自制教具与科技成果在中学物理教学中的重要作用
自制教具与科技成果在中学物理教学中的重要作用
自制教具与科技生产的意义何在?如何让学生自主开展自制教具与科技生产活动?本文从笔者的成功经验和物理教学的特点出发，对以上两个问题进行了全面的分析和探讨，旨在为人才的创新培养提供有意义的启发，从而推动物理实验教学与课程改革的顺利进行。
开展自制教具和科技生产活动的意义
1.开展自制实验教具和科技生产活动，可以加速实验室资源和实验室管理考核模式的多样化。
物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学的重要组成部分，是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容，实验方法和手段也是培养学生创新能力的有效途径。但无论城市还是农村，实验教学都存在一定的问题。大中城市物质经济基础较好，实验室仪器基本都是从专门的实验仪器设备厂购买的。当然，厂家生产的仪器设备对于物理实验教学是必不可少的，是实验教学顺利开展的物质保障。但长期在这种模式下，容易使物理教学脱离生活、脱离体验，学生失去学习兴趣，忽视或淡化物理教学体系中多元化因素对学生成长的作用和影响。经济欠发达的农村地区，实验设备短缺，教育思想观念相对滞后，实验往往由做实验变成讲解实验。 这样长此以往，物理知识建构就失去基础，物理文化的传播就会“扭曲”，违背物理教学规律。开展自制实验教具和科技生产活动，可以调整实验室资源结构，改善实验器材短缺的状况，防止千篇一律，实现实验器材多样化。在教师的悉心指导下，学生可以充分发挥自己的聪明才智，从日常生活中取材，制作实验教具和科技生产，实验原理、结构简单，贴近生活，学生容易接受和理解，从而促进学生学习物理的浓厚兴趣。这样，教师的评价不再局限于通常的实验报告的结果和总体评价，仪器操作是否正确自制教具 初中物理，测量结果是否准确，也不再是死记硬背的答案和方法，而是从学生制作教具的过程（如：自主性、合作性、创新性、实践性等）进行评价。 这将无形中拓展实验室的管理评估模式，使教学效果更加明显。
（二）开展自制实验教具和科技生产活动，为学生发挥主动性、自主性和创造性提供基础平台
学生利用日常生活中身边的物品制作实验教具，通过自己的体验，引导和激发内在的好奇心和求知欲，对日常生活中的事物进行进一步的自主探究，研究日常生活中的问题，不受以前实验室各种条件的束缚，大胆猜测，按照自己的思考独立进行实验探索，从而产生个性化的知识制度自制教具 初中物理，摆脱传统的固有思维定势，体现个体的独立性和创造性。在实验室中，学生往往受到资源、时间和规则的限制，很难发挥学生的自主性和创造性，使学生对学习失去兴趣，大多只能完成学习任务，这样就不能达到物理实验真正的教学目标，有时还会起到负面效果。 开展自制实验器材和科技制作，可以调动大多数学生设计实验、参与动手操作的积极性，培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，提高探究能力，发挥学生的自主性，培养学生的创新思维，形成学习的良性循环。因此，积极开展自制教具和科技制作活动，为学生在学习物理过程中锻炼主动性、自主性和创新性奠定了物质基础。
（三）开展自制实验教具和科技生产活动，搭建师生交流平台，提升教师专业水平，满足学生心理发展需求
自制教具与技术制作活动是一个艰难的过程。首先教师要熟悉教学大纲的要求，吃透教材内容，明确教学重点、难点，钻研科学原理，观察生活中的事物，认真思考，多做假设，把所学知识与实际生活联系起来，了解技术，精心设计实验，指导学生制作，达到“教学相长，互学互鉴”的目的。在这个过程中，教师实现了自学和向学生学习，开阔了学生的视野，提高了学生的动手操作能力。制作完成后，让学生利用自己准备的器材在课堂上进行探索性实验，在老师和同学面前展示自己的作品，可以满足学生自我表现的欲望，增强学生的成就感。教师对学生的实验给予充分肯定和鼓励，帮助学生认识自己，树立信心，满足学生的心理需求，体验成功的满足感和满足感。 在本次活动开展的整个过程中，教师始终与学生进行交流、帮助，无形中建立了合作与交流的平台。
2.开展自制教具和科技生产活动的策略
1.充分发挥教师作用，调动学生强烈的参与积极性和实践主动性
学生强烈的参与热情和高度的学习责任感，来源于教师的鼓励和引导。首先要以身作则，把师生在各类报刊杂志上发表的教育教学科技生产实验论文在学生中传阅，并在学习区张贴论文复印件英语作文，供学生长期阅读、讨论，把实验教具的研究、改进、设计、制作等科技生产作品放在实验室供学生参观，并组织学生观看科技生产比赛的录像，把获奖名次和成果做成画展，挂在教室两侧墙壁上，请学长或有经验的同学谈谈自己的经历和感受。看到身边这些真实的人和优秀的成果，我们会清楚地认识到，自制实验教具和科技发明，已经不再是高不可攀的事情，它就在我们身边。榜样的作用是无穷的，成功的路就在我们眼前。 教师鼓励引导、以身作则，充分调动学生进行科学探索、参与自制实验教具活动的积极性。
（二）召开主题班会，收集问题、寻找答案
物理学中几乎每一项重大发明都表明，创造性思维活动都是从认识困难或问题开始，围绕解决问题展开的。爱因斯坦曾说：“发现问题比解决问题更重要”，说明问题意识和质疑精神是打开未知科学大门的金钥匙。很多学生很想加入这个活动，但又不知道自己要研究什么，要解决什么问题，不知道从何下手。这就需要集思广益。通过课堂收集活动，收集学生在日常生活中积累的问题、学习过程中原有教材或实验室仪器出现的问题，调动全体学生收集资料、探索解决问题的方法。鼓励学生通过模仿、改进、创新，制作实验教具、科学发明来解决问题。
3. 教师应热情指导、及时评价
教师一方面解答学生提出的问题，引导和帮助学生寻找实验成败的关键，另一方面对学生的小实验进行评价，让学生充分享受实验带来的快乐。如在课堂教学中给予展示作品的机会，给学生的作品拍照、贴在布告栏上，定期在学校橱窗公布获奖名单，树立榜样，以身作则，以反馈强化。榜样的力量是无穷的，就在我们身边。这样，评价内容和方式多样化，笔试成绩不再是唯一的评价标准，促进了学生的全面发展。
自制教具意义重大，有利于改革教学方法，开发新的教学手段提高教学质量，建立多元化的实验结构和考核体系，培养学生的动手能力和创新技能，是推进素质教育和创新教育改革、培养创新人才的有效途径。
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