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1、浅谈初中物理实验中几种能力的培养。蔡有礼，严家河镇中学。物理实验作为中学教学中的一门主课，在新的历史条件下如何以培养学生的创新精神和实践能力为核心实施素质教育，是摆在我们小学物理教育工作者面前的新课题。中学物理教学大纲明确指出要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，而培养学生的物理实验设计能力是培养学生创新精神和实践能力的重要内容。在近几年的中考中，这方面的题目数量也逐年增多。本文就中学物理教学中如何培养学生的几种物理实验能力谈一下我的看法。1、动手能力的培养有人曾经总结过：对于事物的认识，耳听不如眼见，眼见不如手见。由此可见动手实践的重要性。 前苏联教育家苏蒂姆林斯基说
2、“学生的聪明才智，都来自于手指。”他指出，“动手”起着不可替代的作用，要培养学生的创造力，就必须培养学生的动手能力。 1、多让学生动手做 在物理教学中，只要是学生能做的实验，就应该创造条件让学生动手做，让学生在做的过程中观察、思考、讨论、分析、推理、判断，自己发现问题、解决问题、得出结论，使做实验的过程成为学生重新发现的创新过程。例如，在学习“液化”时，教材中有压缩体积的演示实验，却没有冷却液化实验。我要求每个学生手握一块玻璃，对着玻璃吹气，让学生亲身体验和研究实验现象，得出结论。 2、多让学生动手做 小组实验课上，秩序井然，实验结果（结论）正确。 但在实验考核过程中发现，很多学生的动手能力比较差，这到底是怎么回事呢？
3、在进行小组实验时，大多数教师只关注小组的活动，如各小组是否做了初中物理能力，各小组的实验数据，各小组实验完成情况等，而不关注小组中每个人的活动。结果，基础好或动手能力强的学生每次都做，而其他学生则坐在一旁观看，并不是每个人都做。针对以上情况，教师在小组实验中应强调：实验时，每次有一人为主，其他人为辅，轮流做主，这样大家的动手能力都能得到提高。其次，创新能力的培养。初中物理教学应以实验为主，重视手脑结合，培养学生的创新能力。在当今知识经济时代，科学技术面临挑战，通过物理教学培养适应知识经济时代需要的创新人才具有十分重要的现实意义。学习的最根本途径是学习者自身的活动。 将这一原则运用到教学过程中，应该让学生用手和大脑去探索世界。
4、学生通过活动及其配合，逐渐形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为活动的基本形式，应努力通过动手实践活动，突出实验教学的实践性。由于物理实验是一个以充分调动学生各种感官为基础的综合学习过程，因此，要通过有效的刺激，加强实验教学的主动性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果激发学生深入思考。对于以被动接受间接经验为主的学习者来说，物理实验本身具有一定的新奇性和趣味性。另外，物理实验本身具有很强的启发性，新奇、出乎意料的现象会吸引和诱导学生在认真观察、操作的同时，主动“深入思考”和“细细品味”。但学生实验很大一部分是测量、验证性实验，为了防止学生在实验过程中偷懒，
5、学生可能不求对学科的全面理解，满足于简单的机械操作。教师需要思考如何增强实验过程的启发性。教学过程就是教没有疑问的人不怀疑，教没有疑问的人不怀疑的过程。在物理实验教学中，教师应抓住提出疑问的机会，创设浓厚的问题情境，从而引导学生通过实验进行主动的探究活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了加强实验教学的探究性，应鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和结果进行预测和猜测。这对培养学生的创新能力也是非常有益的。牛顿根据苹果落地的现象猜测，
6.他发现了万有引力。因此，在实验教学中，应要求学生根据预测、猜想设计实验方案，选择实验设备，然后用实验去验证。这对学生创新能力的培养也会有积极的作用。实验过程应给学生留有充分的思考时间。
7、空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性和主动性。培养学生逐步形成独立介绍实验步骤、独立选择实验设备、独立进行实验、独立设计记录表格、独立分析实验结果的能力，使学生能够独立发现问题，特别是在别人认为没有问题或不能解决的问题上提出新的或有价值的问题，体现创新能力。用实验方法探究物理知识能力的培养主要采用边学边做的方法。所谓边学边做，是指学生在教师的指导下，边学边做实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过眼动、脑动、手动、口动（以下简称“四动”）来获取知识，培养学生用实验方法探究物理知识的能力。（一）边学边做教学是一种低容量、高密度的
8、思维式教学组织形式，能因材施教，符合初中学生的实际情况。课时内容指一堂课讲授的新概念、基本规律、技能、科学方法等内容。高密度思维是指学生在一堂课中有较长时间的有意注意初中物理能力，能够充分开展思维活动。边学边做实验的教学组织形式充分体现了因材施教的原则。学生可以自行设定学习节奏，不懂的地方可以反复看课本，实验结果不清楚时也可以反复看几遍，自己解决不了的问题可以向老师请教。同样，由于可以自行设定学习节奏，优秀的学生也可以