2024年1月12日下午，由广东省教育厅指导、广东省教育学院主办的第101期“南方教研大讲堂”在广东省教育厅举办，主题研讨会为“以核心素养为目标的初中物理课堂教学策略探索”。本次活动主要由两个省级教研基地——深圳、东莞初中物理教研基地参加。华南师范大学张俊鹏教授、广州大学皮飞鹏副教授、深圳市教育科学研究所物理教研员姚中华、东莞初中物理教研员王树峰、清远初中物理教研员张圣恩、东莞科苑中学物理组长高启霞、深圳市宝安中学初中部（组）陈迎春等老师参加。广东省教育学院物理教研员范传栋老师组织并主持了本次活动。
本次活动通过课堂演示、专家点评、教研沙龙、专题讲座等形式，深入探讨课堂教学中培养学生核心能力的策略与方法，旨在推动教育方式变革，促进学科教育高质量发展。
第一节：介绍
广东省教育学院范传东老师指出，《义务教育物理课程标准（2022版）》凝练了课程核心素养，明确提出了培养学生核心素养的课程目标。课程标准还指出“教师应依据课程理念、课程目标、课程内容等，结合教学实际情况，创造性地开展物理教学，将培养学生核心素养贯穿于物理教学活动的全过程。”如何在课堂教学中培养学生核心素养，是当前基础教育课程教学改革的重点和难点。
第二节：课程演示
本次活动展示了两节课例，分别是东莞市科苑中学高启霞老师讲授的规律性课《神奇的升降机》和深圳市宝安中学（集团）初中部陈迎春老师讲授的概念课《电能与电工》。
高老师以国之重器大飞机C919首飞成功的视频引入话题，并创新性地设计了乒乓球喷泉实验，激发学生的探索热情。通过在两张自然下垂的纸片之间吹气，设计了一系列问题，启发学生思考气体流量与压力的关系，然后引导学生从“改变流量”和“显示压力”两个方面设计实验，进一步探究这种关系，并将结论从气体延伸到流动的液体。针对机翼形状对机翼上下空气流量影响的难点，高老师对比了三种机翼模型的受力情况，激发学生对升力产生条件的猜想，随后通过自制的机翼升力演示器将升力可视化，并测量机翼上下的风速，从定性认识上升到定量分析，促进学生对飞机升力产生原因的理解。将抽象问题直观化，突破教学难点。 在应用扩展阶段，高老师指导学生将学到的知识与生产生活联系起来，如现场拆解简单的喷雾器、分析地铁安全线、线路规则、气流导流板等原理，有效地将规则和安全教育渗透进去，充分发挥了课程的教育功能。
随后，高老师结合此教学实例，从针对核心能力的教学目标设计、教学内容、教学方法、教学过程、教学反思等方面，分享了如何在课堂教学中落实学科核心能力的思考和经验。
在《电能与电工》一课中，陈老师从深圳亮化工程、家庭用电场景入手，通过一张电费单，引发学生对用电、电费计费的疑问，通过“电从哪里来”、“电到哪里去”的讨论，让学生了解电能与其他形式能量的转换。然后，通过类比重力对小球所作的功，引导学生得出“能量转换”是通过“功”实现的结论，帮助学生理解“电能转换成其他形式能量的过程就是电流做功的过程”，循序渐进，逻辑严谨。最后，通过实验引导学生认识和使用电能表，并针对电费单，引出如何计量用电量的问题。结合生活中阶梯电费的介绍，引导学生学以致用，树立节能意识。
第三节：课堂回顾
华南师范大学张俊鹏教授纵览全局，理论结合实践，对两节课的特色和亮点进行了深入探究和分析。他强调教师要转变过去以知识为中心的教学观念，树立以情境为载体、以科学思维为中心、以实验探索为路径的教育理念；他强调情境和科学思维是落实核心物理素养的重要抓手，是物理教学创新的突破点。张教授指出，把学生核心素养的培养落实到教学中，关键在教师，只有提高物理教师的素养，才能真正提高物理课程教育的质量和水平。张教授希望通过本次南方教研大讲堂，为进一步提高教师物理素养和教学素养发挥积极作用。
第四场：教研沙龙
教研沙龙环节由东莞市初中物理教研员王树峰老师主持，现场7位专家就“如何在课堂教学中落实核心素养”这一话题展开了深入探讨。
高启霞老师认为：在新课程标准的指导下，结合新课程标准的教学建议，应倡导情境教学，突出问题式教学，注重“做中学”“用中学”等教学策略激发学生的学习兴趣，加强学生科学思维的培养，促进学生对物理规律的理解和运用。
皮飞鹏教授认为，掌握科学思维方法，学生终身受益。教师在课堂教学中应注重创设真实情境，引导学生进行科学探究，注重渗透物理史教育，突出科学思维的培养，让学生学会解决实际问题的方法，从而落实学生核心素养的培养，实现学生终身发展。
张圣恩老师分享了如何利用信息技术、发挥团队智慧解决难题，并提出了“五段95”教学设计：充分提出问题、自己理解思路、协作做实验、反复寻找规律、自由表达观点、自己总结，培养学生的科学探究能力。
姚中华老师提到，教学评价主要包括课堂评价、作业评价、阶段性评价和期末评价。他强调评价要真正以素养为本，充分发挥和用好评价对教学的导向作用。他提出在学业水平考试评价中，应以核心素养维度为基础，制定多维度的评价指标。在教学中，应注重创设实物情境，培养学生的思维方法、实物方法和学习方法，促进“教-学-评”相统一。
范传东老师提到，核心素养培养的重点在于人的发展，物理作为一门基础学科，具有独特的教育价值，培养学生的科学态度与责任感是物理教育价值的重要体现，也是物理教学的重要任务。范老师结合案例，通过讲好物理故事、开展好物理实验教学、紧密联系生活等多种方式，渗透学生的科学态度与责任感教育。
张俊鹏教授对本次沙龙活动进行了总结。他提到，当前义务教育物理课程改革的方向是培养学生核心物理素养。推进课程改革，需要从以知识为基础的教学评价转向以核心素养为基础的教学评价。要实现核心素养在教学中的落地和在考试评价中的落地，需要教师提升自身学科素养，在实施以素养为基础的课堂教学方面取得突破。
第五节：专家观点
广东省教育学院范传东老师作了题为《以核心素养为目标的初中物理课堂教学策略思考》的专题讲座，从进一步理解核心素养的内涵、探索发展素养的基本教学策略、构建基于素养发展的教学结构等方面阐述了物理课堂教学中培养学生核心素养的路径与方法，提出了基于情境化、活动性、深度性、融合性、意义性的基本教学策略，提出了基于素养发展的“情境-探究-应用”的基本课堂教学结构。
第六节：活动总结
广东省教育学院范传东老师对本次活动进行了总结，通过活动交流，就三个方面达成了共识：一是教师要树立以培养学生核心素养为目标的教学理念，教学要有整体观念和系统思维，从教学目标、教学内容、教学策略、教学过程等方面，围绕学生核心素养的培养进行整体设计和实施；二是教师要根据课程标准的要求、学生的认知和教学的内在规律，结合教学实际，灵活运用情境式、活动式、深入式、整体式、意义式等教学策略，以取得更好的教学效果；三是从情境是知识学习的开端、探究是知识建构的关键、应用是激活知识的重要环节的角度，提出了培养核心素养的“情境—探究—应用”课堂教学新形态。 希望教师在教学过程中进一步增强情境意识、探索意识和应用评价意识，注重学生核心素养的培养，不断提高课堂教学的有效性。
课堂教学与研究永无止境，范传东老师鼓励全省初中物理教师齐心协力，共同探索培养学生核心素养的课堂教学，不断提高课堂教学质量，共同推动全省初中物理教育高质量发展。
部分教师学习体会
高老师在《神奇的电梯》的教学过程中充分融合了物理概念、科学思维、科学探究、科学态度和责任教育四个核心素养维度，创设了丰富的实验情境，引导学生循序渐进地进行实验探究，并将物理与生产生活紧密联系在一起，大大激发了学生学习物理的兴趣，提高了学生将科技应用于日常生活的意识和能力。同时，高老师注重和尊重学生的个体差异，让大多数学生在课堂上都有自己的展示机会。这些都给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。
——河源市东源县实验中学刘伟龙老师
陈老师《电能与电功》的精彩讲座给了我很大的启发：一是学生是主体，让学生通过自主实验，去发现生活中如何通过电能表计算所消耗的电量，鼓励学生自主发现、自主表达，充分体现学生的主体地位。二是陈老师的教学智慧。从感受一度电的功效到引导学生讨论如何实践节约用电，陈老师把握教育时机，引导学生树立节约用电的意识。她用心聆听、回应学生的每一个回答，并给予肯定。这种对学生的欣赏教育，值得我们学习。教学之路漫漫，研究之路风景如画，只有多学习、多思考，才能真正成长！
——东莞市东城实验中学梁嘉丽老师
在观看高启霞、陈迎春老师的示范课和张俊鹏等专家老师的点评与教学指导后，我收获颇丰，感触颇深。其中最让我受启发的有两点：一是目标的设定充分体现了核心素养，从学习内容的特点出发，结合活动设计，培养学生的分析、推理、论证、模型构建等能力。同时，设定的目标操作性强，可以在具体的活动中体现和巩固，体现了教学与评价的一致性。二是课堂教学要充分重视、发掘和利用课本材料，但不能拘泥于课本。 例如，高老师在突破机翼产生升力这一知识点时，先让学生猜测、想象初中物理教师论坛，然后通过三种形状的机翼模型的起落验证猜测，得出结果，再引导猜测上下表面的流速，引发思考，然后定量测量上下表面的气流速度得出结论。本次活动设计环环相扣，逻辑性强，能有效培养学生的分析推理能力，活动设计都服务于教学目标，教学设计有很高的远见初中物理教师论坛，值得借鉴。
——佛山市顺德区伦教晖贤实验学校蔡卫东老师
华南师范大学张俊鹏教授对两位老师的授课进行了精彩的回顾，给我们初中物理老师带来了启示：一是教师要改变过去以知识为中心的应试教育观念，树立以情境为载体、以科学思维为中心、以实验探究为路径的教育理念；二是要充分重视、发掘和利用物理教材中的教育材料，培养学生的科学思维和科学探究能力；三是要通过不同的思维策略，培养学生的核心物理素养。本次活动让我们对核心素养有了更深入的认识，也为今后的物理课堂教学指明了方向。
——梅州市梅江区沁阳学校物理系
在物理教学中，我深刻体会到物理作为一门基础学科，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学态度和责任感。正如范老师强调的，要讲好物理学家的故事，做好物理实验，紧密联系生产生活，激发学生内在的学习动力，鼓励学生学习科学家的探索精神和创新思维，培养学生运用科学思维和方法解决实际问题的能力。这次活动让我受益匪浅。
——东莞市科苑中学张华老师
【地级市组织观看部分照片】
