努力用言行展现教育魅力
——缅怀浦城中学语文老师常翠萍
她是高中教师中极其普通的青年教师。 她是一位身高只有1.5米左右的女老师，脸上没有所谓的“威严”。 然而，就是这样一位极其平凡的女老师，却依然……受到学生们的纷纷称赞，她就是蒲城中学的语文老师常翠萍。
常翠萍老师参加工作以来一直从事语文教学工作，并担任班主任多年。 多次被学校评为“模范班主任”、“优秀班主任”、“优秀党员”，并荣获“第四届蒲城县“班主任基本功竞赛优秀奖”，荣获教育局“我的教育故事”征文比赛三等奖。
尊重言行，彰显人格魅力
这位年轻的女老师虽然身材矮小，但她却以自己独特的方式向学生展示了自己的人格魅力。 “扎实的知识和深入浅出的教学方式”总是吸引着孩子们的心； “老师要求孩子做什么，就先做什么！” 这群孩子的一言一行，无声无息地征服了这些孩子的心； “幽默的话语、无可挑剔的逻辑思维”常常震撼着这些孩子的心灵； “和蔼可亲的笑脸和乐观向上的活力感”每一秒都感染着这些孩子们的心灵……因此，在她的教育世界里，时常有各种各样的惊喜和幸福：节日里同学们热情的问候，微信平台上家长真挚的表扬，教师节学生献花，节日期间专程到学校看望老师。 她简单平凡的生活总是因她的行动而丰富。 她常常因为这些小惊喜而感动、开心、幸福……
发挥教育智慧，创新教育方式
●寻找孩子的闪光点，大胆鼓励
有一个班，常翠萍老师带了一年。 大部分孩子的成绩和习惯都比较差，年级里有近10个男生被老师评为“差生”。 第一次见到班级时，他们在言语和行为上表现出的坏习惯她还历历在目。 在随后的管理过程中，她认识到了他们的很多不良习惯。 管理好它们并不是一件容易的事，需要付出巨大的努力。 于是，她千方百计寻找他们的闪光点，适时给予他们鼓励，极大地调动了他们的积极性，让他们慢慢找到了自信，最终一步步实现了人生目标。 那时的王老师是一个典型的问题学生。 家庭经济比较贫困，父亲有些残疾，母亲维持全家的开支负担较重。 那么他呢？ 他性格不守规矩，有很多坏习惯，比如抽烟、打牌、打架等。他经常和母亲挖苦人，不能设身处地为她着想。 有一次因为他违反了校规，当他妈妈被常老师通知来学校教育他时，他并没有放在心上。 他站在办公室里大摇大摆，摇头晃脑，甚至还多次顶撞母亲。 妈妈无奈又失望，哭着走出办公室（张老师因突发情况提前离开了办公室）。 而当常老师再次回到办公室，询问母亲的下落时，他只是冷冷地回答：“我们不能一起谈论这件事，她出去了，不知道去了哪里？” 看到他的反应，常老师等几人就向他询问母亲的下落。 所有家长都深感惊讶。 这样的孩子怎么会让父母感到如此尴尬呢？ 教师应该如何管理？ 然而，即使是这样的问题学生，在常老师的鼓励和指导下，也逐渐变成了一个更守纪律的好学生。
打扫卫生时，常老师无意中看到他在冬青树下主动捡枯枝落叶（这不在他的职责范围内），于是她赶紧把当时正在打扫卫生的其他同学都叫来，立即告诉王“能够主动考虑班级利益的大局意识被当众称赞，同时，他积极的表现也传递给了现场的学生和家长。注意到王的眼神突然柔和了一些，不言而喻，他的心里或多或少地发生了一些变化，之后如畅老师也发现了他其实是这样的。虽然他经常调皮，但有时却很独立，尤其是在一些重大事情上，所以，当他晚年发现有一些进步时，常老师趁热打铁，直接任命他为副班长。 。 他当时心里受宠若惊，同时也承诺自己一定会尽最大努力履行好班长的职责。 从那以后，他的表现有了很大的提高。 正是因为常老师能想办法发现孩子的闪光点呕心沥血文言文，及时给予鼓励和引导，班里的“差生”在学习和纪律方面，尤其是纪律方面，都取得了比较大的进步。 。 最终，她所带领的班级在该学期期末考试中获得平行班第一名，被评为模范班级。 她还被评为模范班主任。
●实行积分管理制度
为了进一步调动孩子们的积极性，常翠萍老师特地制定了积分管理制度，努力提高孩子们的学习（眼前）和生活（长期）。 例如，对“纪律观念、学习态度、学习成绩、思想品德、大局意识、班级贡献等”方面表现较好的学生给予加分。 学期结束时，根据成绩评定优秀干部、三好学生、道德模范等。 同时，孩子们还可以用自己的分数自愿兑换相应的处罚。 随后，班级又增加了15名新学生。 我也非常认同这种管理方式，并且能够积极应对。 例如，姚明多次因“做好人、做好事”获得9分； 卢因能够“积极发言”而获得了几分； 王某因未按时完成作业而受到处罚。 总之，通过这种创新管理，一个学期下来，孩子们在学习、纪律、品行等方面都取得了不同程度的进步。
注重教学研究与改革，探索教学方法
●重视教学科研和教育改革
常翠萍老师非常注重自身专业能力的提升。 她能积极整合教学资源，根据《高中语文课程标准》等文件制定详细具体的班级学习目标，努力提高教学效果。 不断研究历年各地高考题，寻找规律，探索出题方向，以便更好地指导和教学。 因为她每天默默的探索和总结，县教研室2019年高中生工作调研时，她的教学方法和效果得到了相关讲座领导的好评。 2016年参与完成市级项目《高中语文学科学习障碍学生学业成绩的改进及方法研究》，并顺利结题。
●探索教学方法
面对基础薄弱的学生，常翠萍老师立足学情呕心沥血文言文，不断探索教学方法、创新。 为此，她总是积极听课、评课，不断向优秀教师学习英语作文，深入教材、收集资料、提前与学生沟通等，力争备课先行； 上课时，她能就近事例，深入浅出，循序渐进。 学生的思维能够充分调动他们的学习积极性； 他们也可以在课后及时反思。 她的反思并不肤浅，而是深刻而彻底。 她能够对教学中值得肯定的做法和存在的问题做出全面、客观的评价。 可以说，每一节课、每节课都有反思。 因此，她的教案和讲座在学校经常被评为优秀。 同样，在县教研室调研教学工作时，她的教案和反思两次受到有关领导的表扬。 此外，她还喜欢思考一些学习小技巧，比如：在积累120个文言实词时，他总结了“组词造句”相结合猜词义的技巧； 在分析习语时，他总结了“习语结构、本义、引申义，顾名思义”等习语释义技巧的组合； 在判断从句关系时，她总结了通过添加相关词来判断句子关系的技巧； 在理解文章时，她还总结了广义和狭义理解内容的好方法。 可以说，对于每一个题型，她都会根据自己的教学实践和经验总结出一些实用的技巧。 这些技术看似很小，但在很多情况下发挥着很大的作用。 它们也在一定程度上减轻了孩子的记忆负担，取得了良好的效果。 因此，她班的语文成绩多次名列平行班第一，还被评为优秀教师。
总之，在常翠萍老师的不懈努力下，无论是作为班主任还是班主任，都取得了比较优秀的成绩，得到了学生和家长的认可，得到了同事和领导的好评。 但她知道，没有最好，只有更好。 如果她想要取得更好的成绩，她还需要更加努力。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 她将在教学道路上不断探索……
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