教学目标
1.认识“端、团”等13个生字和“立”、“米”等2个部首，能书写“午、节”等7个字。
2、通过图文结合、联系实际，理解“箬竹叶、糯米”等词语的含义；积累“绿绿的箬竹叶、白白的糯米”等词语。
3、正确流利地朗读课文，能读好长句；通过想象图画、感受情绪读好课文。
4、能用自己的语言描述粽子的样子、味道，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗和起源。
人文主题
了解端午节包粽子、吃粽子的习俗和起源，体会作者对传统节日的热爱。
教学困难
重点：正确朗读课文，读好长句。
难度：能用自己的语言描述粽子的外观和口感。
教学准备
课件、单词卡片。
课程表
2小时
预学习要求
收集有关端午节的信息。
教学过程
第一课
课程目标
1.认识“端、团”等13个生字和“立”、“米”等2个部首，能写“真、豆、午、节”等4个字。
2、通过图文结合、联系实际生活，理解“竹叶青、糯糯甜”等词语含义，积累“竹叶青、糯米白”等词语。
3.正确、流利地朗读课文第一、二段，能读好长句。
4、能用自己的语言描述粽子的样子、味道，初步了解端午节包粽子的传统习俗。
设计方案：
将“端、宗、节、米”四个生字结合起来，在学习端午节知识的情境中，将生字相互关联，引导学生学会分类认字，将生字与生活联系起来，培养在生活中学字的意识。
01
1. 通过图片学习单词并引入新课程
1、展示文字插图，引导学生识别单词卡“”，并正确读出“”的读音。
2、学习“端午节粽子”这一话题。
（1）指导：你知道吃粽子是哪个节日吗？
展示单词卡“粽子、端午节”，指导学生正确读出单词。
（2）了解端午节的有关知识。
展示日历，让学生在日历上找到端午节，并找出今天是星期几。
老师解释道：“端午节”原名“端午节”，是每年农历五月初五，也就是五月初五。
3、学生重读生字“端、团”，教师引导学生认识“立”和“米”的部首，引导学生发现“立”和“米”作为部首时的笔画变化。
4.把主题写在黑板上，学生一起读。
02
2. 初次阅读课文，并跟着课文学习单词
指导阅读第一段。
（1）让学生朗读，随机指导学生认读“总”字、读“一”字词：端午节到了，有一锅粽子。
（2）指导学生以多种形式朗读首段，重点引导单词的连读。
2、学生自由朗读其他文章，要求：发音正确、读句子流利、读单词连贯。
3、分段阅读课文，学习生字、生词，流利阅读长句。
（1）仔细阅读第二段。
① 让学生朗读，指导学生读“一”字词组：一颗红枣、一锅盖打开、一股香味、一口粽子。注意“一”字的音变和词语的连读。
②引导学生读“的”字词组：青竹叶、白糯米、红枣。重点练习“箬竹叶、糯米”的读音。
③指定3名学生每人读一个句子，重点指导单词的连接和停顿。
（2）仔细阅读第三段。
① 要求学生朗读并认读单词卡“红枣粽子、红豆粽子、鲜肉粽子”。
② 认读“豆”和“肉”。课件展示“豆”和“肉”的古字，让学生猜：哪一个是“豆”？哪一个是“肉”？
（豆类）（肉）
老师讲解：“豆”的本义是指盛放食物的容器，古字是容器的形状；“肉”的古字是肉块的形状。
③指导学生大声朗读第三句，注意停顿和词语连接。
④指定一组同学一起阅读第三段，注意句子中的停顿。
（3）学生自由朗读第四段，教师指导学生正确发音“know、it is said、”，并指导学生用自己的方式记忆“ to、read”等生词。
03
3. 学习第二段，读好长句，理解奶奶包的粽子
学生自由朗读第二段，并思考：奶奶包的粽子是什么样子的、闻起来是什么味的、尝起来是什么味的？
2.引导学习第一句话。
（1）读单词：做端午节粽子需要什么材料？（竹叶、糯米、红枣）
（2）读好句子：这些食材是什么样的？（青竹叶、白糯米、红枣）（板书：外观）
（3）读好句子：作者怎样描述粽子的样子？请圈出表示地点的单词。（里面、中间）学生掌握这两个地点词，用自己的语言描述粽子的样子。
（4）指导学生比较朗读，体会重叠的效果。
① 课件呈现两个句子，学生以不同的方式大声朗读。
粽子用翠绿的竹叶包裹，里面装满白色的糯米，中间放着一颗红枣。
粽子用翠绿的竹叶包裹，里面装满白色的糯米，中间放着一颗红枣。
设计方案：
朗读是主要的学习方法端午节短语10字，通过朗读，可以提取信息，理解单词，积累语言，了解作者是如何把每一句话写清楚的。提示：“青青”、“白白”、“红红”都是叠词，形象、具体地表达了粽子颜色的美丽，表达了作者对粽子的喜爱。“青青”、“白白”、“红红”等叠词可以使描述的事物更加生动，读起来更加容易。
②引导学生谈论其他类似的重叠形式。
（5）标出停顿符号，让老师朗读作为范例，让学生练习阅读。
3.引导第二句和第三句的迁移学习。
（1）学生阅读句子，圈出描述粽子香气和味道的单词。
（2）学生交换自己圈出的单词。教师根据交换结果，出示“清香、黏甜”等单词，引导学生在实际生活中理解：什么东西有清香？什么东西也有黏甜？随机读出句子。（板书：香味、味道）
4.师生一起读第二段。
5、结合板书，引导学生介绍奶奶包的粽子，可以介绍粽子的样子、香气、味道；可以用课文语言，也可以用自己的话。
04
4. 重复单词并指导写作
1.展示单词卡，指导学生分类并大声朗读单词。
第一组：青竹叶、白糯米、红枣
第二组：新鲜、粘稠、甜美
第三组：一锅粽子，一颗红枣，一个香粽子
设计方案：
根据汉字自身的结构特点，进行分类写作指导，引导学生在主动观察、比较中发现、积累写作规律，逐步培养写作技能。
2.指导“真、豆、吾、节”的书写。
（1）引导学生发现共同点：它们都有一条很长的横线。
（2）“真”“豆”的书写要点：长横要平伸，“真”字第三横要写在正中线上，“豆”字第二横要写在正中线上。
（3）老师写范文，学生练习写作，然后展示、评价。
（4）学生转移思路，学写“午、节”，注意写出“午、节”的长横，并提出自己的评语。
第二课
课程目标
1、巩固生词知识，能写出“米、分、叶”三个单词。
2、通过联系语境和实际生活，理解“美滋滋”等词语，并进行分类、积累。
3、正确流利地朗读课文第3、4段，能读好长句。
4、了解端午节吃粽子的习俗及由来。
01
1. 复习单词，描述粽子的样子和味道
1. 展示单词卡，让学生一起识别、阅读单词。
2.学生自由朗读第一、二段，用自己的语言描述粽子的样子和味道。
02
2. 研读第三段，读好长句，体会心情
1.学生自由朗读第三段，并圈出奶奶包的是什么饺子。
2、学生交流，教师随机出示单词卡片“红枣粽子、红豆粽子、鲜肉粽子”让学生认识、巩固。
设计方案：
结合课文情境认字、朗读、理解词语、学习表达，充分进行语言实践，能有效理解课文内容，感受到传统文化的魅力。
3、学习第三句，理解“美滋滋”的意思，读好长句。
（1）创设情境交流：奶奶家有那么多好吃的粽子，红枣粽子又软又甜，红豆粽子又香又鲜，肉粽子又香又鲜，你吃起来有什么感受？老师随机展示单词卡“好吃”。
（2）引导学生通过表达加深理解：“梅子子”是一个很有力量的词，可以在很多地方使用。你能用“梅子子”造一个句子吗？
预设：
我考试得了100分，老师还表扬了我，我感到非常高兴。
看到绿油油的庄稼，爷爷开心地笑了。
（3）指导学生读好长句。
①指定两名学生大声朗读，其他学生注意听他们在哪里停顿。
②教师以朗读为例，指导学生使用正确的停顿。
③让学生想象我的心情，读好这个句子。
（4）引导学生根据情景表达：当你和邻居们分享粽子时，你会对他们说什么？你会怎样向邻居们介绍奶奶包的粽子？
4. 学生想象情景，自由朗读第三段。
03
3. 学习第四段，了解端午节吃粽子习俗的起源
1、观看微课视频，了解端午节吃粽子习俗的由来。
微课视频简介：屈原是战国时期楚国伟大的爱国诗人，他积极主张与齐国联合对抗秦国，但他的意见没有被采纳，反而被罢官流放偏僻之地。有一年，楚国濒临灭亡。
设计方案：
在学生已有认知的基础上，通过微课视频介绍，引导学生用通俗易懂的方式了解端午节吃粽子习俗的由来。用文字来表达更能促进对文字的理解。屈原在农历五月初五投汨罗江，楚国人民为了防止江中的鱼虾龟蟹咬伤屈原的身体，便向江中投掷食物。后来，在农历五月初五这天，人们便带着粽子、划龙舟来到汨罗江边纪念屈原。这便是端午节吃粽子、划龙舟习俗的由来。
2.引导学生讨论：端午节为什么要吃粽子？你能用自己的话解释一下吗？
3、随机复述“知道、据说、纪念”等词语，引导学生用这些词语说话。
04
4. 复习巩固、写作练习
1.引导学生分类、朗读单词。
第一组：红枣粽子、红豆粽子、鲜肉粽子
第二组：带回去纪念
2.指导学生写“米、分、叶”。
设计方案：
根据学习阶段的特点和本课的生词进行分类指导，在写作练习过程中继续培养学生的观察能力、比较能力、练写能力、评价能力。
（1）展示单词“米”和“分”，引导学生观察这两个词的相似之处。
（2）传达书写技巧：“米”和“分”的笔画相同，左右笔画均应注意，书写时应尽量轻松。
（3）教师写示范，随机提示：“米”的横笔要写在横中线上，竖笔要写在纵中线上端午节短语10字，左右笔要拉长；“分”的“八”的左右笔要拉长，左笔要伸到左下格，右笔不要超过横中线；“刀”的起笔点要在横中线上，写得窄一点。
（4）学生练习写作并发表评价。
（5）学生独立练习写“叶”字，并互相评价。
字体设计
端午节粽子
材料：青竹叶、白糯米、红枣
口感：粘稠香甜
品种：多（红枣粽子、红豆粽子、鲜肉粽子）
意义：纪念屈原对中国传统文化的热爱
教学反思
由于这节课的内容与学生的实际生活息息相关，我要求学生在课前收集有关端午节、屈原的资料，并在课上进行交流、反馈，加深对课文的理解，也拉近了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣和爱国热情。同时，我在教学时始终注重朗读，让学生带着问题朗读课文，通读顺畅，让学生边朗读边静静品味，感受字里行间的真情，感受屈原的爱国热情和人们对屈原的思念与崇敬。然而，这节课最大的遗憾是我不能让学生现场学习包粽子。
2022年春季统一汉语第二册，一至六年级课文示例
统一六年级
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统一五年级
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统一编辑
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统一三
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统一第二版
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编译
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……同步更新……