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1、初中物理“密度”这一节的教学设计及反思与分析“密度”这一节是初中物理中非常重要的概念，也是课程标准中要求掌握的重点知识之一，学好这一节是进一步学习力学知识的基础。教材这一节是学习“质量”之后引入的一个新物理量，在全章中起着承上启下的作用：它不仅是质量知识的进一步深化，也是掌握物质密度的测量方法、解决与密度有关的实际问题的基础，为后面更深入学习压强、浮力等知识做准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。概念设计由于这一节是概念教学，物理概念的确立要符合学生的认知规律和生活经验，避免直接向学生灌输、强加密度概念。在密度概念教学过程中，应采用形象化的实验，充分发挥学生主动探索的积极性。
2、在合作探究过程中，引导学生自主建构密度概念。为此，本课采用“科学探究小组合作”的教学模式。教学重点、难点、重点及突破策略重点：理解密度概念。密度知识比较抽象，按照《大纲》的要求，它既是初中物理教学的重点之一，又是教材中承上启下的作用，是进一步学习所必须的基础和前提知识，在生产生活中应用十分广泛。策略：充分利用学生的感性认识，通过实验探究、小组讨论等方式，用“比”来定义密度概念。难点：用“比”来定义密度概念，理解“密度是物质本身的一种属性”。依据：由于初二学生的逻辑思维处于发展的初级阶段，对实验数据的分析处理能力较弱，用比的方法定义密度比较抽象。 尽管学生们已经体验过“用‘比率’来定义速度
3.概念”，但将数学中的“比例”运用到密度中，理解“同一物质的质量与体积之比为常数”的含义，还有一定的难度。突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比、知识迁移，让学生复习用比例定义速度的方法，建立密度的概念。重点：通过有组织的实验探索，建立密度的概念是本节的重点。教学方法、学法与学情分析本课以掌握“质量”和“质量的测量”为基础，以实验、观察、分析为手段，让学生在讨论、总结中学习新知识“密度”。少数学生能力稍差，根据毛庄中学学生的具体情况，因材施教，合理分组，充分发挥每个学生的特长，让每个小组乃至每个学生都能享受成功的喜悦。同时，培养学生团结协作的精神。 教学方法选择根据物理课的特点，本课主要
4.采用的教学方式是启发式、观察式实验。并配合讲授、讨论、演示等多种教学方式的综合优化，突破重点难点。让学生成为学习的主体，同时在实验过程中不断提高学生的动手能力和分析能力。 教学仪器 学生实验用具：量杯、天平、细导线、铁块（各11组）；量杯、同色铁块、塑料块。 教学过程 指导内容 教师活动 学生活动 点评 情境介绍 目标一：m与v的关系 科学探究 教师指导： ①教师展示同色铁块和塑料块，你有什么方法区分它们？ ②我们来看看书中的小明和小红是如何区分它们的？ ③你能猜出M和V的关系是什么吗？学生积极思考，比较谁的想法更多，谁的方法更好。学生阅读课文插图内容 【猜测与假设】 学生讨论发言：m=v
5、能根据已有的生活经验进行区分，有更多方案的学生应受到鼓励。设计实验对学生水平要求较高，教师应根据学生实际情况进行指导。教师指导： ① 教师引导学生排除不正确的猜想，得到m与v成正比的猜想。 ② 能否设计实验方案，证明自己的猜想？ ③ 教师帮助学生找出方案中的漏洞，改进实验方案。 教师引导学生进行实验网校头条，收集实验证据，然后分析实验证据。 思考： 被测物体 质量（g） 体积（cm3） 质量/体积（g/cm3） 铁块1 铁块2 铁块3 塑料1 塑料2 塑料3 ① m与v成正比，m与v成反比。 【设计实验】学生讨论、研究，确定实验方案。比较谁的方案更好。 【进行实验，收集证据】学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填入设计表。 【交流与合作】
6、分析结论：学生根据所测得的实验数据初中物理密度教学反思，进行交流、合作，总结、得出结论。可以培养学生的实验能力和实验技能。如果学生不能通过从相似中找出差异，或者从差异中找出相似来总结结论，可以用思考问题的方式启发总结，效果会很好。（由于实验误差的影响，比例可能会差不多，要引导学生尊重事实。） 同一物质的不同物体，其质量体积比是否相同或差不多？ 2、不同物质的物体，其质量体积比是否相同？ 3、如果换几个其他物体（如盐水、酒精等），重复上述实验，结果会怎样？ 教师引导学生得出实验结论：同一物质的不同物体初中物理密度教学反思，其质量体积比相同；不同物质的物体，其质量体积比不同。 教学反思：物理知识来源于生活，最终服务于生活。在这个课题中，我从现实生活中引出物理问题，
7、运用物理知识解决生活中的问题，让学生认识到物理就在自己身边，感受到物理的乐趣和价值，体会物理的魅力。主要表现在以下三个方面：1、注重启发式教学，充分发挥学生的主体性。通过情境创设引入新课，然后学生分组开展科学探究活动，自主进行实验研究。师生共同运用比较法，对实验数据进行分析。通过精心设计的启发式问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探究，使学生认识到密度是物质的一个特性。2、加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别强调密度概念的确立。