共找到 20 篇类似文档，搜索耗时 15 毫秒
1.
周静黄凯2019,(3):66-70
师生互动在研究生课程教学中发挥着十分重要的作用。一般来说，根据课程教学特点，师生互动的方式可分为五类：讲解课、课内练习课、回顾总结课、案例分析课和课后问答课。本文以《国际投资学》课程为例，研究各类型课堂中具体的师生互动方式，重点研究讲解课中的启发式教学互动方式、课内练习课中的问答互动方式、回顾总结课中的探究体验互动方式、案例教学课中的案例分析互动方式和课后问答课中的在线教学平台互动方式，并分析总结五种师生互动方式的应用效果。同类文献
2.
“双互动、四统一”教学范式下的物理考试复习课研究
王伟丽2012,(3):111-113
考核评析是中学物理课程的重要类型之一，考核评析可采用“双互动、四统一教学”范式，从显性和隐性两个方面实现师生互动，充分调动学生的学习积极性，促进学生自主学习与合作学习，从而提高考核评析的效率。
3.
高中物理教学中探究学生变量问题的实践
楼延军2014,(36):131-132
在明确变体提问策略的基础上,结合高中物理复习课教学,在概念复习课和常规应用复习课中引导学生提出变体提问,练习学生参与“变体提问”,促进学生提问能力的提高。
4.
全单元教学视角下的初中数学复习课教学策略研究
陈哲天2024,(5):48-50
复习课是中学数学教学中最重要的课型之一，在新课改背景下，初中数学复习课需要从单元化教学的角度进行构建，单元化教学的运用可以使复习课的教学更加系统、深刻、有针对性。为此，教师应分析复习课实施中存在的误区，帮助学生从整体的角度重构知识体系，在教学过程中渗透数学思想与方法，最后引导学生将复习内容与思维导图相结合，实现复习课的有效教学。类似文献
5.
高中物理复习课分层教学模式研究
2016,(51):131-132
由于班级教学制度的影响贝语网校，高中物理教学往往采用“一刀切”式的教学方式，忽视学生的个体差异。在高中物理复习中，学生承受着非常大的学习压力，如何帮助学生提高复习效率是高中物理教师必须认真考虑的重要问题。事实证明，在高中物理复习课中引入分层教学模式，可以避免“一锅煮”教学的弊端，使所有学生都能学到东西。本文试图对分层教学模式在高中物理复习课中的应用进行研究，旨在作为探讨的切入点。类似文献
6.
基于大单元教学的在线课程设计——以高中物理考试复习为例
张文静毛艳萍2023,(18):85-89
面对正在全国范围内推行的新高考、新课程标准、新教材“三新”改革，在物理三轮复习中，基于大单元教学视角设计网络课程并引入教学，帮助学生利用新媒体技术突破时间和空间的限制，引导学生回归课本、回归物理本源，自主建构物理知识体系，强化复习效果，增强备考信心。鉴于此，作者就如何利用大单元教学设计网络课程、如何在物理三轮复习中合理使用网络课程提出了一些可行的策略，旨在通过大单元教学与网络课程的融合，改变物理三轮复习的固有模式。同类文献
7.
复习课提升初中物理教学效果
邵毅 2014,(10)
复习课是教学过程中最常见的基础课之一，承载着总结学习阶段、汇聚知识的强大功能。教师能否上好复习课，师生能否共同演绎所学知识的精彩内容，将直接制约学生学习效果的提高，对学生物理学科的可持续发展有着不可或缺的影响。纵观如今众多的初中物理复习课，教条式、刻板式等僵化的复习形式仍然主导着复习过程：教师相似文献
8.
精心设计物理题目 注重提高思维品质——高中“功与力”复习教学的实践与思考
朱娅2013,(12):25-28
在高三物理复习中，概念与规律复习课是常见的课型，该课的教学目标主要是加深对概念与规律的理解，提高学生的应用能力。如何进行教学设计才能有效实施教学？笔者认为，在分析学情和高考要求的基础上，有针对性地设计高质量的系列题型，引发学生主动思考与讨论，注重在解决具体问题的过程中培养学生优秀的思维品质，是实现教学目标、促进学生发展的重要途径。类似文献
9.
运用电子教学手段优化物理复习课教学
王光泰, 张瑞红, 2000, 22(3): 61-62
结合物理复习课教学实际,系统介绍了运用电子教学手段优化物理复习课教学的方法与措施;指出利用现代媒体技术“全面提高学生素质,注重培养学生能力”,转变传统教学观念,加速物理教学现代化的迫切性和必要性。
10.
合理利用电子白板优化“一师一优”课程《透镜及其应用》物理实验教学设计
郝菁, 张玉生, 2020, (4): 59-60
本文通过对“一师一优课”精品课程《镜头及其应用》的教学设计分析、教学过程反思,提倡交互式电子白板与物理课堂教学有效、高效的渗透与融合,最终实现师生交互、生生交互、人机交互,从而提高复习效率,达到事半功倍的效果,让物理课堂真正“动起来”。
11.
物理复习课教学探索
丁玉祥 2002,(15)
复习课是普通物理教学中常见的课型，复习课的目的一方面是为了巩固物理知识、复习物理概念，另一方面是为了使学生理解概念、掌握基础知识和基本技能、培养能力。尤其在初三，教师工作量大，责任压力大，学生学习疲劳，物理复习课的教学质量尤为重要，将直接影响学生的复习。
12.
浅谈初中物理复习课的教学情境创设
2016年（20）
复习课是初中物理教学的一个重要类型初中物理课型分类，如何上好初中物理复习课呢？本文结合实践，从三个方面进行分析探讨。
13.
实施数学题集教学提升学科核心素养
2019（12）
章节复习课、测试复习课是数学教学中典型且不可缺少的课，复习课不是简单的知识堆砌，而是知识重新整合、重新运用的过程。通过问题组教学，促进师生、生生、以学生为核心的互动对话，解决学生的错误、疑惑、盲点，让学生探索得更广泛、更深入。实施章节复习、测试复习，让学生在老地方看到类似的文献。
14.
小学数学复习课的教学实践与思考
张先林2008,(6):36-37
复习课是小学数学教学的基本类型之一，复习课的主要任务是引导学生将日常生活中相对独立的知识通过再现、整理、分类等方式进行系统地组织，使其有条理、系统化，进而加深学生对知识的理解、掌握和运用。可以说，复习课在小学数学教学中有着重要的地位和作用。
15.
高中物理试卷复习课探讨
贾英2010,(1):54-54
考试复习课是高中物理复习课中常见的一种课型，是高中物理复习的重要组成部分初中物理课型分类，其教学目的是对学生考试成绩进行反馈，通过对考试成绩的分析，师生共同从知识、能力等方面总结教学和学习的得失，纠正考试中常见的错误，帮助学生牢固掌握知识，提高能力。
16.
物理学史在高中物理复习课教学中的应用
顾旭东2012,(14):73-74
高中物理复习课教学可以充分利用物理学史更好地传授知识技能、过程方法,并兼顾情感态度价值观的教育。
17.
微课程在初中物理教学中的应用策略
戴青山2023,(10):43-45
微课是以短视频为核心的一种教学形式，利用微课可以打造翻转课堂，即学生课前学习基础知识，课内时间用于演示讲解。微课在初中物理教学中的应用，可以改变学生被动学习的不利状态，促进学生参与教学。由于微课引入初中物理教学的时间较短，成功经验较少，因此有必要进一步探讨微课在初中物理教学中的运用策略。鉴于此，本文结合初中物理教学中的一些实例，分析了微课在初中物理教学中的运用策略，包括基础与兴趣并重、创新与体验并重、素养与互动并重、完成与突破并重等。希望作者的总结与总结能为初中物理教师开展初中物理教学提供可行的思路。类似文献
18.
复习课教学中存在的问题及改进建议
何善良2012,(2):37-40
复习课教学对学生巩固知识、建立认知结构、增长个人知识面、提高解决问题能力具有重要价值。在复习课教学中，教师对复习课类型的认识不够清晰、学生参与复习课不够深入、复习方式与复习内容不匹配、教学评价偏离复习教学过程等问题导致复习课难以达到理想的教学效果。要改变这种现状，教师不仅要对复习课类型有清晰的认识，还要通过系统思考复习课教学目标、教学内容、复习方式、反馈评价等，促使学生深度参与复习课教学过程，具备课程创编能力。
19.
新课程条件下物理复习课的教学行为
刘建志，李兰 2011, (1)
针对物理复习课长期存在的诸多弊端,本文提出了新课程下物理复习课应具备的教学行为:提高复习课的学习效率,要激发学生的积极性,让学生自主学习、探索学习、合作学习。
20.
有效提高单元复习课的教学效率
蝶龙2012,(3):67-67
在平时的教学中，经常会发现有的学生对新课能很好的掌握，但是到了复习的时候，却忘记了很多平时强调的点，单元测试的成绩也不理想。这是因为这些学生复习不到位，复习课的效率不高。所以，如何提高物理复习课的效率，是我们每一位物理老师值得探讨的课题。既然学生已经学了一章的知识，那么复习课就应该体现自主学习。下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法。 类似文献