课程改革背景下初中物理师资培训内容与方法的研究与实践
课程改革背景下初中物理师资培训内容与方法的研究与实践
林彦勤 福建教育学院数理系
[摘要] 课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学。教师是影响教学效果的关键因素，教师培训是提高教师专业技术水平、合理有效地将新课程理念运用到教学中的重要手段。因此，在课程改革背景下研究和实践初中物理教师培训的内容和方法十分有意义和必要。本研究为中学物理教师培训提供几点有益的启示：强化教师参与培训的意识，注重培训的针对性和实效性。
[关键词] 课程改革；初中物理；师资培训
培养高素质创新人才是课程改革的目标和追求。在传统教学中，教师依据教学大纲规定的标准、内容和过程，对学生实施有目的、有计划、有组织的教育活动。苏联教育家凯洛夫把传统的教学过程分为复习旧课、引入新课、讲解新知识、练习巩固、布置作业五个步骤。[1]今天，这种教学思想和模式在我国中小学教育中仍然盛行。传统的教学方式虽然在知识和效率上具有优势，但过于单一，阻碍了学生学习的积极性贝语网校，不利于学生创新能力的培养。新课程力求从根本上改变人们片面的教学观初中物理 课改版，注重知识的建构，提倡探究性、合作性、开放性的教学行为和学习方式。新课程改革的目标是培养高素质的创新人才。
课程改革的核心环节是课程实施，而实施课程的基本途径是教学。因此，教师是影响教学效果的关键因素，教师的教学理念、教学方法、创新教育能力都会影响教学效果。在基础教育领域，教育部组织实施了“中小学教师继续教育项目”，提出对现有的中小学教师进行基础轮岗培训。因此，研究和实践初中物理教师培训的内容和方法是十分有意义的，也是十分必要的。在教师培训过程中，如何采取灵活有效的方法和途径，提高教师的专业技术水平，合理有效地将新的课程理念运用到教学中，成为我们研究的重点。
教师培训内容和方法的选择
教师培训是提升教师专业技术水平、合理有效地将新课程理念应用于教学的重要手段，培训内容和方式的设计应以激发参加教师自我发展的愿望为重点，具有针对性和实效性，以促进教师专业发展和个人成长。
1.培训内容
首先，教师培训应包括教育理论的学习。教育理论包括：新的教育理念；课堂教学理论与策略；教师专业成长；促进有效教学的评价；对教育研究的指导等。在新课程培训中，教师教学理念的更新尤为重要，如果教师的教学理念不更新，教学方法不转变，课程改革就会流于形式。教育理论是人们在长期的教育实践过程中，经过总结、概括、抽象、概括而形成的理性认识。马克思主义认为：“一个民族要站在科学的最高峰，一刻也不能没有理论思维。”教师必须掌握新的、先进的教育理论，按照教育规律和青少年儿童身心发展规律设计教育活动，规范教育行为，才能收到事半功倍的效果。
其次，教师培训要提高物理教师的学科素养，学习、研究物理新教材，领会新课程标准的要求，把握新教材编写思路。重点分析新教材的重点、难点，努力提高教师驾驭教材的能力和创造性开发、运用新教材的能力。学科素养包括：学科教育专题；课程标准学习；国外教材分析与案例研究；国内教材不同版本分析与探讨。
第三，培训要注重探索新课程的有效教学方法，正确认识自主学习、合作学习、探究学习的方法与意义、作用和实施策略。通过教学实践，逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，如如何创设真实、有意义的问题情境，如何设计自主学习策略等。
最后，教师培训要组织实施校本培训，正确认识校本培训的意义和作用，设计校本活动计划。
2. 训练方法
初中物理教师培训方式采用集中理论学习与分散导师指导相结合的模式。具体如下：
1.教育理论学习。邀请课程与教学专家，结合物理学科特点学习物理教学主干课程和教育教学理论、教育研究知识；学习学科专业知识，包括教学大纲、教材分析；学习教学改革讲座、观看教学视频。
2.案例教学。观摩名校名师课堂，选取名师或学生的教学设计，进行讨论分析、专家点评，分享名师的个人成长与教学经验。强调问题情境中的高阶学习，激发学员主动思考，在提出问题、解决问题的过程中进行学习。
3.名师指导。学生将分成小组参观名师学校，到课堂听课、评课，参加名师组织的教学研究活动。在名师指导下，撰写教学设计、举办教学研讨会，最终进行个人教学反思和课堂教学实践。
4.协作讨论。在专家指导下，积极开展小组交流、协作讨论、师生对话、问题解决等多种活动。注重参与教师的主动建设，鼓励他们调动已有经验，在协作交流中生成新的经验，为物理新课程的创建与实施贡献自己的智慧。
5.教学与科研相结合。参训教师在专家指导下，参与教研课题研究，撰写教学论文，努力由被动的教学实践者转变为主动的教育研究者。
围绕培训目标，培训项目拟通过对物理课程标准理解、实验教材实施、物理新课程教学设计、物理实验教具教学技能与制作、物理新课程命题评估测试与研究、信息技术与物理教学整合、教学研究以及校本物理培训等方面的系统培训，提升参训教师物理新课程实施水平和教学能力。
2.培训过程中的问题及建议
培训过程中出现的问题包括：
1、培训中，讲授比重过大，内容过多，没有足够重视培训方式本身对学员的示范作用。建议可以适当减少一些学习内容，增加参与环节，让学员切身感受物理新课程所追求的理念初中物理 课改版，从而促进学员创造性地运用到自己的教育教学活动中。
2.培训内容缺乏针对性，过于注重理论，脱离实际一线教学，不符合教师的需求。培训的内容和方式的设计应注重激发参加教师自我发展的愿望，促进其专业发展和个人成长。
3.部分参赛教师投入时间不够，不能很好地完成作业或完成的作业质量不高。
建议：
1.结合学科教师和教学实践，对培训内容进行科学、系统的规划和设计，使培训内容既符合教师专业发展需求[3]，又具有针对性和系统性。培训内容紧紧围绕物理新课程相关问题，促使学员就物理新课程实施中可能遇到的困难和困惑进行探讨。培训中尽可能采用具体事例，以更具情境化的方式阐述相关问题。
2.培训应提供参与的机会，使参加者不仅在观念上了解新课程的改革目标和教育理念，而且可以通过参与各类活动，体验新课程的改革理念和举措，从而在自身的行为上做出相应的改变。
3、培训内容要考虑农村学校的实际情况，如何在现有的教学条件下体现新课程理念是一个亟待解决的问题。
4.定期通过网络等方式向参与教师提供学习资料，如最新的教育教学研究成果、优秀案例、教学设计等。
5.加强培训的考核和管理。
3. 结论
初中物理师资培训不仅需要教师的积极参与，更要依靠各级学校和教育部门的重视和积极努力，将培训落到实处，深化课程改革。通过对师资培训内容和方法的研究与实践，科学构建课程体系，合理设计培训内容和方法，注重理论与实践、教学与科研相结合，以观念更新为先导，以案例研究为载体，实现课程改革的目标。
参考：，
[1]钟启全,姜美玲.新课程背景下教学改革的价值取向与路径[J].教育研究,2004(8):32-36.
[2]陈铁航.初中物理探究式实验教学研究[J].中山大学学报，2006(5):89-95.
[3]付淑静.构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式[J].教育理论与实践，2003(6):39-43。
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