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山西省第一阶段义务教育
中小学教师作业设计大赛
获奖作品展示11
初中物理
摩擦
太原市城城中学李金贤、任青燕、余梅
任务类型
功课
适用范围
人民教育出版社 8 年级第 2 册第 3 节第 8 章
设计理念
“让学生做最少的题，学会解决问题”是本次课堂作业的设计理念。教师应以培养学生核心素养为方向，以《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）为引领，从贴近学生生活、符合学生认知特点的问题入手，以真实情境为载体，形成凸显“学习物理是为了解决实际问题”这一基本理念的作业，培养学生终身学习和未来解决实际问题的能力。
设计目标
围绕富有挑战性的物理学习课题，学生将充分参与基于真实生活情境和物理实验的各类探究活动和情境互动初中物理微课大赛获奖作品，从形成物理概念的角度，运用模型构建、推理等科学思维方法解决实际问题。学生将掌握物理学的本质和思维方法，形成积极的内在学习动机、先进的社会情感、积极的态度和正确的价值观，培养物理学核心素养中的创新精神和实践能力。问题结构应为：
注重情境化：练习情景化、生活化、直观化、趣味化，激发学生的学习兴趣。
重视实践：让学生认识到物理来源于生活，从而更好地将物理知识运用到生活中。
注重方法：通过针对一个问题提出多个问题，引导学生归纳解决问题的方法和策略，并举一反三，将方法运用到同类题目中。
重视思维：物理的学习不只是图形和数据，它能带给学生很多理性的思维方法和人生哲理，可以运用物理思维中的模型构建等思维方法来学习物理知识。
本课主要围绕“影响滑动摩擦力大小的因素”这一探究活动以及“横推沙发”、“擦垂直黑板”等生活情境，引导学生学以致用，运用物理思维——模型构建来认识摩擦力。
操作时长
必答题：课前作业约需10分钟；课内作业约需15分钟；课后作业约需15分钟。
可选问题：学生可以根据个人能力和小组合作选择回答这些问题。
内容展示
教师评论
本作业分为课前作业、课内作业、课后作业三种类型。在课内作业和课后作业中，采用分层设计（可选问题）以适应学生的认知特点。作业类型的丰富增加了学生完成物理作业的兴趣。作业的设计情境大多来源于生活，可以有效利用学生对摩擦力认识丰富的特点，符合学生的认知规律，加深学生从体验到测量对滑动摩擦力实验测量方法的理解。最后设计了一个探索性实验，比较哪双防滑运动鞋的鞋底比较粗糙，让学生感受到摩擦力在生产生活中非常重要。
工作亮点：
练习符合学生身心发展特点，贴近学生实际生活，让学生深刻感受到物理就在身边，符合“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念，练习设计目标明确、方法多样，注重学生个体差异，有效激发学生学习物理的兴趣和动力。
专家建议：
参赛作品的设计目标和理念不够清晰，第7、8题是很好的题目，但最后没有学生的展示和报告，有点遗憾。
获奖作品
为进一步扩大大赛影响力，发挥大赛作用，宣传典型案例和先进经验，提升教师作业设计水平，现将大赛部分特等奖、一等奖作品评选出版。每部作品均由评审专家从评审视角进行专业点评，指出其亮点和不足之处。每部作品均附有专属二维码，读者可根据需要扫码下载作品电子版，以供参考、学习初中物理微课大赛获奖作品，提高作业设计水平。
具体品种有：
小学（全4册）
1.首届山西省中小学教师作业设计大赛获奖作品评选
小学语文
2.首届山西省中小学教师作业设计大赛获奖作品评选
·小学数学
3.首届山西省中小学教师作业设计大赛获奖作品评选
·小学英语
4.首届山西省中小学教师作业设计大赛获奖作品评选
·小学科学道德与法治
初中（全5册）
1.首届山西省中小学教师作业设计大赛获奖作品评选
·初中语文
2.首届山西省中小学教师作业设计大赛获奖作品评选
初中数学
3.首届山西省中小学教师作业设计大赛获奖作品评选
初中英语
4.首届山西省中小学教师作业设计大赛获奖作品评选
初中物理、化学、生物
5.首届山西省中小学教师作业设计大赛获奖作品评选
·初中历史地理与德育法治
购买方式
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附录为获奖作品名单
本书附录展示了本次大赛特等奖、一等奖、二等奖、三等奖获奖作品名单及作者和单位，扫描下方二维码可查看初中物理组获奖名单。
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