠们在阿房宫修建了一道独特的北门，如果有人手持铁器，立刻就会被杀死。
2、在加拿大的东海岸，有一座神奇而又令人敬畏的岛屿，名叫塞贝尔岛。
一旦有船靠近它，不但指南针会失灵，而且还会被吸进海底，导致船触礁沉没。
在本课程中，我们将揭开磁现象的秘密。
2. 学习指导、探索性学习
1. 自学微课（课前作业）
（1）学前指导：
1.磁铁能吸引什么东西？
2. 磁力强度在各处都一样吗？
3.“指南针”的名字是怎么来的？
4.磁极之间可以相互作用，其规律是什么？
（2）预习测试
1. 磁铁能吸引某种物质，这种性质叫磁性，具有这种性质的物体就叫磁铁。
2. 磁铁磁性最强的部分称为。任何磁铁都有____个极，称为____极，
____极。
3. 一根细导线绑在一块条形磁铁的中间，静止时，导线的一端指向磁铁的中心，这个中心叫做磁铁的中心，另一端指向磁铁的中心。
指代、称为、用符号表示。
4.同性磁极互相面对，异性磁极互相面对。
1、小组完成课前预习测试讨论。
2. 小组合作研究（课堂进行）
（1）探索活动一：认识磁现象
★预研究成果小组展示
1.磁性物体能吸引什么物质？能吸引铝和铜吗？利用桌上的设备进行演示。
2. 磁性的强度在任何地方都一样吗？用什么现象来判断磁性的强度？请设计一种显示方法。
案件。
3.磁铁的哪些部分具有强磁性？它们在哪里？我们怎么称呼它们？互相交流。
（2）探索活动二：磁极间的相互作用
★ 实验探索：利用条形磁铁和桌上的小磁针（红色一端为N极），求出磁极之间的距离。
有互动规则吗？
（3）探究活性的三种磁化现象
★实验探索：能否让铁钉具有磁性，从而吸引大头针或铁屑呢？
结论： 叫做磁化。能被磁化的物质称为磁性物质。例如，由铁和钢制成的物体可以被磁化。
摘要：磁化方法：1.接触或靠近磁铁。2.以相同方向摩擦磁铁的一极多次。
★小组讨论
1. 所有东西都能被磁化吗？
2.磁化会给我们的生活带来麻烦吗？
（4）探索活动四 磁场
★小组讨论：如何用磁针判断一块裹着布的磁铁的N极？说说你的方法。
★实验探索1：如果你把磁针靠近磁铁，它就会偏转。
思考一下：当条形磁铁没有接触小磁针时，是什么原因导致小磁针旋转呢？
结论：磁铁周围有一种物质，可以使磁针偏转，这种物质叫做。
磁场的基本特性是它对放置在其中的磁铁的影响。
★ 磁场方向实验探索2
1.让小组在条形磁铁周围放置一些磁针，观察小磁针的N极方向。
2、按照图中小磁针的排列方式，画一些带箭头的曲线。
3. 把条形磁铁放在铁屑板下面，观察铁屑图案；再把马蹄形磁铁放在铁屑板下面，观察铁屑图案。
案件。
结论：1、磁场具有一定的方向，物理学上把该点的磁场方向称为该点的磁场方向。
2.磁力线①定义我们用一条带有带状的曲线来描述磁场，这种曲线叫做磁力线。
② 方向：磁铁外部的磁通线全部从磁铁的_____极出来，回到_____极。
极。
（三）小组讨论
1、分析现象：指南针为什么能指示南北？
2. 讨论：地球是一块大磁铁，周围有磁场，地理北极是地磁极，地理南极是地磁极。
极点，即地理极点和地磁极点，在我国宋代首次被发现。
3.合规性测试
1. 磁针可以吸引附近的钢针。这些钢针（）
A. 肯定有磁性 B. 肯定没有磁性 C. 可能有磁性也可能没有磁性
2、现代磁浮列车利用磁极间的相互作用，使车体升起，大大减少了摩擦阻力。
使火车能够高速行驶。
3.如右图所示，有两根大头针被一根条形磁铁吸引，正确的图示是（）
4、磁铁周围磁感应线的分布是（ ）
A. 在平面上 B. 在磁铁周围的空间中
C.磁感应线分布均匀 D.以上都不正确
5.画出下列磁铁之间的磁通线分布。
20-1
“磁的
现象
和磁性
领域》学生情况分析
初中生在生活中对磁现象已经有了初步的印象，但磁场之间的相互作用毕竟是抽象的。
而且大多数学生可能明白一些简单的现象，但是没有从普遍的角度看待电和磁之间的关系。
他们也不具备用物理思维推断实验现象与理论之间关系的能力。
学生对生活中的应用更感兴趣，所以进行大量的实验，让学生动手做，满足他们的探索欲望，进而运用更多
通过媒介手段让学生了解磁场的存在，观察磁力线和地磁场，满足学生获取新知识的欲望。
20-1“磁现象与磁场”效应分析
本课程以实验设计和实验操作为主线，充分重视情境、问题、体验、合作、
自主与交流。课前为学生提供微课，让学生自主学习磁现象并完成预习测试。
课堂上，学生需要通过实验设计演示来测试他们的前期研究成果。
案例设计的指导对提高学生的科学探究能力，取得了很好的效果。
物理学习不仅强调对实验现象的观察，还培养学生的分析和推理过程。
磁通线作为一种抽象的物质，我利用多媒体三维的方式，来演示磁通线的分布，让学生更直观的感受到，留下深刻的印象。
用铁屑观察磁场的实验，学生不容易观察，所以我播放了实验结果清晰的视频，还有虚拟现实
它将实验与学生的实验有机地结合起来；还提供了大量有关地磁场、动物罗盘等的图片和信息传递给学生。
让学生了解中国古代地磁学的应用及对其他天体磁场的认识，提高课堂趣味性和教学效果。
水果。
20-1 教材《磁现象与磁场》解析
《磁现象与磁场》是人教版2013年版九年级物理教材第20章“电和磁”的第一课。
从整个章节的知识安排来看，此部分是本章的知识准备阶段，是帮助学生建立学习磁性知识兴趣的第一步。
这节课也是让学生建立电磁互联概念的一节非常重要的课，为以后学习电磁感应等知识打下良好的基础。
提供基础。
整个课堂主要让学生了解生活中的一些磁现象：如我国古代在磁学领域所取得的成就。
我们日常生活中熟悉的地球和其他天体（太阳、月亮等）的磁场应该首先由学生自己教授。
我总结了生活中与磁有关的现象，让学生认识到磁场这种看不见、摸不着的物质，可以用来
然后通过大量的小实验，让学生亲身感受和探索磁场的作用。
并能加以总结、提炼。
本课的教学重点是“知道磁铁周围有磁场，并能用磁通线描述磁铁周围的磁场情况”。
突出教学重点的关键是引导学生做几个实验初中物理磁现象磁场，逐步体会到磁场存在的现实。
并学会用磁通线描述磁场。在做“磁极间相互作用规律”实验时，提出问题，启发
学生主动分析、探究磁场，在“研究磁场方向”实验中，让学生认识到可以用磁力线来描述磁场。
磁场，并分析、总结磁力线的方向，让学生充分练习，完成教学目标。
本部分的难点是“理解磁场的存在，并用磁通线来描述它”。为了克服这个困难，学生可以
学生在条形磁铁和马蹄形磁铁周围放置一圈小磁针，静止时观察小磁针的N极方向，启发学生
事实证明，磁场可以用一条带箭头的曲线来描述。
本课应充分体现实验探索的科学精神，培养学生动手、分析和归纳的实验能力。
“20-1 磁现象与磁场”评估练习
1. 磁针可以吸引附近的钢针。这些钢针（）
A. 肯定有磁性 B. 肯定没有磁性 C. 可能有磁性也可能没有磁性
2、现代磁浮列车利用磁极间的相互作用，使车体升起，大大减少了摩擦阻力。
使火车能够高速行驶。
3.如右图所示，有两根大头针被一根条形磁铁吸引，正确的图示是（）
4.磁铁周围磁感应线的分布是（ ）
A. 在平面上 B. 在磁铁周围的空间中
C.磁感应线分布均匀 D.以上都不正确
5.画出下列磁铁之间的磁通线分布。
20-1
“磁的
现象磁场》课后反思
“磁现象与磁场”是“电与磁”一章的第一节。这一节包含许多物理概念，是后续内容的基础
因此，做好演示和小组实验是知识学习的基础，通过多媒体课件和小组实验让学生进行探索
本部分的主要特点是介绍物理概念或定律。
亲身体验相关知识的形成过程，初步培养学生的实验研究能力。本课的设计意图是
重点体现了新课程标准“注重科学探究、提倡多样化教学方式”的理念。
其形式为：学生在教师的指导下，运用科学的方法进行探究性学习。
鼓励学生根据实验事实探索磁铁的特性。
“磁场”是物理学中的一个重要概念，它看不见、摸不着，非常抽象，难以理解。
第一次接触“场”这个概念，学起来还是挺难的。这节课的目的是充分利用学生的
生活中积累的实践经验，结合直观的物理实验现象，使学生在理解磁场存在的同时网校头条，也关注物理
学生们在小学科学课上都学过永磁体的磁现象，很多学生也玩过磁铁。
是学生对磁性的认识还不够深入，还是生活经验还比较模糊?生活中，学生对于再次玩磁铁、玩钉子还是很有兴趣的。
等，再去感受一下体验，所以在课堂上我们要抓住学习的兴趣，激发这种兴趣，让学生对磁性有一个良好的认识。
从模糊的生活经验到准确的物理概念，“从生活到物理”。